《小壁虎借尾巴》教學設計(通用15篇)

在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家收集的《小壁虎借尾巴》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《小壁虎借尾巴》教學設計1

一、教學目標

1、會認8個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好人物對話時的不同語氣。

3、初步認識一些小動物尾巴的作用。

二、教學重難點

教學重點：認字寫字。

教學難點：初步認識一些小動物尾巴的作用；積累表示兩個連續動作的動詞。

三、教學方法：

以讀代講、讀中感悟以及與實際生活相聯繫

四、教學用具：

掛圖、生字卡片、動物頭飾、動物圖片

五、課時安排：

兩課時

六、教學過程

第一課時

同學們，你們見過壁虎嗎？今天，我們就來學習一篇與壁虎有關的文章《小壁虎借尾巴》。

板書課題，齊讀。

（二）、初讀課文，認識生字

1、藉助圖畫獨立讀課文，同桌之間互相提醒字的讀音，注意平舌音和翹舌音。

2、分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認識了什麼字？是怎麼認識的 ？（學生沒說到的，教師及時提醒。）

3、出示詞語卡片（帶拼音）：

小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴

⑴、指名讀，齊讀。

⑵、去掉拼音再讀。

4、出示生字卡片，開火車讀生字。

（三）、初讀課文，整體感知

1、小壁虎向誰借尾巴？它借到了嗎？請同學們帶着這個問題自由讀課文。

2、指名回答，學生回答時，教師相機貼出動物圖片。

（四）、再讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它的心情怎樣？（傷心、難過）那就請你們難過地讀一讀，看誰讀得最難過。（指名讀，齊讀。）

2、小壁虎向誰借了尾巴？（自由讀第三段。）讀小壁虎說的話，看誰讀得最好。

3、讀得真好，這麼有禮貌！從哪個詞語看出來它很有禮貌？爲什麼小魚不把尾巴借給它呢？出示練習：小魚的尾巴要用來 。學生填空。

4、對，小魚的尾巴是用來撥水的，請你們用手做做撥水的動作。

小結：如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能把尾巴借給小壁虎。

5、分角色朗讀小壁虎與小魚的話，教師範讀，男女生分讀。

（五）、指導寫字

1、學生認讀生字，觀察特點，並說一說他們在田字格中的位置。

2、教師範寫，學生書空。

3、學生描紅、練習臨摹。

《小壁虎借尾巴》教學設計2

[教學目標]

1．自主探索，瞭解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養學生的自學能力和閱讀能力。

2．在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎上，透過課堂表演，加深對課文內容的理解，培養學生的口語表達能力。

[教學過程]

一、揭示課題，複習舊知。

1．板書課題，圍繞“借”提出問題：

爲什麼要

向 誰→借→結果？

怎 樣

2．觀察課件演示，說說小壁虎爲什麼要借尾巴。說的時候儘量用上課文中的詞句。

二、學習課文第3至第5自然段。

1．學生自讀自悟，圍繞提出的問題，在課文上批註。

（向誰借“△△”，怎樣惜“______”，結果怎樣“~~”。）

2．全班交流：你讀懂了什麼？（指名學生說，教師相機指導。）

例如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎麼知道的？

生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”

老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”

燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子爲什麼都不把尾巴借給小壁虎？

生：因爲它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。

（教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。）

生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因爲如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水裏去的。

生：小壁虎那麼小，老牛那麼大，尾巴怎麼接到小壁虎的身上呢？

（學生髮表許多意見。）

師：同學們的想象非常豐富，相信大家經過努力，也能成爲作家的。那麼，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎麼讀？爲什麼？

（學生有滋有味、搖頭晃腦地讀。）

（指名學生讀，組織全班評議。）

（可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。）

3．小組分角色朗讀第3至第5自然段。

4．小結延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什麼地方？向誰借？怎樣借？借到了沒有？請同學們也來噹噹小作家，像課文那樣，編故事。

（1）學生自由編。

（2）在小組裏說、評、議。

（3）指名說，全班評議。

三、學習第6、第7自然段。

1．自讀、討論。

小壁虎借不到尾巴，心裏很難過。它爬呀爬，爬回家裏找媽媽。結果怎樣呢？爲什麼？

2．指導朗讀。

（1）小壁虎這時心裏可高興了，它說的話該怎麼讀？

（學生自由讀。）

（2）指名讀，全班評議。

（3）電腦課件錄音朗讀。

（4）全班齊讀。

四、課堂演練，加深理解。

1．分角色朗讀全文。

2．以小組爲單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。

（1）熟悉角色，練習讀，加上動作、神態。

（2）小組書練。

3．指名小組上臺表演，全班評議、改進。評議依據：

（1）表演的連貫性。

（2）各角色設計的動作，說話的語速、語調、語氣、表情等是否符合課文的要求。

五、課堂總結，課後延伸。

1．總結。

2．作業：續編故事。

小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多麼開心啊！它會告訴誰？請同學們插上想象的翅膀，編故事：

小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什麼呢？

《小壁虎借尾巴》教學設計3

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

2、透過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，瞭解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學重難點】

指導學生有感情地朗讀好對話的語氣

【教具準備】

１、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。

２、多媒體課件。

【教學過程】

一、謎語匯入

師：同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，但是大家只需用耳朵聽，不許發出聲音，等老師把這個謎語說完後，看哪位小朋友可以用最快的速度把謎底猜出來。

1、多媒體展示謎語：身體扁平四肢短，模樣醜陋本領大，腳有吸盤牆上爬，專吃蚊子人人誇。

2、指名猜謎語：小壁虎

師：我們今天繼續來學習《小壁虎結尾吧》（展示課題板書），學生齊讀課題。

師：當你讀了這個課題，你有什麼疑問嗎？或者是想知道什麼呢？

預設：a小壁虎爲什麼要借尾巴？

b 它向誰借尾巴了呢？

c小壁虎借到尾巴了嗎？

過渡：是啊，這幾位同學提問的非常好，小壁虎爲什麼要借尾巴，它都是向誰借了呢，最終它借到尾巴了嗎？那就讓我們一起去聽聽故事吧！

二、初讀課文，理解借尾巴的原因（學習1、2自然段）

1、聽課文錄音。

2、學生回答：小壁虎爲什麼要借尾巴？（先用自己的話說，再把課文中相關的句子讀出來）

3、動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點。

師：同學們想一想，沒有尾巴的小壁虎此時心情會是怎麼樣呢，它又是怎麼想的呢？假如你就是那隻斷了尾巴的小壁虎，你最想做什麼呢？引導學生學習第2自然段

過渡：是啊，沒有尾巴的小壁虎最想去借一隻尾巴了，那它都是向誰借了呢？

三、先扶後放，學習借尾巴的經過。（學習3、4、5自然段）

1、學生自由朗讀3、4、5自然段。

2、完成填空 小壁虎向（ ）（ ）（ ）借尾巴。

（一）指導學習第3自然段

1、指名學生讀書。

2、小壁虎首先來到了哪裏？它是怎麼樣給小魚說話的？

多媒體展示圖片及句子：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

3、對比體會小壁虎的禮貌：①“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

②“小魚，把尾巴借給我。”

