《荷葉圓圓》教學設計（精選10篇）

作爲一位傑出的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編收集整理的《荷葉圓圓》教學設計，希望對大家有所幫助。

《荷葉圓圓》教學設計 篇1

【教材分析】

《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

【教學目標】

１、能用自己喜歡的方法，自主認識本課１２個生字，激發主動識字的興趣。

２、會正確書寫“是”、“朵”等６個生字。

３、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

４、感受、體驗生活的童真、童趣；激發對大自然的喜愛之情。

【教學重點】

識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

【教學難點】

初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

【教學準備】

課件

【教學過程】

一、激趣匯入，創設情境

１、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：

“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”猜一猜，這是什麼？（荷葉）

２、今天，我們就來學習一篇關於荷葉的課文。

揭題──《荷葉圓圓》。

齊讀課題：要求把題目讀得美美的。

二、初讀課文，學習字詞。

1.引導學生自由讀文。注意指導學生讀準後鼻音（晶、膀、停）和翹舌音的字（珠、翅）。

2.引導學生採用多種形式認讀生字。（1）.檢查認讀情況，採用多種形式認讀生字。（2）.交流識字方法。我會認。

荷葉搖籃翅膀亮晶晶

透明蹲下水珠笑嘻嘻

3、指導書寫生字“放”。

三、再讀課文。

1.學生自由讀課文，思考：文中有四個小夥伴願意和荷葉交朋友，你能找出它們嗎？劃出橫線。

2.播放課件。我會按課文內容填空。

荷葉是小水珠的（），是小蜻蜓的（），是小青蛙的（），是小魚兒的（）。

四、學習第1、2自然段。

（一）、由圖入文，學習第一自然段。

1.課件出示：荷葉配樂的美麗畫面。指導學生邊欣賞邊思考：荷葉是什麼樣的？（學生：荷葉圓圓的、綠綠的、大大的。）

2.學生在教師指導下朗讀。

3.拓展:蘋果是什麼樣的？仿寫句子：蘋果（）、（）。

（二）、學習第二自然段

1、指名讀第2自然段。出示課件。

2.引導學生理解課文內容。

（1））學生在教師指導下邊做眨眼睛的動作邊朗讀課文。

（2）（出示搖籃圖）想一想躺在搖籃裏的感覺。讀出小水珠躺在荷葉上快樂、舒服的心情。

（3）指導表達：小水珠躺在搖籃裏會對誰說些什麼？（預設：小水珠會對荷葉說：“謝謝您，荷葉媽媽，躺在您的懷裏好舒服啊！”）

（4）帶動作、加表情練習朗讀第2自然段。

一、課堂檢測：

（一）猜字謎：

1、三個太陽在一起。2、人來小亭邊休息。

3、月亮在旁邊。4、一支羽毛。

（二）連一連，說一說。

小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒

停機坪歌臺涼傘搖籃

《荷葉圓圓》教學設計 篇2

一、課文解讀

《荷葉圓圓》是一首簡單易懂而又文筆優美的散文詩，孩子們在學習本篇課文中能夠感受到荷葉的美，同時體會到夏天的美好。一年級孩子目前以朗讀、識字作爲學習重點，教師也應把握重點，讓孩子有感情的朗讀課文，體會文中的思想感情。

二、教學內容

因爲今天上的課文是屬於試教課類型，因此原計劃是隻上《荷葉圓圓》的課文部分。透過讓孩子們自由讀課文、分角色朗讀課文、理解課文內容。但由於課文內容較短，學生學習較快，因此之後再與學生複習生字。

三、教學方法及效果

一年級孩子在課堂的前半部分有較高積極性，同時文中各個角色分明，因此我讓孩子選擇自己喜歡的角色進行朗讀，並讓孩子們模仿小青蛙如何“呱呱呱”的唱歌，小魚兒如何笑嘻嘻的游來游去，並且相機說明“笑嘻嘻”與“笑哈哈”的區別。在學習、朗讀完整篇課文之後，讓學生練習以“荷葉是我的------”爲主題說一句話，這也是本次課堂的重點和亮點。

四、課堂優缺點

優點：本次課堂的優點是所代課班級學生基礎較好，課堂表現認真，能夠積極配合和響應老師的做法。同時讓孩子練習說一句話，能激發孩子們的興趣，鍛鍊孩子們的口語交際能力。同時教師教態良好。

缺點：1、課堂語言不夠趣稚，有些問題要問的更直接明確，讓學生快速理解（如師問：“你覺得荷葉是怎樣的？”換成“你覺得荷葉的形狀是怎樣的？顏色又是怎樣的？你在課文中第幾段看出來的呢，讓我們一起讀一讀”會更好。）

2、課文教學速度較快，學生不易理解。如應重點讓孩子抓住文中四個角色的動作：趟、立、蹲、遊。並且配合中的相應句子，讓孩子們進行嘗試，老師相機指導這四個動詞的含義。（如：什麼叫做趟，你們做一下。舒服嗎，整個身子往後仰，感覺舒服，就是躺。那我們再看看，小蜻蜓飛過來休息了。老師是荷葉，你們是小蜻蜓，你們試着立在荷葉上。……好了，我們休息夠了，就要飛走了。）

3、缺少板書。應出示板書，讓學生更直觀理解課文。

E．g：小水珠→趟→搖籃

小蜻蜓→立→停機坪

小青蛙→蹲→歌臺

小魚兒→遊→涼傘

4、如果上課是第二課時，則需要在課前5分鐘複習生字。公開課需要規劃好每部分教學的教學時間，並且適當講解特別的生字，如朵vs機。

5、缺少讓學生進行ABB詞語的練習。本課課文中出現了兩個新的ABB詞語，笑嘻嘻和亮晶晶，應該相機讓學生說更多的ABB詞語，提高他們的詞語積累。

《荷葉圓圓》教學設計 篇3

教材分析：

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利於培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的，內容十分豐富，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的，還有寫夏天的氣象常識的。《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。

