我的小夥伴教學設計

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的我的小夥伴教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

我的小夥伴教學設計1

教學目標：

能用一兩件事寫出小夥伴的特點。

教學重、難點：

透過人物的語言、動作、神態、外貌描寫體現人物的特點。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、匯入

同學們，你們喜歡寫作文嗎？有的說的是真心話，有的就未必了，今天這節課我們來上作文課，希望同學們能寫出自己真實的想法。

你們喜歡猜謎語嗎？來，我們來猜猜人物。你們是根據什麼猜出來的？（外貌、特點，你們還記得以前一些小夥伴的外貌和特點嗎？）今天黎老師準備了一些相片，我們一起來回憶。看完相片，你們可能思緒萬千，想起了以前的點點滴滴，想起了以前的小夥伴，今天我們就從記憶的長河裏搜尋留下印象深刻的小夥伴，無論是以前的還是現在的都可以寫。題目：我的小夥伴

無規矩不成方圓，我們需要先弄清習作要求。

二、明確習作要求：

1、用一兩件事來介紹你的小夥伴。

2、適當運用語言、動作、神態、外貌描寫，寫出小夥伴的特點。

3、 寫作時，要把事情寫具體，語句通順。

明確了要求，我們就來審題，我的小夥伴，寫作對象是誰？怎樣讓讀者瞭解你的小夥伴呢？那就要寫出他的特點。爲了突出他的特點需要敘述一件事，用一件事來體現他的特點。

三、審題

寫作前，先確定寫作對象，他有怎樣的特點？圍繞這一個特點，可以用怎樣的事例來表現？這幾件事情可以怎樣安排順序？

四、選材引導

想想，想什麼事表現他的什麼特點呢？簡要地用一兩句話概括說說。用這種句式來開頭：我印象深刻的人是——他（她）的一個特點是——，我準備用這個事例來表現他（她）的特點……

1.小組交流學習，同學們在小組裏面說說自己準備寫的材料。如果所說的事件不能表現出人物特點的，其他組員可以幫忙改一改。

2.小組推選代表全班交流。

五、寫作引導

解決了寫什麼的問題，我們考慮的就是怎麼寫的問題了。回想第五單元的課文，作者描寫的都是很有特色的人物。作者是抓住哪些描寫來把文章寫具體，把人物寫活的？還記得這些描寫嗎？透過抓住人物的語言、動作、神態、外貌等描寫，突出人物特點。我們在習作中也要學習抓住人物的動作、語言、神態、外貌這些描寫來表現人物的特點。

六、學習範文，重點學習文中的描寫方法，邊學邊板書。

七、學生習作，教師巡視指導。

八、集體評改，出示學生的習作，師生互動評改。

九、總結

今天我們透過這節課的學習，再次領略到寫人習作的趣味，豐富了我們寫人習作的技巧。我們的認真投入也讓我們的小夥伴的形象在我們的筆下活潑、鮮明起來。

十、作業佈置

課後把沒完成的習作繼續完成；完成了的進行修改，將修改後的成功習作認認真真地謄抄在作文字上。

我的小夥伴教學設計2

教學目標：

1、抓住關鍵詞句審清本次習作的要求（一兩件、事、小夥伴的特點）

2、懂得欣賞別人的作品，並從特點、事例、細節、中心等方面來修改自己和他人的習作。

教學重難點：

學會從彰顯個性、事例典型、勝在細節、點睛之筆這四個方面來評價、修改自己和他人的習作。

課前準備：

1、白板PPT課件。

2、範文一篇，學生作品一篇。

3、學生自己寫的作品一人一篇。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、激情匯入

二、精彩回顧：

1、課件出示《少年閏土》中的兩個精彩片段：

深藍的天空中掛着一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種着一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（透過環境烘托閏土的健康活潑，動作、外貌的描寫則突出閏土的機智勇敢。）

第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了纔好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕穀，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什麼都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背……”（透過語言、動作的描寫突出了閏土的聰明能幹、見多識廣。）