4、看到那麼有禮貌的小壁虎，小魚有沒有把尾巴借給它呢？它是怎麼說的呢？

5、師：從這段話中我知道了（ ）。

6、師生分角色朗讀這一自然段。

過渡：因爲小魚要用尾巴撥水，所以它不能把尾巴借給小壁虎，那小壁虎又去向誰借了呢？

（二）小組合作學習第4、5自然段

1、要求: a選擇自己喜歡的段落去學習

b學習時可以選擇分角色朗讀，也可以選擇表演或講故事。（先學習壁虎爬到哪，看見什麼；再學習小壁虎怎麼說，小魚怎麼答；最後想想：爲什麼小魚不把尾巴借給壁虎。（學生彙報時教師可以以記者的身份隨機參訪，分別採訪老牛和小壁虎）

c每個小組的每位成員都必須參與學習

（三）、鞏固訓練

1、師：現在你知道爲什麼它們都沒能借尾巴給小壁虎嗎？

因爲（ ），所以（ ）

《小壁虎借尾巴》教學設計4

教學目標

1、 自主認識漢字，正確、流利地朗讀課文。

2、 認識“壁、牆、蚊、咬、斷、您、撥、甩、趕、房、傻、轉”12個生字，正確美觀地書寫“捉、條、爬、姐、您、草、房”7個漢字。

3、 理解故事內容，知道小魚、老牛、燕子的尾巴有什麼用處，明白壁虎的尾巴具有再生功能。

4、 透過瞭解科學常識，激發學生對動物世界的探究興趣。

教學重點：識字寫字，瞭解各種動物的尾巴有什麼作用。

教學難點：指導學生分角色朗讀課文，進行課本劇的表演。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 認識本課生字，正確美觀地書寫漢字。

3、 大致瞭解故事的主要內容。

教學過程

一、 揭示課題，激趣匯入

1、 師生交流談話：生說說自己平時都向別人借過哪些東西。

2、 師過渡：你們聽說過向別人借尾巴的嗎？今天我們就來認識一隻向別人借尾巴的小壁虎。

3、 師板書課題，指名生認讀，相機出示壁虎圖片，引導生觀察並交流有關壁虎的資料。

二、 初讀故事，識字學詞

1、 師過渡：這篇課文和上一篇課文一樣，只有一小部分漢字有注音，如果你們再閱讀中遇到不認識的漢字該怎麼辦呢？（引導學生結合句子和詞語來猜一猜漢字的讀音和意思。）

2、 生自主閱讀課文，師巡視瞭解閱讀情況。

3、 檢查生的學習情況，識字學詞。

（1） 指名生朗讀第1自然段，說說在這一段中猜出了哪些字的讀音，是怎麼猜出來的，師予以鼓勵和指導。相機出示詞語卡片：牆角、捉蚊子、咬住、掙斷，指名生認讀並正音：“捉”是翹舌音，“掙”既是翹舌音又是後鼻音，讀第四聲“zhèng”，正音後再次指名生認讀。

（2） 指名生朗讀第2自然段。

① 出示詞語卡片：難看、一條尾巴，指名生認讀，強調“難”是鼻音。

② 鼓勵生說說除了“一條尾巴”，還可以說一條什麼（如：一條魚、一條毛巾、一條小河）。

③ 再次指名生朗讀第2自然段，指導學生讀出小壁虎思考的感覺。

（3） 指名生朗讀第3自然段。

① 出示詞語卡片：爬呀爬、姐姐、您、撥水，指名生認讀，強調“姐姐”的第二個字讀輕聲，“您”是前鼻音，“撥”不能讀成了“bá”。正音後再次指名生認讀。

② 理解“您”的意思：引導學生說說在哪些情況下會說到“您”，理解“您”表示對長輩的尊敬。

③ 再次指名生朗讀第3自然段，注意強調讀好小壁虎和小魚之間的對話。

（4） 指名生朗讀第4自然段。

① 出示詞語卡片：甩着、吃草、趕蠅子，指名生認讀，相機正音：“蠅”是後鼻音，明確“蠅子”就是“蒼蠅”。

② 引導學生區別“甩”和“用”這一組形近字。

（5） 指名生朗讀第5自然段。

① 出示詞語卡片：房檐、阿姨、掌握，指名生認讀。

② 再次指名生朗讀第5自然段，指導讀好小壁虎和燕子阿姨的對話。

（6） 指名生朗讀第6、7自然段。

① 出示詞語卡片：爬呀爬、傻孩子、轉過身子，指名生認讀，注意正音：“傻”是翹舌音，“轉”在這裏讀第三聲。

② 再次指名生朗讀第7自然段，讀好壁虎媽媽和小壁虎的話。

4、 生再次自由練習朗讀課文，把課文讀正確讀通順，師提醒學生重點讀好人物的對話。

5、 鞏固識字。

（1） 師隨機出示本課的詞語，透過指名讀、開火車讀、齊讀等方式鞏固學生的認讀成果。

（2） 單獨出示本課的12個生字，指名生認讀並口頭組詞。

（3） 生自主觀察字形，交流生字識記方法。師指導學生藉助漢字的偏旁來理解意思，如“壁、牆、蚊、咬、您、撥”都是形聲字，可以根據形聲字的構字規律來加以記憶。“甩”的最後一筆豎彎鉤就好像是老牛的尾巴。

三、 再讀故事，把握內容

1、 師過渡：透過剛纔的學習，你們知道小壁虎爲什麼要借尾巴、向誰借了尾巴以及結果怎麼樣了嗎？請你們再次捧起課本，讀一讀這個故事，從故事中尋找問題的答案吧！

2、 生自主讀書，在讀中思考，抓住關鍵資訊。

3、 指名生交流，師在生交流的基礎上適當小結。（小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，他向小魚、老牛、燕子借尾巴，課時都沒有借到，最後小壁虎發現自己長出了一條新尾巴。）

4、 鼓勵生用自己的話說說故事的主要內容，引導學生把句子說完整說通順，抓住重點的內容，語言表達儘量簡潔。

四、 指導生字書寫

1、 師出示本課要求會寫的生字：捉、條、爬、姐、您、草、房。

2、 再次指名生認讀，口頭組詞，在具體的詞語中進一步理解字義。

3、 生自主觀察漢字的字形，交流書寫要領。

4、 師適當指導：“捉、姐”是左右結構的漢字，書寫時要注意左寬右窄，“爬”的第四筆捺畫略長，要托住上方的“巴”；“房”是左上包圍結構的漢字，下方的“方”要寫得半藏半露。

5、 師範寫，生觀察書空。

6、 生自主描紅、仿寫，師巡視進行指導，強調正確的寫字姿勢。

五、 課堂小結

小朋友們，透過這節課的學習，我們認識了很多的漢字，還認識了一隻斷尾巴的小壁虎，他到處去借尾巴，最終他借到尾巴了嗎？下節課我們繼續學習。

第二課時

課時目標

1、 練習分角色朗讀課文。

2、 理解課文內容，激發學生對大自然和動物世界的探究興趣。

3、 在熟讀課文的基礎上進行課本劇表演呢。

教學過程

一、 回顧故事，創設情境。

1、 師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，指名生說說課文的主要內容，在生交流的過程中師適時出示小魚、老牛、燕子的圖片並張貼在黑板上。