設計思路：

依據課改精神，以學生爲主體，提高人文素質，重視學生的情感態度、價值觀爲指導，設計要體現以下幾點：

1、根據學生的需求興趣安排教學，儘可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。

2、創設情境，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

3、在美讀課文中，培養學生語感。

教學目標：

1、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文。

2、能根據生活實際，運用多種方式初步瞭解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

3、正確、流利有感情地朗讀課文。

教學流程（第二課時）

一、複習生字匯入：

師：小朋友，拿出生字卡片，看誰做的漂亮？老師也做了生字卡片漂亮嗎？我們一起做遊戲：看字卡，嘴巴張得大大的，不出聲，讓老師猜一猜，你們讀的對不對？

師：小朋友，你們還記得上節課有一個小青蛙它把大荷葉當什麼了嗎？（歌臺）這節課我們小朋友把大荷葉當展示臺，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平，有信心嗎？

二、朗讀課文，理解課文內容。

師：小朋友，先來展示我們的朗讀水平吧！

出示："我會讀".什麼叫我會讀？我們先把課文讀懂好不好？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀後討論。

1、這篇課文向我們介紹了哪幾個小夥伴？

（板書：水珠蜻蜓青蛙小魚兒）

2、這幾個小夥伴把大荷葉當作了什麼？

（板書：搖籃停機坪歌臺涼傘）

師：小朋友，剛纔讀了"小蜻蜓立在荷葉上"我這有個"立"字把它貼在這。（貼在小蜻蜓的後邊）

我這還有"蹲、躺、游來游去"誰來貼一貼？

師：小朋友，我說上一句，你能說出下一句來嗎？不會說的看看書。

師：展示咱們的朗讀水平，這回用不用老師幫忙？（自由讀）

師：剛纔大家讀的都很認真，讀："小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶的眼睛。"你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試？

師：小蜻蜓："展開透明的翅膀，多美啊！"你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完後你們也可以唱兩句。

師：下面看小魚怎麼遊的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。

師：現在我們來個最難的，我想找同學把"小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚"都讀出來。誰來試一試？

三、學寫生字。

師：展示我們的寫字水平。

出示"我會寫".寫字時注意什麼？

觀察"朵、機"寫時注意什麼？書空，最後學生在書上書寫生字。

四、瞭解學生掌握課文的情況。

出示：你會連嗎？

小水珠的停機坪。

荷葉是小蜻蜓的搖籃。

小魚兒的歌臺。

小青蛙的涼傘。

板書設計：

14荷葉圓圓

小水珠搖籃躺

小蜻蜓停機坪立

小青蛙歌臺蹲

小魚兒涼傘游來游去

課後反思：

《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。在教學本課時，我積極地創設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界裏，在學習中感悟，是這節課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他們機會，進行指導，讓他們自信地坐下。這一點值得我在今後的教學中注意。

《荷葉圓圓》教學設計 篇4

教材分析：

《荷葉圓圓》是人教版小學語文一年級下冊的一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文童趣的語言利於啓迪學生的智慧，豐富內心，樂於體驗，激發想象。

教學目標：

1.認識“荷、搖”等12個生字，會寫“亮、美”等7個字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

3.能根據生活實際，初步瞭解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

4.讓學生感受夏天的美好，激發對大自然美好的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

教學重點、難點：

1.認識“荷、搖”等12個生字，會寫“亮、美”等7個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，激發學生對美麗大自然的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

教學準備：多媒體課件

課時安排：兩課時（第二課時略）

第一課時

課時目標：

1.認識“荷、搖”等12個字，會寫“機、朵”2個生字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.能根據生活實際，初步瞭解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

教學過程：

一、匯入

1.同學們，上課之前老師想給大家看一幅圖，你們來猜猜這幅圖和哪個季節有關？

2.是的，咱們班的小朋友可真聰明！炎熱的夏天，太陽公公照射着大地，樹上知了叫個不停，小朋友們也穿上裙子、短褲，吃着冰淇淋和西瓜準備去看美景了！想不想知道他們去了哪裏？

3.請看！（出示荷塘圖）誰來說說你看到了什麼？

4.美麗的荷花，綠綠的荷葉、可愛的青蛙……今天咱們要學習的課文就藏在這幅圖裏。

5.舉起你的小手跟着老師一起來寫課題，指生讀課題，加動作讀。

板書：13.荷葉圓圓

二、初讀課文

1.藉助拼音，自己讀讀課文，注意聽清老師的讀書要求：

一讀(要求讀準字音，讀通句子)。

二標(標出課文中的自然段)。

2.課文有幾個自然段？你說（5個）你們同意嗎？

3.出示詞語

各種形式認讀（相機理解：搖籃、透明）

4.師範讀課文，學生邊聽邊圈一圈：課文給我們介紹了哪幾個小夥伴？（出示填空）

5.自讀課文，你喜歡哪個小夥伴就把哪個小夥伴多讀幾遍。指導朗讀

（1）請你來讀，你來說說他讀的怎麼樣？（聲音、字音、有感情）什麼是有感情？把自己當做是小水珠，小青蛙……

（2）你就是這顆小水珠，躺在搖籃裏，風姐姐一吹，我們就隨着風搖呀搖，什麼感覺？帶着你的感覺讀

（3）美麗的小蜻蜓，加上你的動作讀一讀好嗎？你展開的是什麼呀？還是透明的翅膀呢？所以請你再來讀讀這句話

（4）那咱們班的小魚兒在哪呢？你笑嘻嘻的臉龐是爲了告訴我們什麼呀？那你來開心的讀一讀？老師好像聽出你把很美很美讀得很慢？爲什麼呀？水花太美了！請你再讀

（5）聽了同學們的朗讀，老師真想爲你們豎起大拇指，所以讀書時，把自己就當做書中的主角，那你們一定能把書讀的更棒！

6.小結：那這裏說的搖籃、停機坪、歌臺、涼傘都是指？沒錯，就是——荷葉

三、學習生字

1.出示：朵、機

2.請同學們仔細觀察，你發現了什麼？（相同和不同）

相同：都是由“木”和“幾”兩個部分組成

不同：結構不同；“幾”的寫法不同；“木”的不同寫法

（你觀察的真仔細，中國字就是這麼神奇，兩個相同的部件擺放的位置不同，字就不同了。）

3.師範寫，生書空

（中國字就像中國人一樣懂得謙讓，“機”字的“木”在左邊，爲了給右邊的朋友“幾”讓出位置，就把自己長長的捺便成了點，這樣，組成一個字就更美觀了你們說對不對？那你們也一起來寫一寫是這個字吧）