2、齊讀精彩片段，並指名說說精彩在哪裏？隨機出示文中的細節描寫。複習《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點來。

三、審清要求：

1、出示本次習作要求：

《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小夥伴，要把事情的`經過寫具體，要寫出小夥伴的特點。

2、齊讀要求。

3、指名審題：（出示）事件人物特點

生回答：內容是介紹自己的小夥伴，是寫人的文章。 要寫出小夥伴的特點。要用一兩件事反映出小夥伴的特點。

板：彰顯個性、事例典型、勝在細節、點睛之筆

四、分析範文：

1、學生默讀範文，並交流範文勝在哪裏？

2、學生根據四大法寶進行評改交流，彙報。

五、學生作品：

1、學生默讀範文。

2、指名根據四大法寶進行評改，師生同改。

六、習作沙龍：

1、把全班分成兩大組，分別選出一位組長，並取個組名。

2、組長致一個簡單的開頭語。

3、分別派代表讀自己最精彩的片段，本組組員負責提優點，另一組負責提建議。

4、互相修改作品。

5、學生自改。

七、精彩點津：

這節課我們講評“我的小夥伴”這篇作文，你都有哪些收穫呢？

師：透過今天的習作評改課，老師發現同學們不但樂於寫作，還善於發現他人的優點，並靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們這種一絲不苟的寫作態度。課餘時間，你們可以繼續交流。

附板書設計：

寫寫我的小夥伴

彰顯個性

事例典型

勝在細節

點睛之筆

我的小夥伴教學設計3

一、教學目標

1、透過讀、思、議、寫等方法指導學生怎樣寫好人物的特點。

2、明白什麼是人物的特點，人物的特點具體表現在哪些方面。

3、怎樣圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。

二、教學重點：

指導學生怎樣寫好人物的特點。

三、教學難點：

怎樣運用適當的表現手法來寫好人物的特點。

四、作前準備：

讓學生觀察、收集生活中自己喜歡的小夥伴的某一特點的材料，然後留意在他（她）身上發生的事，以豐富素材，讓作文和生活緊密聯繫，爲習作作好準備。

五、課時數：

一課時。

六、教學過程

（一）談話匯入 ，引出課題

上個月，我們對第五組教材的學習，少年閏土、魯迅先生給我們留下深刻印象，誰能說說是什麼原因嗎？（板書課題：抓住特點 寫具體 寫生動）。

（二）提出要求，討論理解

1、審文題明要求： 看書 95頁，默讀作文提示後說意。

本次作文要我們寫什麼？

本次作文要求中有哪些限制條件？

2、明特點拓思路： 指導如何抓住人物的特點。

（1）什麼叫人物的特點 ？

（2）人物特點主要表現在什麼方面呢？

板書：品質 性格 愛好 才幹 生活習慣……

過渡：人物的特點是多方面的，我們作文時要抓住一個人比較明顯的某些特點，而且還要選擇符合特點的事例來突出人物特點，這樣就能給人留下深刻印象。

3、扣例文借寫法：

《少年閏土》一文作者寫出了閏土的什麼特點？透過什麼事件反映特點？這些代表性事例與特點是否恰當？

板書：代表性事情

問：要把有代表性事情寫具體，應該抓住人物的哪幾個方面來寫？

板書：外貌 心理 語言 動作 神態（這就是把人物寫“活”的重要手段。）

表達方法指導：

Bia表外貌描寫：包括靜態外貌描寫、動態外貌描寫兩種。有個性，如見其人。例：閏土

語言描寫：要真實、準確，符合人物的身份和特點。人物的年齡、性別、性格等不同，所以語言的風格、特點也一定是不相同的。

例：閏土

行動描寫：要準確。 這裏的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點，二是符合生活實際。這是把行動寫具體的首要條件。