2、 師創設情境：這節課，就讓我們跟隨這隻斷尾巴的小壁虎，一起踏上他的借尾巴之旅，在他借尾巴的過程中學習新的知識吧！

二、 學習故事，瞭解知識

1、 學習第1自然段。

（1） 指名生朗讀第1、2自然段，指名生交流小壁虎尾巴斷掉的原因（被蛇咬住尾巴後使勁一掙，掙斷尾巴逃走了）。

（2） 體會小壁虎的心理活動：出示“沒有尾巴多難看哪”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看哪”體會小壁虎的心情。師相機出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比，幫助學生理解“難看”。

（3） 指導朗讀：再次指名生朗讀第2自然段，讀好“向誰去借一條尾巴呢”這個問句。

2、 學習第3-5自然段。

（1） 師出示學習要求：結合課文插圖，自主朗讀第3-5自然段，看看小壁虎都向誰借了尾巴，是怎麼說的，結果怎麼樣。

（2） 生自主朗讀第3-5自然段，與同位輕聲交流自己的讀書收穫。

（3） 指名生交流，師適當小結：小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因爲小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。

（4） 在生交流的過程中師重點指導以下幾點。

① 引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎麼動的，畫出“搖尾巴”“甩尾巴”“擺着尾巴”，鼓勵生說說爲什麼同樣是晃動尾巴，動作和作用也不同，同時，師適時出示這三種動物的圖片幫助學生直觀體會。

② 引導學生關注小壁虎的問話，從“小魚姐姐”“牛伯伯”“燕子阿姨”的稱呼、“您”“行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，同時適當進行品德教育。

③ 在師生交流的過程中，指名生分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。

3、 學習第6、7自然段。

（1） 指名生朗讀第6自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時心裏會想些什麼。

（2） 練習轉述。

① 出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學生把自己當成小壁虎，想想回怎麼對媽媽嗎說。

② 指名生進行表述，師適當指導指導學生要把自己當成小壁虎，說清事情的經過和結果，並注意人稱代詞的轉換。（示例：“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，她不借給我，因爲她的尾巴要用來撥水；我又向老牛伯伯借尾巴，他也不借給我，因爲他的尾巴要用來趕蠅子；最後我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不借給我，說她的尾巴要用來掌握方向。我沒有了尾巴，好難看啊！”）

（3） 指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導學生思考小壁虎媽媽爲什麼“笑着說小壁虎是傻孩子”。在學生交流的基礎上行師適當小結：壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經過之後，很心疼他，覺得小壁虎“傻”得可愛，這裏的傻不是真的傻，而是一種疼愛的口氣。

（4） 再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導讀出壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。

4、 總結全文，適度拓展。

（1） 生交流學了這篇課文後收穫了哪些知識？

（2） 鼓勵生說說還知道哪些動物的尾巴有什麼作用，在生交流的基礎上師出示相關圖片，拓展學生的科學常識，激發學生對探究動物世界的興趣。

三、 熟讀故事，情境表演

1、 生再次自由練習朗讀課文，重點讀好人物的對話語氣。

2、 五人一組，分別扮演小壁虎、小魚、老牛、燕子、小壁虎媽媽，在組內練習分角色朗讀。

3、 指名生進行分角色朗讀展示，師生共同評議。

4、 鼓勵生進行課本劇的表演，請留名同學上臺進行表演（五名同學扮演小動物，另一生旁白），師生共同評議，在此過程中，師適當進行指導：表演中要根據情節配上一定的表情和動作，人物的對話要自然，不一定要和書上的句子一模一樣，只要意思表達對即可。

5、 再次指名六名同學上臺進行表演。

四、 課堂小結

小朋友們，透過這節課的學習，我們知道了動物的尾巴雖然樣子各不相同，但都有自己獨特的作用，看來，動物世界真是充滿了無窮的奧祕。課下，感興趣的小朋友可以在家人的幫助下蒐集更多有關動物尾巴的知識，製作成資料卡，和大家一起分享吧！

板書設計

向小魚借：用尾巴撥水

21.小壁虎借尾巴?? 向老牛借：用尾巴趕蠅子? 自己長出了新尾巴

向燕子借：用尾巴掌握方向

《小壁虎借尾巴》教學設計5

一、激趣匯入，交代任務

1.教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什麼小動物呀?

2.介紹壁虎的外形、習性。

3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎麼辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)

二、初讀課文，自主識字

1、師範讀課文：

2、交流識字方法：

這課沒有一個注音，遇到生字怎麼辦?你有什麼方法?

(藉助圖畫;聯繫上下文猜字;透過相似的熟字猜字;問老師、問同學……)

3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。(採取四人小組學習)

4、交流學習成果：

你學會了哪些生字?是怎麼學會的?(有藉助圖畫學習新字的嗎?聯繫上下文你猜到了什麼字?……)

你又發現了什麼新方法?

三、再讀課文，整體感知課文

1、指名學生讀自己喜歡的段落。

2、學生評議。

3、帶着剛纔自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什麼?

4、交流閱讀情況：

(哪些問題你已經解決了，說說你的想法。)

5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。

6、結合小壁虎借尾巴的原因重點學習第一、二自然 。

落實知識點：

小壁虎爲什麼要去借尾巴?

理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎麼樣?

(瞭解小壁虎遇到危險時能掙斷尾巴自救)

四、指導寫字

1、讓學生觀察範字在田字格中的位置，想想筆順，然後描寫。

卡片出示詞語，學生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。

3、師：上節課我們已經自己讀懂了好多問題，如：小壁虎爲什麼要借尾巴?(指名學生說說)

他向誰借尾巴?——

(學生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?

4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?

今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的遊戲吧。

五、細讀課文，讀中悟文

師：小壁虎隊你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎麼借尾巴的，小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們找找自己是怎麼回答小壁虎的，請仔細讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的遊戲就開始了。(學生分別讀相應的段落)

師：大家準備好了嗎?小壁虎隊，你們先向哪隊借?(這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面以先教學第三自然段爲例。)

1、學習第三自然段：

(1)引讀：

師：小朋友，看課文和插圖，我們做個“我問你答”的遊戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)

師：他看見小魚——生：(略)

師：小壁虎說：“——”生：(略)

師：小魚說：“——”生：(略)

(2)練讀對話的不同語氣：

小壁虎隊，你們借不到尾巴是因爲你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)

小魚隊，是因爲你們很高傲嗎?

(找出小魚的話，讀出熱情的語氣)

(3)教師指導有感情地朗讀這一段。

(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。

你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做小魚搖着尾巴撥水的動作。

(5)瞭解尾巴的作用，啓發想象，拓展延續。

師：小壁虎那麼有禮貌，爲什麼還是借不到尾巴呢?

——原來小魚的尾巴有那麼大的作用。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什麼?