（那“朵”呢？沒錯“幾”也一樣，爲了給下面的“木”讓出位置，他就把自己變短了，讓我們一起來書空）

4.生描紅，反饋

你能給他兩都找個好朋友嗎？

五、總結荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天裏一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。咱們的小夥伴們在荷葉上玩得開不開心呢？咱們下節課再來學習！

六、作業

1.讀一讀：和爸爸媽媽一起分享這篇美麗的課文。

2.畫一畫：用自己喜歡的顏色畫畫這美麗的荷塘。

七、板書：

13、荷葉圓圓

小水珠搖籃

小蜻蜓停機坪

小青蛙歌臺

小魚兒涼傘

《荷葉圓圓》教學設計 篇5

【教學理念】

《荷葉圓圓》這篇課文富於自然美，充滿童真童趣，非常適合低年級的學生學習。在學習過程中我根據低年級小學生學習語文的特點，根據低年級兒童具有機械記憶，形象思維的優勢，我積極倡導學生自主識字的學習方式。因而在課堂識字教學中，我重在激趣，因勢利導，採用多種多樣而又樸實的教學形式，創設豐富多彩的識字情境，把識字的主動權還給學生，激發學生識字興趣，寓教於樂，讓孩子們在玩中學、樂中學、趣中學、讀中學。在豐富多彩的識字遊戲活動中，既提高學生識字效率，又培養學生自主識字的好習慣。

【教學亮點】

教師用樸實的教學方法，逐步引導學生用多種方法去自主識字；在寫字的教學中，教師指導學生先觀察，再臨摹，後仿寫的步驟，寫完之後進行評議，評議完之後再讓學生寫，進行前後對比，把寫字教學落到實處。

【學習目標】

1、採用多種識字的方法讓學生自主認識“荷、珠、搖、籃、晶”等12個生字。

2、初步認識疊詞，並能模仿說幾個疊詞。

3、採用對比觀察方式，正確、規範書寫“朵，機”2個字。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發對大自然的喜愛之情。

【學習重點】

1、認識“荷、珠、搖、籃、晶”等12個生字。

2、正確、規範書寫“朵，機”2個字

【學習難點】探討多種自主識字方法。

【學習準備】多媒體課件，生字卡片。

【學習過程】

一、情景匯入，揭示課題

1、課件：配樂出現動態荷花池畫面。師指荷葉：這滿湖的是什麼？

2、有什麼好辦法記住這個“荷”字？這荷葉是什麼樣子的？

3、學生齊讀課題。

二、激趣識字，快樂感受課文。

1、學生看動畫，教師朗讀，整體感知課文。

2、學生一邊做動作一邊告訴老師都來了哪些小夥伴，教師出示圖片（屏幕）。

3、學生自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字詞，讀準字音，並把含有生字詞的句子多讀幾次。

4、多媒體顯示本課的生字。

（1）請學生說說在生活中哪些字你早就認識的，是怎麼認識的？教師引導學生多從生活當中去認識生字。

（2）學生自由認讀帶拼音的字，並說說應該注意哪些字音。小老師帶讀要注意的生字。

（3）開火車認讀，學生跟着讀。

（4）去拼音讀

①同桌用打牌的形式自由認讀。

②師生共同用“打槍”的遊戲鞏固生字讀音。

（5）同位互相說怎麼記生字。

（6）教師適當引導學生其它的識字方法。

（動作，猜字謎的形式，課文中的詞，編兒歌，……）

（7）出示文中帶有生字詞的句子讓學生讀。學生自己讀，小組賽讀。

三、指導寫字

1、多媒體出示“我會寫”中的“朵、機”

（1）引導學生觀察這兩個字的相同與不同。

（2）指導字形及其在田字格中的位置。（“機”字要寫得左窄右寬）

2、教師範寫，學生描紅，個別指導。（注意提醒學生的寫字姿勢。）

3、實物投影儀出示學生的字，讓學生進行對比，作出評價。

4、評價之後再讓學生寫，進行前後對比。

四、再次朗讀課文

１、老師想和同學們一起美美地讀一讀課文。

２、同學們讀得多麼美啊！同學們也想加入這個快樂的家庭，回去再好好的讀一讀課文，你們一定會分享到它們的快樂。

五、作業設計

1、認真抄寫本課的生字。

2、畫一幅美麗的荷葉圖，並在旁邊寫上一句話：“（）說：“荷葉是我的（）。”

《荷葉圓圓》教學設計 篇6

師：我很想和大家交朋友，希望咱們成爲學習上的好夥伴。大家願意嗎？

生：願意！

師：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？

生：（非常興奮地）好——！

師：那咱們上課。小朋友們好！

生：大（老）朋友您好！

師：真聰明！這節課我們繼續學習《荷葉圓圓》。請小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫課題，好嗎？

生：好！

師：（準備板書）哎，“荷葉”的“荷”字怎麼寫的，大朋友忘了。誰能告訴我？

生：（沒舉手）哎呀，大朋友，這很簡單，上面是個草字頭，下面是我的姓。

師：請問你貴姓呀？

生：（站起來）我姓何呀！

師：（模仿該生的腔調）“我姓何呀”的“何”字怎麼寫的呀？（笑聲）

生：左邊是個單人旁，右邊加上“可以”的“可”呀！（笑聲、掌聲）

師：謝謝你！我知道了。請坐！（板書課題：14荷葉圓圓。寫到“葉”字時強調豎爲“懸針”，要寫直。學生跟着書空）

師：小朋友們，你們喜歡玩嗎？

生：喜歡！

師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰玩得最開心。大家說好嗎？

生：好！

師：現在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。（學生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。）

師：哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！（展示大荷葉，先戴頭上，然後鋪在地上。）

生：哇——！

師：（在學生驚歎的時候，老師走上荷葉，聯繫課文內容邊演邊講）“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨着亮晶晶的大眼睛。”

師：大家說，好玩嗎？

生：好玩！

師：誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？

生：（紛紛舉手）我！我！我！……

師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？

生：能——！

師：嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。（學生反覆讀課文）

師：小朋友們，課文裏向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小夥伴，你喜歡哪一個呢？

生：我喜歡小蜻蜓。

生：我喜歡小青蛙。

生：我喜歡小魚兒。

師：你喜歡哪個小夥伴，就讀寫那個小夥伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小夥伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。（朗讀課文）