例：閏土

心理活動描寫：寫具體。一種是沉思、默想、聯想；另一種最明顯“我想怎麼怎麼的”直接表達人物心理活動。

總之，人物的心理活動無不從他的表情神態、言談話語、行爲舉止等方面表現出來。

（三）舉例激情， 啓發選材：

在童年生活中，你一定結識了不少小夥伴。你一定很瞭解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閒事”；有的天真頑皮，活潑可愛；有的聰明機智；還有的倔強，愛哭、愛鬧、愛讀書、愛運動、愛勞動……今天，老師給大家提供一個機會，請你根據小夥伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。

（四）突出主題 ，指導命題：

指導學生廣泛有中心的多種命題。

題目也很重要，既要簡明又要反映文章內容，如果別有新意會更好，誰來說說你擬的題目是什麼？寫誰？反映什麼特點？用什麼事例？

例：我心中的偶像 任性的表妹 淘氣大王某某

（五）靈活多樣，指導寫法：

俗話說得好，萬事開頭難，你準備怎樣寫開頭，使你的作文一開始便能引人入勝呢？（學生自由回答）

開頭（對比、排比、開門見山、倒敘等）

事情記敘符合特點

結尾（點題、前後照應、等）

（六）自擬題目，下筆成文

下面我們進行一個小競賽，看誰能用2０分鐘把這篇習作寫好。並能把剛纔學到的知識運用到寫作上。特別是在內容的選擇，順序的安排，語言的使用上與衆不同，有點新意呦。

我的小夥伴教學設計4

教學目標

[德育目標]：在教學活動中，引導學生體驗同學間的友誼，感受人與人之間的美好情感。

[智育目標]：瞭解人物的大體比例和不同姿態。

[素質發展目標]：學習用泥或彩泥來表現人物的各種造型。

教學重點難點

[教學重點]：初步理解人物的大體比例關係。

[教學難點]：透過泥工活動，掌握泥塑的一些基本方法，培養學生空間想象力和創造力。

教學準備

課件泥塑作品

學生活動設計

學生設計、製作。

教學過程：

一、引導階段

1、你喜歡和你的好朋友一起做什麼遊戲？

2、鼓勵學生說一說，或和自己的好朋友一起表演一下。

3、欣賞匯入：觀看人物雕塑資料，激發學生學習興趣，引導小學生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。

4、透過觀察，交流討論，認知小學生的比例關係：

站立時約六個頭長

坐在椅子上約五個頭長

席地而坐約三個頭長。

二、發展階段

1、學生嘗試製作，教師巡視輔導。

透過比較指出作品的缺點，和改進方法。

2、學生自評，互評。

透過模特動作的對比指出不足

3、欣賞優秀泥塑作品，感受雕塑的語言，體會作品中表現情感要素。

三、深入階段

1、分小組交流，討論創作內容，

2、分小組合作，添加場景，完成組羣泥塑，用彩泥時還有注意色彩的搭配。

四、作業展評

1、小組自評，互評。

2、師點評優秀作品。

五、展示、遊戲：

隨着“你的朋友叫什麼”的音樂互相參觀作品，並向自己的好朋友獻上一句祝福的話。

教學反思

泥塑是立體的造型藝術，具有更加自由的表現空間，能充分發揮孩子們的創造力和嘗試立體造型的樂趣，然而，泥塑課中的學生作業效果卻令人有所失望，很多學生完成的作品失去了雕塑應有的空間感，顯得平板，呆滯，什麼東西都是做成片，還有就是做的很小。如今的孩子是條件優越，玩具也是成堆，可以說是生活在精緻、整潔的空間裏面，很少體會到自己動手製作帶來的快樂。這樣舒適的環境提供給他們立體造型遊戲的機會很少。這種狀況的持續，其結果導致了孩子的動手能力、造型感覺的弱化。由於現在的孩子受到現代文明的衝擊，孩子一直處於電視、廣告、漫畫等視覺文化和大衆傳媒的影響之下，比起傾向於立體的“塑”來，許多孩子的作品更明顯地趨向於傾向平面的“雕”。