2、合作學習第四、五自然段。

學習方法基本與上面相似

(1)各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然後交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

[在自主閱讀的基礎上，學習與人交流，與人合作，培養團結合作精神。]

(2)引讀。

(3)指導有感情地朗讀對話。

(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。

(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動作。)

學生看後出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。並讓學生用手勢表演。

3、全體起立，表演第3、4、5段。

六、學習課文第六、七自然段：

1、小壁虎借不到尾巴，心裏怎麼樣?(很難過)。你什麼時候會難過?用難過的語氣讀一讀。

2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。

課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什麼寫出來?(沒有)那你

們知不知道小壁虎向媽媽說了些什麼?老師做壁虎媽媽，誰來做小

壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽?

4、課文爲什麼不寫呢?

因爲前面已經寫過一次，再寫會顯得羅嗦。

5、媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑着說小壁虎是“傻孩子”。什麼叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”嗎?

預設：

生1：我覺得小壁虎是個傻孩子，因爲它在向牛伯伯，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時，都不回頭看看自己的尾巴到底怎麼樣了。 生2：我不同意，因爲小壁虎在蛇咬住尾巴是會掙斷逃走，多聰明啊!

生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之後會向朋友們去借呢!

生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小夥伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

生5：我跟你們說，小壁虎有點傻的，那尾巴本來就會斷的，可小壁虎爬了這麼多地方都沒發現自己的尾巴在長?

生6：可能它斷了尾巴心裏難受，就沒看。

生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……

指導朗讀媽媽的話。

5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉身一看，高興地叫起來。”讓我們用高興的語氣讀一下小壁虎的話。

6.指導朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)

7.從這裏你可以看出小壁虎的尾巴有什麼特點?(斷後過一段時間能再長出新尾巴)(板書：再生)

《小壁虎借尾巴》教學設計6

教學目標：

1.瞭解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

2.在語感訓練和表演中深入理解課文內容。

3．培養學生的口語表達能力和想象能力。

教學重點：會認9個生字，會寫6個生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，瞭解一些動物尾巴的作用。

教學難點：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。

教具準備：圖片、生字卡。

課時安排：2課時。

第一課時

教學過程

一、創設情境，匯入新課

今天，我給你們帶來一份禮物，想知道是什麼嗎？……透過談話揭示課題，板書課題。然後聽讀課文，學生閉上眼睛想象情景。

二、 初讀課文，學習生字

這節課，我們就來學習小壁虎借尾巴的故事。

1、 藉助圖畫自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，想辦法認識。

2、 同桌互讀課文，比比誰讀得最通順。

3、 出示詞語，檢查認讀情況。（先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀）學生先自由讀、指名讀，齊讀、開火車讀。

三、 再讀課文，整體感知

1、 小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家帶着問題再讀課文。

2、 指名回答。板書：小魚、老牛、燕子。

小壁虎爲什麼借不到尾巴呢？讓我們跟着小壁虎一起去看看吧！

3、 學習第3小節（出示小魚圖及第3段的文字）

小壁虎是怎麼說的，找出小壁虎說的話，讀一讀。

哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚姐姐藉藉尾巴呢？

小壁虎這麼有禮貌，爲什麼小魚姐姐還不把尾巴借給它呢？教師相機板書：用尾巴撥水。

是呀，小魚的尾巴是用來撥水的，如果沒有了尾巴，小魚就不能游來游去了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

4、 分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

①同桌分角色朗讀對話。要求記住對白。

②帶上頭飾上臺加上動作表演對話。

小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛圖和燕子圖）出示自學要求：1、有禮貌地讀第4小節和第5小節。 2、找一找，老牛和燕子爲什麼不把尾巴借給小壁虎呢？

學生自學第四第五段

指名朗讀第4小節，爲什麼老牛不把尾巴借給小壁虎呢？

根據學生的回答教師板書：用尾巴趕蠅子。

指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對話。

（4） 指名朗讀第5小節，燕子爲什麼不把尾巴借給小壁虎呢？教師根據學生的回答板書：用尾巴掌握方向。

指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對話。

男女生分角色朗讀第3、4、5小節。

（ 四、總結全文。說說學了這篇課文，你知道了些什麼呢？

第二課時

一、讀準字音。

出示生字卡片，讀準字音。（指名讀、分組讀、開火車讀）

二、分析記憶字形

1．利用識字方法記憶字形。

(1)熟字帶生字。

(2)熟字加偏旁或換偏旁。

2．指名讀字擴詞。

三、指導書寫

1．教師在田字格里示範寫字。

2．學生書空仿寫，然後在書本上練習寫字。

3．展示交流。

四、作業設計

1．讀讀說說

游來游去 飛來飛去 跑來跑去 跳來跳去

來 去 來 去 來 去

2．寫出下列漢字的筆順。

姐：___________________ 呢：___________________

呀：___________________ 哪：___________________

3．選擇合適的詞語，把下面的句子補充完整。

小魚 小山羊 燕子 小鴨子 老鷹 小牛

（1）（ ）和（ ）在水裏游來游去。

（2）（ ）和（ ）在空中飛來飛去。

（3）（ ）和（ ）在草地上吃青草。

五、全文總結

六、作業：

回家後，把這個故事講個爸爸媽媽聽。

《小壁虎借尾巴》教學設計7

教學目標

1.自主探索，瞭解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

2.在語感訓練和表演中深入理解課文內容。

3.培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。

4.給學生充分的想象空間，發展想象能力。

教學過程

一、創設情境，匯入新課

今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什麼嗎？每一位同學都有了一臺放映機，下面我們就自己給自己放動畫片，看誰的動畫片最精彩！

二、感情範讀，情境想象

1.範讀課文。

2.學生閉上眼睛想象情景。

（以上環節以孩子們平時喜聞樂見的動畫片爲想象的誘餌，使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。

三、激趣練讀，語感體驗

1.學生敘述課文中出現的動物，師帖有關動物模型。

2.這些漂亮的明星照與我們平時看的動畫片有什麼不一樣的地方？

3.師：那我們也來當演員，可得先把劇本熟悉了才行。

4.生自由朗讀。

5.把這個故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對故事複述的過程中鍛鍊了語言組織能力和表達能力。）

6.師：要當好演員還得把臺詞記住才行。

7.生記臺詞，體會感情。

8.生角色體驗。師相機指導語感、語調等。

（以當演員爲誘餌，充分調動孩子們的閱讀興趣，並以此爲契機培養良好的語感。）

四、分組表演借尾巴

1.分組，分角色。

2.小組內互相指導語感、動作等。

3.師巡迴傾聽、指導，參與其中。

4.代表小組表演，其他小組參與點評、指導。

（孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學習小壁虎的禮貌用語。並且在此過程中培養了團隊合作精神。）

五、由課內向課外延伸

1.小壁虎還向誰去借尾巴了呢？

2.全班自由表演。

（這一環節鍛鍊學生的語言表達能力和交往能力，發展創造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在借尾巴過程中互相學習，共同提高。）