師：誰來介紹小水珠？

生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上，眨着亮晶晶的眼睛。”

師：正確、流利，不錯！可是大家注意沒有，剛纔大朋友表演的時候，臉上還帶着什麼呀？

生：表情。

師：對。我們讀課文時不光要正確、流利，還要有表情。下面誰能加上表情讀一讀？請你！

生：（有感情地朗讀課文）

師：正確、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她這樣讀讀？

生：想。

師：下面請你們自己讀一讀。（全體學生繪聲繪色地讀課文）

師：誰喜歡小蜻蜓呀？

生：我喜歡。

師：請你來介紹小蜻蜓。

生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機坪。’小蜻蜓立在荷葉上，展開柔嫩的翅膀。”

師：不錯。注意一個字，“翅膀”的“翅”字要翹舌。請跟我讀一遍：“翅膀”。

生：翅膀。

師：全班一起來：翅膀。

生：翅膀。

師：誰能讀得更好？

生：我能！（朗讀課文非常生動）

師：（高興地）她讀得好不好？

生：好！

師：是啊，她讀得真好，不光正確、流利、有感情，還有表情呢！大家都像他他這樣來讀讀

吧。（學生自由讀課文）

師：誰再來介紹自己喜歡的小夥伴？

生（何）：我來介紹小青蛙。

師：好啊！大家注意聽這位何姓朋友讀，注意看他的表情。

生（何）：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺。’小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”呱，呱，呱！（笑聲、掌聲）

師：哇，創造性地朗讀！他讀得好嗎？

生：好！

師：好在哪裏？

生：他這裏讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。‘呱，呱，呱！’”（笑聲）他把小青蛙的聲音說出來了。

生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱！”真像一隻大青蛙。（笑聲）

生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星！（笑聲）

師：那大家都來像他這樣當一次大歌星吧！（學生興致勃勃地讀課文，不時發出笑聲）

師：最後一個小夥伴——小魚兒，誰來介紹？

生：（紛紛舉手，多數學生站起來）我來！

師：（撫摸着一個比較調皮、好動的學生頭）就請你吧！

生：（大大方方地走上講臺）“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘。’小

魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（大幅度地揮動着手臂）

譁——譁——（笑聲）

師：嗬——主動上臺，好瀟灑呀！（笑聲）不過，你這“譁——譁——”的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚！（笑聲）你能把大鯊魚變成小魚兒嗎？

生：（手掌輕柔地翻動）譁，譁，譁。（笑聲、掌聲）

師：哎——！這就是小魚兒了！誰來說說他讀得怎麼樣？

生：我認爲他讀得還不錯。

師：不錯在哪裏？

生：他有表情，都笑了。他還加上了動作，也很不錯。

師：你觀察得真仔細。他讀得好，你說的也好。誰還記得，大朋友剛纔表演的時候，除了有表情，還有什麼呢？

生：動作。

師：對，大朋友還有動作呢。大家想不想加上動作讀一讀呢？

生：想！

師：好，請你們拿出自己準備的玻璃球放在荷葉上，邊做動作邊讀。（學生很有興趣地練習）

師：小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？

生：行！

師：不要忘了加上表情和動作哦！“小水珠說……”

生：“荷葉是我的搖籃。”

師：“小水珠躺在荷葉上……”

生：“眨着亮晶晶的眼睛。”

師：拿一顆小水珠知道水珠的“珠”字怎麼寫？

生：左邊王字旁，右邊是個“朱重八”的'“朱”。

師：“朱重八”是誰？

生：電視《乞丐皇帝》裏邊的武林高手。（笑聲）

師：呵呵，好啊！看電視都能學習認字，了不起！誰知道“搖籃”的“籃”字爲什麼要用竹字頭？

生：搖籃裏邊有竹子。（笑聲）

生：不對，我見過搖籃，全是不鏽鋼的，沒有竹子。

生：我知道。因爲古代沒有不鏽鋼，只能用竹子造搖籃。

師：說得好。你的知識真豐富。古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。想想看，現在很多同學的家裏還有竹籃呢。

生：（紛紛）我家有。

師：真好！我們繼續。“小蜻蜓說……”

生：“荷葉是我的停機坪。”

師：“小蜻蜓立在荷葉上……”

生：“展開透明的翅膀。”（邊讀邊用雙手做展翅動作）

師：（拿出一個未展開的“荷葉”，將一隻“小蜻蜓”放在荷葉角上）看到大朋友這裏的荷

葉和蜻蜓，大家想到了什麼？

生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

師：我們大家一起來把這首古詩背一遍，好嗎？

生：好！（學生背誦《小池》）

（以下時間引讀課文中描寫小青蛙、小魚兒的兩部分。略）

師：看來小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了。是不是該上臺表演了啊？

生：是——！

師：下面請大家拿出自己喜歡的小動物的頭飾，戴在頭上。準備表演。不過，大朋友有個要求，願意聽嗎？

生：願意。

師：表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認爲怎麼好就怎麼說。這個要求難嗎？

生：不——難！

師：好吧！下面我們分組準備。請想表演小水珠的都坐到這裏。啊，沒有。好吧，那請想表演小蜻蜓的坐到這兒。請想表演小青蛙的坐到這兒。想表演小魚兒的看看自己該坐到哪兒，就主動過去吧！（學生很快地換好位，坐好）

師：請注意，下面各組小朋友要合作幹好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好後大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善於提問的記者。可以開始了嗎？

生：可以了！

師：那各小組就開始活動吧。

（學生分組活動，教師巡視、參與、指導）

師：好了，我們的表演就要開始了。請表演的的同學注意，要把你的生字卡帶上，你表演後，“記者”們要考考你認識生字了沒有。誰來代表“小蜻蜓”們表演啊？

生：我！

師：請上臺表演。

生：（從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上）我是一隻小蜻蜓，荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，飛呀

飛。（掌聲）

師：“碧綠”這個詞用得好！不過，你已經立在停機坪上了，還能再“飛呀飛”嗎？

生：不能了。

師：那應該怎麼說？

生：嗯……

師：誰來幫她？

生：我立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，大家看我多美麗呀！（笑聲）

師：好！把“小蜻蜓”三個字改成“我”就更好了！下面請“小青蛙”、“小魚兒”們開始提問。

生1：小蜻蜓，你的停機坪是什麼做的？

生：大荷葉。

生1：你知道你像什麼嗎？

生：知道呀！我像一個小飛機。大家趕快登機，飛往北京的……嗯……

師：（對着該生的耳朵，悄悄的）G-350航班。

生：對對對！飛往北京的“G-350”次航班就要起飛了。（笑聲）

生2：“停機坪”的“坪”字是怎麼寫的？

生：左邊一個提土旁，右邊是個張一平的平（張一平爲本班學生）。

生3：你的“翅膀”在哪裏呀？

生：（指自己的胳膊）在這裏呀。

生3：我是說“翅膀”這兩個字。（笑聲）

生：誰讓你不說清楚的。（從字卡里找到生字“翅膀”）看，在這裏。

師：表演得好，回答問題也好，小腦袋反應也很快。你已經獲得“最佳表演獎”，這個“小蜻蜓”就是你的獎品！大家向她祝賀！（掌聲）

師：誰代表“小青蛙”們表演？

生（何）：我——

生：大朋友，不是他！

師：是誰呀？

生：是李雲龍。

師：（上前握住何同學的手）何小朋友，（笑聲）我對你的積極態度表示讚賞！但是，我更希望你尊重你們“青蛙”小組的選舉結果，能把這次機會讓給你的朋友！

生（何）：（一拍桌子）好吧！（笑聲）

師：謝謝！李雲龍朋友，你認爲你這條騰雲駕霧的大龍能表演好這隻小青蛙嗎？

生：能！

師：好的！請你上臺表演吧！

生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。（笑聲）荷葉是我的大舞臺，呱呱呱。（笑

聲）下面，我爲大家演唱一首“青蛙之歌”：（笑聲）“呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。專吃蚊子和害蟲，我能保護莊稼。”（掌聲）

師：太好了，你不愧爲“青蛙”組的代表。但是，你要注意，也請全體“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小魚兒”都注意，蚊子就是害蟲的一種，害蟲包括了蚊子，以後不要說蚊子和害蟲。記住了嗎？

生：記住了！

師：那我要說“蒼蠅和害蟲”行不行呀？

生：不行。

師：好的。真聰明！現在請“小青蛙”回答“蜻蜓記者”和“小魚記者”的提問。

生1：請問，青蛙先生，你怎麼不蹲在荷葉上歌唱呢？（笑聲）

生：（連忙蹲下）我忘了！（笑聲）

生1：那你說，“蹲”是麼寫的？

生：左邊是個足字旁，右邊是個……是個……點、撇、橫……

師：“青蛙”先生一時忘記了，誰來幫助他？

生2：右邊是個“尊敬老師”的“尊”。

師：（驚喜地）你是怎麼認識的？

生2：上學期老師給我寫的評語上有“尊敬老師”，我就記住了。

師：好孩子。會學習，會主動學習！請坐吧！

生2：我還沒提問題呢！（笑聲）

師：好，請吧！

生2：請問小青蛙，你有尾巴嗎？（笑聲）

生：我小時候有。現在沒有了。（轉身）不信你看看。（笑聲）

師：是的，當他還是小蝌蚪的時候，有一條長長的尾巴，長大了，變成青蛙了，尾巴就沒有

了。（給“小青蛙”發獎）

師：下面我們歡迎最後一個表演者上臺！

生：（走上臺後用鉛筆插住大荷葉舉過頭頂，用另一隻手當尾巴表演。笑聲不斷）我是一條

小金魚，荷葉是我的涼傘。我在荷葉下笑嘻嘻地遊啊遊，我捧起美麗的水花給大家看。

師：太好了！看來大家都可以當小小表演家了。下面請“記者”們提問。

生1：你怎樣記住“笑嘻嘻”的“嘻”？

生：左邊一個小口，右邊一個“喜歡”的“喜”。

師：對，一喜歡了就開口笑！

生2：你把大朋友的大荷葉給插爛了，你打算怎麼賠呢？（笑聲）

生：我……

師：（對生2）記者小姐，作爲大荷葉的主人，我能說句話嗎？

生2：可以。（笑聲）

師：我認爲他用鉛筆插在大荷葉上，正好把我這個荷葉沒有莖的缺點給改掉了，這是一種創造。創造的這樣好，就別讓他賠了。您覺得可以嗎？

生2：好吧。哼，便宜他了！（笑聲）

生3：“一朵朵”的“朵”字上邊是個“幾”嗎？

師：這個問題提得好！

生：不是。沒有鉤。

生3：你能寫好看這個字嗎？

生：當然能啦！（上黑板寫字，寫得很漂亮，掌聲）

師：你寫得字真漂亮啊！和老師寫的一樣好！

生：他是我班的書法家。

師：呃，難怪！厲害！（給表演者發獎）我想看看咱們班有幾個小書法家。請大家開啟寫字

本，都寫寫這個字。（學生認真寫字，教師巡視、指導、隨時糾正坐姿）

師：嗬，我們班書法家不少啊！看，這些小朋友的字寫得多好啊！請小朋友們再接着寫一個飛機的“機”字吧。注意，這個字的右邊可是個“幾”呀，有鉤的！

師：嗬，小朋友們的“橫折彎鉤”寫得多有力啊！看來大家寫鉤的水平很高。能把斜鉤寫好嗎？

生：能！

師：好啊！請大家再寫一個“我”字。這個字很難寫，我建議大家先在書上描一遍，記住斜

鉤是怎麼寫的，然後再寫。（學生描紅、臨寫，教師巡視）

師：請大家停一停。我看了幾個小朋友寫的斜鉤，不如彎鉤寫得好。請看看大朋友怎麼寫。（示範書寫，寫完後學生熱烈鼓掌）謝謝朋友們給我的鼓勵！注意，寫好斜鉤的關鍵是：這個“斜筆”要有彎度，不能寫直了，要寫得像一把彎弓。再看一遍。（再次示範“彎鉤”的寫法）請小朋友們再寫一遍“我”字。

（投影展示學生寫的字）

師：同學們課文讀得好，表演得好，提的問題好，字也寫得很好！“四好”，了不起！我告訴大家一個你們都沒注意的更“好”的消息：絕大多數小朋友已經不知不覺地把課文背下來了。