六、共同體會喜劇結局

1.想象小壁虎向媽媽說了些什麼？

2.師扮演壁虎媽媽，生表演。

（這一環節主要鍛鍊孩子們的思維能力和口語表達能力。）

七、續編故事

小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會怎麼說？它的朋友又會說什麼呢？想象一下，把這個故事續編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？

（給孩子們充分的發展空間，培養想象能力和語文實踐能力。）

板書設計：

小壁虎借尾巴

小魚圖 小壁虎圖

蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖

老牛圖 壁虎媽媽圖

《小壁虎借尾巴》教學設計8

教學時間

一課時

學習者分析

低年級兒童知識水平有限，生活圈子窄小，對於一些自然科學現象不甚瞭解。上學期在《比尾巴》一課學生初步認識了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生藉助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養學生自主合作探究的意識。

教學目標

一，情感態度與價值觀

理解課文的詞句和每一段的意思，瞭解小魚，老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點。

二，過程與方法

能正確，流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。

三，知識與技能

學會本課10個生字和由生字組成的新詞。

教學重點，難點

1，認識生字，讀通，讀順課文；

2，透過小壁虎借尾巴的過程，認識不同動物尾巴的特點。

教學資源

1，教師自制的多媒體課件；

2，上課環境爲多媒體大屏幕環境。

《小壁虎借尾巴》教學過程描述

教學活動1

一，創境入題，趣學生字：

（放錄像，小壁虎爬在牆上捉蚊子的情景）

1，小朋友，剛纔你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰 師板書：壁虎學習生字"壁""虎"想和它打招呼嗎 那麼你試一試吧。

2，揭題，學習"借"。你借過什麼 聽說過借尾巴嗎

3，質疑：你有什麼疑問要問小壁虎 教師隨機把學生的問題歸類。

4，想知道小壁虎怎麼借尾巴嗎

教學活動2

二，初讀課文，自主識字：

1，師範讀：

這個故事爺爺，奶奶聽過，爸爸，媽媽聽過，你想聽這個故事嗎

（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發學生讀課文的興趣。）

2，交流識字方法：

這課沒有一個注音，遇到生字怎麼辦 你有什麼方法

（藉助圖畫；聯繫上下文猜字；透過相似的熟字猜字；問老師，問同學……）

3，選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。

4，交流學習成果：

你學會了哪些生字 是怎麼學會的

（有藉助圖畫學習新字的嗎 聯繫上下文你猜到了什麼字 ……）

你又發現了什麼新方法

教學活動3

三，再讀課文，整體感知課文：

1，指名學生讀自己喜歡的段落。

2，學生評議。

3，帶着剛纔自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什麼

4，交流閱讀情況：

（哪些問題你已經解決了，說說你的想法。）

5，教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因，經過，結果。

6，你發現文中小動物的尾巴都有什麼作用了嗎

教學活動4

四，指導寫字：

1，讓學生觀察範字在田字格中的位置，想想筆順，然後描寫。

2，提出自己寫不好的地方。

3，教師範寫。

4，學生仿寫。

教學活動5

五，作業：

收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什麼用

創設情境匯入新課，設定懸念，激發學生的求知慾，並相機認識生字。

初讀課文，解決生字詞，引導學生髮現識字方法。

讀通讀順課文，爲進一步理解課文做好鋪墊。

在朗讀中進一步感知文意，透過設疑，討論，答疑等環節幫助學生認識動物尾巴的特點，突破本課教學難點。

認識"我會寫"中的生字，記清筆順，認清字形，規範寫字。

鞏固知識，拓展延伸。

《小壁虎借尾巴》教學設計9

教學目標：

1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

教學重點：

1、認識9個生字，會寫6個生字。

2、感情朗讀課文。

教學難點：

初步瞭解一些動物的尾巴。

第一課時：

教學過程

（一）交流展示，檢查複習

1、出示小壁虎圖片提問：這是什麼動物？誰瞭解小壁虎給大家介紹介紹。交流學生知道的知識。板書課題。質疑：讀讀這個題目你想知道什麼呢？學生回答

2、藉助圖畫初讀課文，認識生字

1）爲解決大家的'問題，我們先讀讀課文，瞭解一下課文內容。請大家開啟17課，看看有什麼新發現？（學生回答）

2）大家的本領真大，請自讀課文，如果遇到不認識的漢字自己解決，一會兒向大家交流。

3）全班交流：你認識了哪個字？是用什麼方法認識的？（學生進行交流）

（二）分析記憶生字

1、利用識字方法記憶字形。

（1）熟字帶生字：準———難祖———姐桃———逃

錯———借

（2）熟字加偏旁：幾———虎文———蚊它———蛇

親———新

（3）想象字義記憶：壁

2、拿出自己的卡片讀字記詞。

3、指名讀字擴詞。

（三）書寫指導

1、讀一讀要求寫好的漢字。

2、觀察描紅尋找關鍵的筆畫。

3、教師出示生字卡片，請學生上臺描黑關鍵筆畫。

4、自己臨寫。

5、同桌互換。

6、展示交流。

（四）課堂作業設計

1、寫出下列漢字的筆順。

在：變：

條：有：

2、比一比，口頭組成詞語。

蚊（）難（）桃（）蛇（）推（）逃（）

第二課時

（一）故事匯入，揭示課題

1、講這個故事。你們想知道小壁虎借尾巴的過程嗎？

4、聽老師讀，標出自然段。指名讀課文，要求正確。檢查反饋。

（三）、感知課文內容，朗讀課文

1、讀課文說一說：小壁虎爲什麼要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？誰來表演一下？（教師出示蛇和小壁虎的圖片請同學上前表演）

2、沒有尾巴的小壁虎什麼心情呢？請同學讀第二段。

3、小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？爲什麼？（教師根據學生回答出示小魚、老黃牛、燕子的圖片）

4、爲什麼借不到尾巴呢？（請學生分角色來表演）

5、透過小夥伴的表演，你知道了什麼？（小魚、老黃牛、燕子的尾巴是有用處的，不能隨便借給別人）

6、說說小魚、老黃牛、燕子的尾巴有什麼作用？教師板書。

小魚掌握方向

老黃牛趕蠅子

燕子用尾巴撥水

7、沒有借到尾巴的小壁虎又是什麼心情呢？齊讀第6自然段。

8、請學生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演後來發生的事情。

9、他們的表演中你知道了什麼？小壁虎的尾巴有什麼特點呢？

10、長出新尾巴的小壁虎什麼心情？一起高興地讀最後一句話。

（四）課後延伸

1、讀一讀，說一說

游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去

—來—去—來—去—來—去—來—去

2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去後收集資料，下一節課交流。

《小壁虎借尾巴》教學設計10

教學目標 ：

1、會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個生字；

2、瞭解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點；

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認識並正確讀出感嘆的語氣。

教學重點：

反覆讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

教學難點：

理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、出示壁虎圖，問圖上畫的是什麼小動物呀？

2、小壁虎是什麼樣子呢？

（壁虎也叫守宮、蠍虎。身體扁平，長達12釐米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、牆壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，透過學習課文，自己回答。）