生：啊？

師：不信現在就試試。這樣吧，我們先試着背一遍，大家把書翻開放在桌子上，會背的就

背，不會背的時候就看看書。好嗎？

生：好！

師：“荷葉圓圓的……”開始！

生：（齊背課文。）

師：背的時候沒看書的同學舉手。（小手如林）怎麼樣，相信了吧？

生：相信了！

師：你們不但能正確、流利背誦課文，還能很有感情地把課文背下來呢！

生：（面露驚喜狀）

師：要不要試一試？

生：要——！

師：好！“荷葉圓圓的……”預備——開始！

生：（很有感情地背誦全文）

師：啊，小魚兒能捧起一朵朵很美很美的水花，我的小朋友們能背誦一篇很美很美的課文！

我爲你們驕傲，因爲你們是我的“五好”小朋友！

生：耶——！

師：“五好”朋友們，今天就玩到這裏吧。該下課了。

生：（紛紛地）大朋友，再玩一會兒吧！

師：你們不累嗎？

生：不累！

師：呵呵，真是一羣好孩子！可是，大朋友累了，朋友們願意讓我休息嗎？

生：願意！

師：那好，現在就下課吧。

生：那你什麼時候再來和我們玩呢？

師：等我們班有20個“書法家”的時候。你們能出現20個“書法家”嗎？

生：能！

師：好，大朋友期待着那一天！

生：大朋友，您還沒佈置作業呢。

師：對，看大朋友，怎麼給忘了。大家真想做作業嗎？

生：真想。

師：那好。這一課的作業還是玩。

生：嗯——？

師：是畫畫玩。畫什麼呢？就畫一個大荷葉。怎麼玩呢？荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當作自己的什麼呢？把你想的寫到

你畫的大荷葉上，然後再像水珠、蜻蜓等小夥伴一樣表演表演，好嗎？

生：好——！

師：小朋友們再見！

生：大朋友再見！

《荷葉圓圓》教學設計 篇7

教材分析：

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第14課。這是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，透過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程爲張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學目標

1、能正確書寫“葉、機”等6個生字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據生活實際，運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

教學過程：（第二課時）

一、創設情境，匯入新課

1、齊讀課題

2、以遊戲的方式複習生字詞：摘果子

小朋友，你們瞧，紅紅的蘋果多好看呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把果子上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧。

3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什麼地方？

4、複習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那麼美，荷花開得那麼美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來讚美它嗎？

齊背古詩《小池》

二、朗讀課文，感知課文內容

1、談話引入新課，提出本節課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要透過這節課向老師展示你們的風采！展示什麼呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？

2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最後把意思（生回答：讀懂）。

上節課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？

出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小夥伴？⑵它們分別把荷葉當作了什麼？

生自讀課文，小組討論。

《荷葉圓圓》教學設計 篇8

【教學目標】

１、認識“荷、珠”等１２個字，會寫“葉、是”等６個字。

２、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

４、在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

【教學重難點】

自主學習生字詞，說出識字方法。

藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學準備】圖片、字卡

【教學過程】

一、謎語匯入，揭示課題

１、師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？

什麼圓圓夜空掛？（月亮）

什麼圓圓餅兒中秋嘗？（月餅）

什麼圓圓葉兒水裏長？（荷葉）

設計意圖：讓孩子們在猜謎的過程中，快樂走進課堂！

2、板書課題，齊讀課題。

二、自主識字

1、（銜接語：想和荷葉交朋友嗎？小朋友們肯定願意，然後接着說：荷葉有一個要求，希望你們先和生字寶寶交上好朋友。）讀自己製作的字卡。

2、出示小黑板（上面寫的是本課的12個生字）。齊讀。

3、交流識字方法。（鼓勵孩子們積極參與，多鼓勵，多引導。）

4、指名讀生字，開火車讀。

5、出示詞語卡片，開火車讀。

三、學習課文

1、問：在你們的印象中，荷葉是什麼樣子的？

（生紛紛舉手：圓圓的，綠綠的。）

此時貼出荷葉的圖片。

（孩子們看見惟妙惟肖的圖片，興奮壞了。）

齊讀第一段。

2、聽了小朋友們有感情的朗讀，老師覺得荷葉更美了，連一些小動物都引來了，你猜最先來的是誰呀？（小水珠）

①貼出小水珠的圖片。（由於我選的這張圖片比較清晰，形象，引來孩子們的一陣唏噓聲。借題發揮：你看見的小水珠是什麼樣子的？）

②小水珠和荷葉之間發生了一件什麼事情？齊讀第二段

③教師範讀，讓學生體會。（問“你感覺到老師在朗讀的時候哪些詞語重讀了嗎？根據學生的敘述板書：搖籃躺眨）

④指名讀，適時點撥。

⑤發揮想象：眨着眼睛的小水珠在荷葉上還會做些什麼？

⑥再次讀課文。

3、看着小水珠和荷葉玩得這麼開心，其餘小朋友也迫不及待地趕來了，你瞧，他們是誰呀？（貼出小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片），讓學生自讀第3——5段，看看自己能讀懂什麼。

【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和昇華，最後對課文內容形成初步的自我理解。】

4、根據學生的敘述板書，並相機指導朗讀。讓學生學會抓住重點詞語讀。

四、拓展：

1、荷葉給小動物們帶來了無盡的歡樂，那一定也能給小朋友們帶來歡樂，如果我們來到荷葉身邊，你認爲荷葉是我們小朋友的什麼？

設計意圖：發揮正遷移的積極意義，構建學生的知識系統，即從課文出發，結合生活實際，有層次有目的地模仿課文，直至日後獨立地表達自己的語言能力。

2、面對一池美麗的荷葉和荷花，我們該怎樣做？（滲透熱愛大自然的意識）

【教後反思】

這節課今天我是借班上的，說句實話，原以爲效果會不太好，沒想到上完課之後，博得了同學科的同事的一致好評。下面我把今天的得失記錄下來，以便於以後取長補短。

一、識字方法靈活

由於我正研究《小學識字教學方法研究》這個課題，因此在這節課時說識字方法依然是重點，在此我非常感謝此班的語文老師任老師，她讓孩子們昨天夜裏做了充分的預習，因此今天的課上，孩子們各顯神通，說出的識字方法靈活多樣，令聽課的老師以及講課的我目不暇接，讚歎不已。他們不僅僅侷限於“加一加”“換一換”，他們都喜歡採用“編順口溜”“說字謎”等一些有意思的方式識字。這樣的方法讓孩子們學的輕鬆，記得牢固。由於這種方法易於被學生接受，到最後開火車的時候，每一列火車都順利透過。