3、板書課題，問同學們看了標題後想知道什麼。

（小壁虎的尾巴跑哪去了呢？爲什麼小壁虎要借尾巴呢？他向誰借呢？最後借到沒有呀？）

二、初讀課文，瞭解課文大意

1、初讀正音。自由小聲讀全文，不會讀的字標出來，藉助拼音多讀幾遍。（注意“蛇、掙、甩、傻”幾個字是翹舌音，“蚊、您”是前鼻音。）

2、再讀課文，解答爲什麼小壁虎要借尾巴？他向誰借呢？最後借到沒有？

三、逐段理解課文內容，指導朗讀

1、學習第1、2自然段。（全班齊讀）

（1）想想：小壁虎爲什麼要去借尾巴？

（2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎麼做的？

（3）理解“掙斷”的意思。（用力使自己擺脫束縛）如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎麼樣？

（4）指導朗讀。注意感嘆號，要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

2、學習第3自然段。

（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想PPT的問題（小壁虎來到什麼地方，向誰借尾巴，借到沒有，爲什麼？），邊想邊畫出這些問題的答案。

（2）回答問題。

（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什麼？

（4）他看見誰在做什麼？他是怎麼說的，小魚是怎麼回答的？

（5）指導朗讀。出示兩組句子：小魚，你的尾巴借給我。 小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？ 指導學生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

（6）小魚爲什麼不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）理解“撥”（手腳或棍棒等橫着用力，使東西移動），做撥水動作。

（7）看板書說說學習了第3自然段知道了什麼？

3、總結學法。第3自然段我們是按照這樣的方法學習的：先讀讀課文，再看看圖，想問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學們用這樣的方法自學第4、5自然段，好嗎？

4、自學第4自然段。

（1）自由讀第4自然段，讓學生回答問題

（2）老牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。

（3）指導朗讀。指導學生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

（4）看板書說說學習了第4自然段，知道了什麼？

5、自學第5自然段。自學方法同第4自然段。

6、學習第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）

（1）想想小壁虎借不到尾巴心裏很難過，後來怎麼又高興啦？（板書：長出新尾巴）

（2）指導朗讀。指導學生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

（3）把第1段和最後一段連起來讀？想想你又知道了什麼？

四、總結全文

1、引導學生看板書總結全文。

2、說說學習了這篇課文，你知道了什麼？

附板書：

小壁虎借尾巴

小魚 撥水

掙斷尾巴 老牛 用尾巴 趕蠅子 長出新尾巴

燕子 掌握方向

第二課時

一、複習生字

出示生字卡片，讀準字音。

二、分析記憶字形

1、利用識字方法記憶字形。

(1)熟字帶生字(準→難 祖→姐 桃→逃)

(2)熟字加偏旁(幾→虎 文→蚊 它→蛇)

2、指導學生識字形。

“虎”是半包圍結構的字，部首是虎字頭。

3、教師在田字格里示範寫字。

4、學生仿寫。

5、比一比，口頭組詞

三、戴頭飾表演這故事（課外還可多分幾組表演）

《小壁虎借尾巴》教學設計11

一、聯繫舊知，揭示課題

1、回憶上學期學的《比尾巴》一課，知道動物的尾巴各不相同。

2、那麼，動物的尾巴各有什麼不同的用處呢?今天，我們就來學習一篇關於動物尾巴作用的課文。這種動物你們看看是什麼?對了 ，同學們，小壁虎生下來就有一條長長的尾巴，可是有一條小壁虎還要去借尾巴，這是怎麼回事呢 ?讓我們一起到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧!

二、情景匯入，整體感知

1、齊讀課題：

小壁虎借尾巴。

解釋“借”：

有禮貌地向人家要。

誰能用“借”說一個句子。

2、你看了題目，你想知道些什麼?

小壁虎爲什麼要借尾巴──向誰借──怎樣借──借到沒有。

師板書。

3、帶着思考題聽錄音：

看誰聽得最認真。

4、聽完錄音後，你們知道小壁虎爲什麼要借尾巴嗎?

(從哪裏知道，自由讀第一，二段)

彙報爲什麼要借?

(掙 斷 難看 看圖一)

5、表演讀第二段：

體會小壁虎沒有尾巴的心情怎樣?

6、小壁虎決定去借尾巴?它向誰借呢?那些段講了借尾巴的經過?

(自由讀，找好朋友讀第3～5段，讀完後回到座位)

7、找出小魚、老牛、燕子(指名學生貼)。

8、那小壁虎是怎樣借的?

(先看第3段)

指名讀。

9、讀後，出示思考題：

(同座位討論)

同座位讀，男女分開讀體會小壁虎說話很有禮貌。

10、小壁虎除了向小魚借尾巴之外，還向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎樣借尾巴的?

(自學第4～5段)

11、彙報結果(發練習紙)表演讀：

理解甩、搖，掌握方向，生活中還有那些也要用尾巴掌握方向呢?

12、尾巴有這麼多的用處，誰能介紹其他動物的尾巴的作用呢?

13、想象一下，小壁虎還會向誰借呢?

14、多可憐啊!小壁虎還是借不到尾巴?他的心情怎樣?

(齊讀，個別讀)

15、後來，小壁虎發現了什麼?

(用什麼語氣來讀)

你們覺得奇怪嗎?

(看圖，隨着時間的變化，尾巴長出來了)

16、那小壁虎的尾巴有什麼用呢?

(再生，脫離危險掩護自己)

三、小結

每種動物的尾巴都有不同的用途，只要我們多看課外書，仔細觀察生活，一定回掌握更多有趣的課外知識呢!

《小壁虎借尾巴》教學設計12

教學目標：

1、瞭解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。2、在語感訓練和表演中深入理解課文內容。3、培養學生的口語表達能力和想象能力

教學重點：

會認9個生字，會寫6個生字。正確流利地、有感情地朗讀課文，瞭解一些動物尾巴的作用。

教學難點：

理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。

教具準備：

圖片、生字卡。課時安排：2課時。

第一課時

教學過程

一、創設情境，匯入新課今天，我給你們帶來一份禮物，想知道是什麼嗎？……透過談話揭示課題，板書課題。然後聽讀課文，學生閉上眼睛想象情景。

二、初讀課文，學習生字這節課，我們就來學習小壁虎借尾巴的故事。1、藉助圖畫自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，想辦法認識。2、同桌互讀課文，比比誰讀得最通順。3、出示詞語，檢查認讀情況。（先帶拼音認讀，再去掉拼音認讀）學生先自由讀、指名讀，齊讀、開火車讀。