二、以點帶面，扶放結合

在講讀過程中，我重點講了第二自然段，也就是“小水珠“這一段，在這一段的學習中，我不光讓孩子們充分地讀，爲了讓他們能讀出味兒來，我課堂臨時生成了幾個問題：如：小水珠是什麼樣子的？你知道搖籃是幹什麼用的嗎？躺在搖籃裏的小寶貝又是什麼樣的呢？小水珠眨着眼睛，它還能看見什麼？小水珠在荷葉上還能做些什麼呢？等。這些問題的設定，讓孩子們真正走進文字，讓他們覺得自己就是躺在荷葉上的小水珠。有一個孩子還愜意地閉着眼睛說：“哇，躺在這搖籃裏可真舒服呀！”爲了能讓孩子們學會抓住文章的重點語句理解課文內容，我適時進行範讀，讓孩子們在傾聽中領略語言文字的魅力。其實在學習第3——5段時，由於面對一年級孩子，第一次放手，讓他們自學，沒有想到孩子們竟然學習得那麼好，他們自己能夠解釋出“停機坪”的意思，並且還能做出相應的動作，讓在場的所有老師都有了一個很深的感慨，那就是不能小瞧孩子們的潛力。

遺憾：

1、由於時間有點倉促，在朗讀指導上，特別是第3——5段內容的朗讀，沒有達到預想的效果，因此聽課教師建議我改變一下教學程序，明天不講識字，專門講一節朗讀指導課。（壓力不小，如何讓孩子們真正走進文字，還需要我好好琢磨一下。）

2、最遺憾的是，教室裏沒有多媒體，如果有的話，可以讓孩子們更形象直觀地親近文字。

另外我們都有一個很深的感受，那就是如果教師能重視孩子們預習的指導，那麼我們在課堂上除了能夠很輕鬆地完成教學任務，並且還能讓孩子們領悟文字的魅力，以及發揮他們的想象力。這樣的話，教師會教得輕鬆，孩子們學得快樂！

《荷葉圓圓》教學設計 篇9

教材簡析

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。課文洋溢着童真、童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發想象。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切，琅琅上口，適合背誦。

教學目標：

1.認識“荷、珠”等12個字，會寫“葉、是”等6個字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然的意識。

教學重難點：

藉助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

圖片、字卡

一、導課

聽說同學們都喜歡上美術課，今天老師也畫了一幅畫，同學們請看（圖片一），你看到了什麼？想到了什麼？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。……）還有一幅畫請看（圖片二），同學們又看到了什麼？（圓圓的荷葉、大大的荷葉、綠綠的荷葉……）今天我們一塊學習14課《荷葉圓圓》【板書課題】

二、新授

<一>初讀課文處理生字

1、大聲讀課文，邊讀邊標出自然段序號。（要求：大聲朗讀，把課文讀正確）

2、再讀課文，邊讀邊用筆畫出文中優美的詞語，並把詞語多讀幾遍。（要求：自由朗讀，把課文讀流利）

3、全班內交流自己所畫出的詞語。

4、老師交流自己找到的詞語，請同學自由讀幾遍，指名讀詞語，開火車讀詞語。

5、把詞語中的生字留下，讓同學認讀。（自由讀、指名讀、領讀齊讀）

6、小組內交流識字方法。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）

7、全班內交流識字方法。

晶：三日晶（聯繫前面學過的品字結構的字：品、磊、淼、焱……）

評、嘻、透：熟字加偏旁

膀：月字旁與肉有關

荷：草字頭與植物有關

蹲：學生表演記憶

8、熟記生字。（齊讀生字三遍）

<二>熟讀課文理解課文

過渡：帶着這些字寶寶走進課文，大聲朗讀課文，邊讀邊想：你知道了什麼？想到了什麼？也可動筆劃一劃。

1、生讀課文，並動筆劃。

2、小組內交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：組長認真負責，小組成員積極主動、遵守紀律）

3、全班內交流。教師板書

生1：小水珠躺在荷葉上，把荷葉當成搖籃（板書：小水珠躺搖籃）

生2：小蜻蜓立在荷葉上，把荷葉當成停機坪（板書：小蜻蜓立停機坪）

生3：小青蛙蹲在荷葉上，把荷葉當成歌臺（板書：小青蛙蹲歌臺）

生4：小魚兒在荷葉下游來游去，把荷葉當成涼傘（板書：小魚兒遊涼傘）

<三>精讀課文指導朗讀

1、挑選自己喜歡的一種事物所在的段落大聲朗讀。

2、指名交流自己喜歡的段落，並說明原因。

⑴生1：我喜歡小水珠，因爲小水珠就像小寶寶，很可愛。

師：荷葉在微風中搖搖晃晃，小水珠躺在軟軟的、大大的荷葉上舒服極了，同學們可以表演一下小水珠躺的動作。

生：（學生自由表演）

師：如果你是小水珠，喜歡着圓圓的、大大的荷葉嗎？帶着喜歡的語氣朗讀第二段。

指名有感情朗讀。齊讀

⑵生2：我喜歡小青蛙，因爲小青蛙是益蟲，轉吃蚊子，它的歌聲也很動聽。

師：小青蛙把綠油油的荷葉當成了歌臺，展開喉嚨高歌一曲，讓池塘裏的每一種動物、植物都來欣賞，是多麼快活的事情啊！你會模仿青蛙唱歌嗎？

生：（模仿青蛙呱呱呱唱歌）

師：如果你是歌唱家，喜不喜歡這片大大的、圓圓的、綠綠的荷葉呀？帶着喜歡的語氣朗讀課文第四段。

指名有感情朗讀。齊讀

3、有感情朗讀全文，可以下位表演讀。

4、指名上臺表演讀。

<四>課堂延伸感情昇華

過渡：以上小夥伴都喜歡在荷葉上或荷葉下玩耍嬉戲，還有誰喜歡在這片美麗的荷葉上玩耍嬉戲呢？

1、出示練習題：補充句子

說：“荷葉是我的。”（）在荷葉上。

①、小組討論交流

②、指名班內交流

2、這些小夥伴能和荷葉在一起嬉戲玩耍，是多麼開心呀，是夏天給了他們機會，他們會怎樣來讚美春天呢？（用一句話表達）完成板書：夏天真美麗呀！

三、作業

1、畫一畫美麗的荷塘

2、背誦這篇課文。

四、板書設計：

14荷葉圓圓

事物

動作

荷葉圓圓的，綠綠的

當做什麼

小水珠

躺

搖籃

小蜻蜓

立

停機坪

小青蛙

蹲

歌臺

小魚兒

遊

涼傘

……

……

……

《荷葉圓圓》教學設計 篇10

4、介紹小青蛙

(1)指名彙報：

(2)多神氣的小青蛙，把荷葉當成了自己的歌臺(板書)