三、再讀課文，整體感知1、小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？請大家帶着問題再讀課文。2、指名回答。板書：小魚、老牛、燕子。小壁虎爲什麼借不到尾巴呢？讓我們跟着小壁虎一起去看看吧！3、學習第3小節（出示小魚圖及第3段的文字）小壁虎是怎麼說的，找出小壁虎說的話，讀一讀。哪位小朋友也能很有禮貌地替小壁虎向小魚姐姐藉藉尾巴呢？小壁虎這麼有禮貌，爲什麼小魚姐姐還不把尾巴借給它呢？教師相機板書：用尾巴撥水。是呀，小魚的尾巴是用來撥水的，如果沒有了尾巴，小魚就不能游來游去了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。①同桌分角色朗讀對話。要求記住對白。②帶上頭飾上臺加上動作表演對話。小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛圖和燕子圖）出示自學要求：1、有禮貌地讀第4小節和第5小節。2、找一找，老牛和燕子爲什麼不把尾巴借給小壁虎呢？學生自學第四第五段指名朗讀第4小節，爲什麼老牛不把尾巴借給小壁虎呢？根據學生的回答教師板書：用尾巴趕蠅子。指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對話。（4）指名朗讀第5小節，燕子爲什麼不把尾巴借給小壁虎呢？教師根據學生的回答板書：用尾巴掌握方向。指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對話。男女生分角色朗讀第3、4、5小節。（

四、總結全文。說說學了這篇課文，你知道了些什麼呢？

第二課時

一、讀準字音。出示生字卡片，讀準字音。（指名讀、分組讀、開火車讀）

二、分析記憶字形1、利用識字方法記憶字形。1）熟字帶生字。（2）熟字加偏旁或換偏旁。2、指名讀字擴詞。

三、指導書寫1、教師在田字格里示範寫字。2、學生書空仿寫，然後在書本上練習寫字。3、展示交流。

四、作業設計1、讀讀說說游來游去飛來飛去跑來跑去跳來跳去來去來去來去2、寫出下列漢字的筆順。姐：___________________呢：___________________呀：___________________哪：___________________3、選擇合適的詞語，把下面的句子補充完整。小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛（1）（）和（）在水裏游來游去。（2）（）和（）在空中飛來飛去。（3）（）和（）在草地上吃青草。

五、全文總結六、作業：回家後，把這個故事講個爸爸媽媽聽。

《小壁虎借尾巴》教學設計13

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊17課《小壁虎借尾巴》。

【教學設想】

1、本課以連環畫的形式呈現，課文中沒有注音，連生字也沒加註音，教師要充分調動學生的積極性，採取各種各樣的方法，讓學生自己識字、朗讀。可放手讓學生自學，引導他們透過小組互助學習，例用已經掌握的知識識字讀書。

2、本文生動有趣，淺顯易懂，線索清晰明瞭，要在自主識字的基礎上，學習藉助圖畫朗讀。課文的第三、四、五自然段結構相同，教學時重點指導第三段，第四、五段放手讓學生自讀。

3、本課語言優美，動詞使用巧妙教學時適當品析。對話較多且富有濃重的感情色彩，指導學生分角色有感情朗讀。

【教學目標】

1、會認壁、虎等9個生字。會寫河、姐等6個字。

2、有感情地朗讀課文。讀好對話的不同語氣。

3、粗步瞭解動物尾巴的一些知識。

【教學重點】

識字、朗讀，讀好對話的不同語氣。

【教學準備】

生字卡片、教學課件。

【教學課時】

2課時。

第一課時教學任務是認識9個生字，正確流利地朗讀課文。

第二課時的教學任務是有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。下面是第二課時的教學過程。

【教學過程】

一、複習匯入

1、同學們，昨天我們學習了(指板書齊讀17小壁虎借尾巴)生字還記得嗎?

⑴ 咱們做一個小遊戲，你們只張嘴不出聲，老師就能猜出你讀的是什麼。

(教師出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)

⑵ 這幾個看誰讀的正確，聲音響亮，並組詞。

(借、逃、難、新)

⑶ 男女生對讀、齊讀。

2、生字都記住了，誰還記得小壁虎爲什麼借尾巴?

(學生回答的同時出示第一自然段的課件)

二、新授

過渡：看來同學們記住了生字，學懂了一、二自然段，剩下的幾個自然段能讀懂嗎?

1、放手讓學生自學剩下的幾個自然段。先自己學，然後再在小組中交流自學所得，不懂的討論。

2、彙報：

(要點)

⑴ 小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，結果都沒借到，因爲小魚的尾巴用來撥水，老牛的尾巴用來趕蠅子，燕子的尾巴用來掌握方向，他們的尾巴都有用。

⑵ 沒人借給他尾巴小壁虎很難過，但後來又長出了一條新尾巴，他很高興。

⑶ 其他可以結合朗讀感悟。

在學生回答時出示相應的課件，幫助學生理解。

3、指導朗讀：

看來這幾個自然段你們都學懂了，能讀好嗎?

⑴ 喜歡怎麼讀就怎麼讀，喜歡讀誰就讀誰，喜歡哪個自然段就讀哪個自然段。

⑵ 彙報讀，讀後評議。

⑶ 在小組中分角色練習讀，然後找一組表演讀，同學評議。

評議要點：

① 讀小魚時聲音要細一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引導讀出有禮貌而且傷心焦急的感情。

② 注意加上一些合理的動作，同時體會動詞掙、搖、甩、擺的用法的準確。體會時看課件幫助理解。

③ 注意讀出小壁虎長出尾巴後的喜悅心情。

⑷ 再指幾組讀，邊評邊體會，再加上自己的想象創造表演。

4、從最後一個自然段中你知道了什麼?你知道小壁虎的尾巴有什麼特點?

壁虎的尾巴斷了又長出來，是他的一種自衛行爲，世界上大約生活着150餘萬種動物，動物身上大都長着尾巴，他們的尾巴形狀各異，用處不同，你能說說嗎?

三、指導寫字

四、擴展練習

1、照樣子說詞：

游來游去 飛來飛去 ( )來( )去

2、仿照三、四、五自然段寫法，敘說一兩個自然段。

3、小魚的尾巴能撥水 ( )的尾巴能( )。

《小壁虎借尾巴》教學設計14

教學目標：

１、會認“壁、虎”等９個字。

２、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

３、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

教學重點：

１、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

２、瞭解一些動物尾巴的作用。

教學難點：

瞭解動物尾巴的不同作用。

課前準備：

多媒體課件、頭飾、動物圖片、蒐集動物尾巴的作用。

教學過程：

一、猜謎語，激趣匯入

１、老師給大家帶來一位新朋友，你們猜猜它是誰？（師口述謎語）身體扁平四肢短，模樣醜陋本領大，腳有吸盤牆上爬，專吃蚊子人人誇。

２、課件出示壁虎：

學習“壁”“虎”兩個生字，說說你是用什麼辦法記住的？

生介紹壁虎。

３、今天我們要學習一個關於小壁虎的有趣故事。（板書課題）

課件出示“借”，學習“借”。

二、初讀課文，隨文識字

１、看了課題你想知道什麼？

師：這些問題書中都做了準確地回答，細心的小朋友一定能找到答案，不信你就仔細讀讀課文，在讀課文時如果遇到不認識的字寶寶就給它畫上圈，並想辦法記住它，如果有困難可以和同桌商量。

２、學生自由讀課文：

師：畫圈的幾寶寶你認識了嗎？看誰能又準確又響亮地叫準它的名字。

３、課件出示生字學習：

⑴ 帶拼音讀： 說一說識字方法。

⑵ 取掉拼音：打亂字的順序，學生讀。

⑶ 給生字組詞。（開火車）

⑷ 出示文中的詞語學生讀。（開火車）

過度：畫圈的字寶寶我們都認識了，同學們一定很想知道小壁虎爲什麼要借尾巴？它都向誰借尾巴？借到尾巴了嗎？請同學們仔細聽聽課文，從中找答案。

三、感知課文，朗讀課文

１、播放課件，學生欣賞全文：

指名回答：

小壁虎爲什麼要借尾巴？（板書，貼圖片，斷尾小壁虎）

２、學習第一自然段：

⑴ 課件出示第一自然段：

指名學生讀。

⑵ 集體做“掙”的動作。

⑶ 同桌互相讀一讀。

３、學習第二自然段：

⑴ 沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？（課件出示：傷心、難過）

⑵ 指導朗讀第二自然段的第一句：

指名學生帶着難過、傷心的心情讀。

⑶ 和老師比賽讀。

⑷ 傷心的小壁虎心理怎樣想？（課件出示：着急、迫切）

⑸ 指名讀第二句：

要求讀出着急、迫切的心情。

過度：沒有尾巴的小壁虎帶着傷心和着急的心情打算去借尾巴，它都向誰借尾巴了？（學生回答後師貼圖片）就讓我們一起跟隨着小壁虎去看看它是怎樣借尾巴的，請你選擇喜歡的自然段讀一讀。

４、學習第三自然段：

⑴ 小壁虎先來到哪裏？是怎樣來到小河邊的？（爬呀爬）

範讀“爬呀爬”。（播放課件）

⑵ 小壁虎借到尾巴了嗎？是小壁虎借尾巴時沒有禮貌嗎？小壁虎是怎樣說的？ （學生回答）

⑶ 小壁虎說的話多有禮貌，多麼親切，你能試着讀一讀嗎？

⑷ 小魚爲什麼不把尾巴借給它呢？小魚是怎麼說的？

師：噢！原來小魚要用尾巴撥水呢，所以它不把尾巴借給小壁虎。 （板書：撥水）

⑸ 學生分角色讀。

過渡：小壁虎又去向誰和誰借尾巴。

５、自學第四、五自然段：

⑴ 請喜歡第四、五自然段的同學起立讀。其他同學邊聽邊思考屏幕上的問題。

⑵ 課件出示問題：

① 小壁虎向（ ）借尾巴，因爲（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。

② 小壁虎向（ ）借尾巴，因爲（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。

⑶ 師根據學生回答情況用課件演示問題。 （板書：趕蠅子、掌握方向）

⑷ 你們想當配音演員嗎？（放課件）請給這兩段動畫配音，看誰能當最佳配音員，學生戴頭飾，分角色配音，給最佳配音員發小獎品。

課中休息：

學生戴頭飾表演小壁虎借尾巴的過程。

６、學習第六自然段：

⑴ 小壁虎借尾巴的結果怎樣？（借不到）小壁虎和我們大家一樣有了難題，回家找媽媽，老師喜歡第六自然段，聽老師讀一讀好嗎？要仔細聽，你覺得應該怎樣的語氣來。（更加傷心和難過）

⑵ 指名學生練讀，和老師比賽讀。

７、學習第七自然段：

⑴ 現在老師是壁虎媽媽，假如你是小壁虎，你會怎樣把借尾巴的事告訴媽媽呢？

⑵ 學生說。

學生說完後，老師摸着學生的頭範讀壁虎媽媽說的話。

⑶ 媽媽讓它轉身看看，結果小壁虎發現了什麼？它這時的心情又是怎樣的呢？（高興、興奮）我們就來帶着高興、興奮的語氣來讀一讀最後一句話吧。

四、回顧課文，引導學生髮現壁虎尾巴的特點

１、課件播放小壁虎借尾巴的過程，引導學生觀察小壁虎每次去借尾巴時，它的尾巴有什麼變化。

２、你知道壁虎尾巴有什麼特點嗎？（板書：再生）

五、課外延伸

１、學習了這篇課文你懂得了什麼？

２、課件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊貓、鱷魚、狐狸、松鼠、狗、獼猴等動物的圖片。

３、你知道動物尾巴的用途嗎？

４、沒借到尾巴的小壁虎還不甘心，它還想向這些動物去借尾巴，你能仿照課文當中的寫法來說一說嗎？

５、學生戴頭飾表演。

《小壁虎借尾巴》教學設計15

【教學內容】《小壁虎借尾巴》。

【教學目的】

１、學會本課６個生字，５個新詞，會認９個字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解課文的意思，瞭解壁虎、小魚、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點。

【教學重點】瞭解小魚、黃牛、燕子尾巴的功能。

　【教學準備】幻燈片，壁虎、小魚、黃牛、燕子頭飾，棉線（或紙條）一段。

【教學過程】

一、激發探究心理，匯入新課

大家都喜歡小動物，愛和動物交朋友，小動物都有一條尾巴，猴子尾巴長，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把傘……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一掙，把尾巴掙斷了，於是它就去向小動物借尾巴，它向哪些動物借？它們借給小壁虎了嗎？這就是《小壁虎借尾巴》一課要告訴我們的。

二、初讀課文，生生互評

１、學生自由小聲讀全文：

不會讀的字藉助拼音多讀幾遍，讀後畫出生字，讀三遍。

２、再讀全文：

標出自然段序號。

３、同桌互相讀課文：

檢查生字讀音，互相評一評。

４、指名７生讀課文：

其餘生評議、正音。

三、看圖讀文，引導探究

１、出示圖一：

看對應段，邊看圖邊說：

小壁虎爲什麼去借尾巴？

鼓勵學生說時用上“誰，什麼地方，幹什麼”句式或“因爲……所以……”。

拿出一根線（或一段紙條）請學生上臺做“一掙”的動作，同桌互相討論：

小壁虎爲什麼要“一掙”，指名說。

２、小壁虎向誰去借尾巴？

在書上畫出三個小動物的名稱：

看圖回答。

同桌互相說一說。

依次出示三幅畫，小壁虎是怎麼借的？

找出文中的三個句子試着讀一讀，再體會讀。

小壁虎借到尾巴了嗎？爲什麼？

找出寫小動物不借的理由的句子讀一讀，標出寫小動物動作的詞。同桌互相做一做“拴、甩、擺”的動作。

３、對照圖：

仔細讀這三個自然段，比較這三段有什麼不同，自己探究、比較，試着說一說，指名說。

試着用不同語氣讀三個自然段。

指名讀，互相評價。

４、齊讀６、７自然段，想一想：

小壁虎爲什麼難過？後來怎麼又高興起來？

生回答。

用高興的心情讀小壁虎的話。

四、自悟表達，呈現結果

小壁虎爲什麼借？向誰借？借到沒有？爲什麼？

同桌互相檢測，指名說。

五、指導提高，思維拓展

你還知道哪些小動物的尾巴，它們有什麼用處？

生自由發言。

六、學習生字

七、分角色朗讀課文，帶頭飾表演

八、完成作業