唱歌的地方叫“歌臺”，跳舞的地方叫什麼?老師講課的地方叫什麼?

(3)小青蛙蹲在荷葉上，呱呱的放聲歌唱。他會唱什麼呢?

(4)小青蛙可愛嗎?你能學着小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?

(5)老師發現我們班的男孩表現的真不錯.老師提議讓全班男生做一次快樂的小青蛙。(男生齊讀)女孩做動作.

5、介紹小魚兒

修改:老師讀這段,學生看課件,想爲什麼小魚把荷葉當成自己的涼傘?

師：荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，爲小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒玩得高興嗎?(高興)從哪裏看出?(笑嘻嘻)

學生做一做“笑嘻嘻”的動作，再“笑嘻嘻”地讀

師：小魚兒笑嘻嘻地游來游去，你能做一做“游來游去”的動作嗎?

師：像這樣什麼來什麼去的詞還有嗎?(學生髮言)如果小青蛙覺得非常快樂，我們就可以說――跳來跳去;小蜻蜓很愉快地飛就說――飛來飛去;小水珠很開心，就說――滾來滾去。

三、指導背誦

這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天裏一首清涼的小詩，在陽光的照耀下跳動着綠色的音符。夏天是圓圓的荷葉，是亮晶晶的水珠，是美麗的小蜻蜓，是活蹦亂跳的小青蛙，是笑嘻嘻的小魚。夏天充滿了歡樂。多麼美的文章呀，我們試着把它背一背吧!

(同桌兩個小朋友快點互相背背，你可以看着板書背一背，也可以看着畫面背一背，方法自己選。)

(我好像看見了調皮、可愛的小水珠，好像看見了美麗的小蜻蜓，彷彿聽到了小青蛙自信奔放的歌聲，彷彿感受到了小魚兒的涼爽、快樂。)

四、拓展說話

1、今天，我們學習了《荷葉圓圓》這篇短文，知道了荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒喜歡荷葉，小朋友們更喜歡荷葉。想象一下，還會有哪些小夥伴也喜歡荷葉，你能仿照書中的樣子說一說嗎?

學生想一想：荷葉是小露珠的綠滑梯。)

小蝦說：“荷葉是我的小涼亭。”

小蝦們在荷葉下

快活地划過來，划過去。

你喜歡夏天嗎?夏天多美好.等到夏天來到的時候，讓我們走向大自然，去觀察小池中的荷葉、荷花，觀賞夏夜天空中調皮的星星，你會發現：夏天是多麼美好，多麼有趣!

板書設計：

《荷葉圓圓》

小水珠搖籃躺

小蜻蜓停機坪立

小青蛙歌臺蹲

小魚兒涼傘遊

教學反思：

今天的課很不一般,今天的課堂很不一般,由於是參評課所以我備得非常的認真,由於是家長走進課堂,所以更加仔細慎重的去斟酌課堂上我要說的每一句話,不能隨便的說隨便的給予學生評價.上完之後我自己感覺今天的課上的要比以往任何一節都好一是學生狀態好,二是老師課備得細緻,做到心中有數所以一切都感覺非常的順利.而且沒有拖課.拓展練習今天是第一次訓練讓學生仿照書中句子說一段話,開始說的不是很好後來思維開啟了說得就比較好了.下面說說自己的一點感受：

荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天裏清涼的小詩。在陽光下跳動着綠色的音符.小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節課時，我儘量給學生創造一個輕鬆、活潑的氛圍，讓學生帶着愉快的心情上完這節課。因此,上課的時候我儘量讓學生感覺到老師是陽光的,是快樂的.課堂始終是微笑着面對着所有的孩子和家長還有老師.

這一節課，學生的朗讀能力和創新能力得到了較好的培養。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項訓練，我在課堂上貫穿了“以讀爲主，感情體驗”的教學思想，讓孩子們認真觀察，透過自由讀、分角色讀、同桌互讀、背誦等多種形式的讀，孩子們感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，並在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啓迪和美的享受。

我在課的結束時，向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?這一問題，可以讓學生充分發揮想像力，剛開始不是很出色後來我給大家啓發了一下學生答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻說：“荷葉是我的船，我可以划船去玩。”小鴨子說：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘。”小朋友說：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……當我看到課堂上學生舉起的那一隻只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，也正是因爲有了興趣這個動力，學生纔會有如此期待的表現。

課後認真反思自己的教學過程發現也存在了很多不足的地方：

學生課堂沒有充分的“動”起來。在做各種動作表演的時候沒能充分的把自己融會在課文中，把自己真的當成是一隻亮晶晶的小水珠......總是遊離於課文之外，還是以學生的身份來讀課文，這是我最不想看到的，我希望我的學生透過我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙、漂亮的蜻蜓等等，讓孩子的思想在夢一樣的情境中飛翔。在孩子的精神世界變得更加美麗!學生在表演動作的時候沒有把動作領會透徹做的動作不夠準確。比如“立”的動作應該是小蜻蜓飛了很久累了發現了荷葉立在了荷葉上不動了，學生沒有做出來。對此如果老師相機的指導一下，說看圖誰能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調空沒能做好，感覺自己以前不是這樣的。針對學生課堂中出現的細節性問題也沒有認真的指出。還有時候感覺自己的語言比較隨意性。一個優秀的成功的老師應該是在任何課堂上都能夠遊刃有餘的駕馭課堂，而不是具有隨意性。這樣的事情以後自己還要努力去改變。爭取做個好老師。