【精品】教學設計方案模板合集9篇

爲了確保事情或工作得以順利進行，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那麼應當如何制定方案呢？下面是小編精心整理的教學設計方案9篇，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

學習目標

1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課後註釋聯繫上下文，瞭解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

課前準備：

1．佈置學生了解孔子的生平資料。

2．多媒體課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時（學習《學弈》）

一、讀通全文，感悟讀法。

1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師範讀課文，再跟老師讀課文。（範讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

2．學生自由練讀，把不認識的字註上音，並在練習本上寫兩遍。

3．在學生掌握每一句的正確讀法後，練習熟讀。

二、結合註釋，疏通文意

1．弈是什麼意思？學弈呢？你怎麼知道的呢？

2．學生自讀課文，結合文後的註釋理解每一話，然後說說這篇文章主要講什麼內容？

3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

4．小組合作，疏通文意。

5．指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點

引導學生正確理解課文

1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解雖與之俱學，弗若之矣、思援弓繳而射之、爲是其智弗若與、雖與之俱學，弗若之矣這幾句話。）

討論雖與之俱學，弗若之矣的原因是什麼？從中能得出一個什麼道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。

（2）指名說說思援弓繳而射之的意思。你從哪個詞知道射的是天鵝呢？（之字。）

（3）指名說說雖與之俱學，弗若之矣意思。這句話中的之是指哪個人。

師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀其一人專心致志，惟弈秋之爲聽；一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師範讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然後試着讀讀。

（4）爲是其智弗若與？這句意思是什麼？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎麼讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然後練習把全文朗讀好，最後師生合作背誦全文。

四、遷移訓練、練讀古文

拓展讀揠苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭等淺顯易懂、故事性強又爲學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。

第二課時（學習《兩小兒辯日》）

一、激趣引入，揭示課題

師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這麼有學問，可是有一次，他在周遊列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什麼難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什麼意思？（重點理解辯字）

二、初讀課文，梳理學法

1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什麼事？（考查學生對古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

二、讀熟課文，自學理解

1．自由讀課文，找出不認識的字，透過解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。

3．反覆讀文，把課文讀熟。

4．學生對照註釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

5．按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。

三、激勵測試，交流感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。

1．回答下列詞語在文中的意思。

遊： 其： 爲： 也：

如： 此： 乎： 始出： 小兒：

2．兩小兒在辯論什麼？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

四、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（

（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什麼問題，他們各自的理由是什麼？引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）

2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）

3．這個故事中，你最喜歡誰，爲什麼？你想對他說什麼？

（引導學生肯定兩小兒敢於嘲笑孔子，挑戰權威；或讚揚孔子知之爲知之，不知爲不知，是知也）

4．練習有感情背誦課文。

5．以表演的形式複述課文內容，看哪組理解得好（稍做表演準備）

6．向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養學生閱讀古文的興趣。

教學設計方案 篇2

　教具準備

rpoint：田字格出現要寫的12個字（丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉斜），其中，“烏”字的第二筆──豎折折鉤、“藝”字最後一筆──橫折彎鉤、“陳”字左邊的“小耳朵”──橫撇彎鉤、“轉”字右邊的“專”的第三筆──豎折撇都要呈紅色。2.生字卡片。教學目標1．認讀7個生字。會寫12個字。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．培養仔細觀察、善於思考的品質。

教學重難點

感悟課文中小朋友仔細觀察、善於思考的行爲和思維品質。

教學過程

　談話引入佈置自學

1.謎語：摸不着，看不到，花兒見他點頭，小樹見他彎腰。

2.誰會畫風？想不想展示你的畫風的本領？

3.（課件：展示臺）今天，我們就來展示畫風的本領。展示分兩步，第一步，先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示；第二步，展示自己是怎麼畫風的。現在，各小組自學課文，準備替課文中的三個小夥伴展示。注意，可要進行比賽的。

4.誰說說該怎樣自學？

5.好的！小朋友們一起自學課文，準備展示吧。

答案

1.風

2.想

4.（1）先讀課文，請拼音幫忙識字。（2）再讀懂課文，理解意思。（3）最後要把課文讀好，讀出感情。

5.分組自學

展示自學成果

1.（出示圖標：展示臺）可以展示了嗎？

2.第一項：現在展示大家自學生字的本領。請看老師手中的卡片。（抽讀。）

3.“濤、顯”二字組詞。

4.“陳”字“左耳旁”幾筆寫成？“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成？

5.小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。

6.第二項展示：讀懂課文。讀懂了嗎？

7.誰能說說課文裏三個小朋友是怎樣畫風的？

8.嗬，真不簡單。都讀懂了。

9.小朋友們，該展示你們的朗讀本領了。兩個小組敢不敢比賽？

10.每個小組的三個同學分別扮演課文中的三個小夥伴，另一個小組的三個同學幫助讀敘述的部分。各小組再練練。注意讀準多音字“杆”

11.開始比賽。你們先開始。

12.現在該你們組了。

13.小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。

答案

　1.可以了。

2.認讀卡片上的生字。

3.浪濤

波濤

波濤洶涌

顯示

明顯

顯眼

顯示器

6.讀懂了。

7.趙小藝畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲。

趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

9.敢！

10.各小組練習分角色朗讀

11.分角色朗讀課文。

12.分角色朗讀。

拓展練習

1.剛纔大家替宋濤、陳丹、趙小藝展示了畫風的本領，展示得很好。現在，該展示你們自己畫風的本領了。

2.不過，這次展示的方式有點特別：我想請大家把自己畫風的方法寫下來，然後再讀讀和大家交流。可以嗎？

3.（出示圖標：展示臺）下面，展示開始！誰先來？

2.可以。

寫有關畫風的句子。

3.分別朗讀自己寫的畫風方法。（3～4人即可）

指導書寫

1.請同學們觀察田字格里的生字，我想問大家一個非常難的問題：哪些字有一個筆畫是一筆寫成的，可猛一看像是幾筆寫成的。

2.（在指導喧聲述說的同時板書重點筆畫。）請大家寫寫這幾種筆畫。

3.小朋友，請你先把“烏、藝、陳、轉

眨”這幾個字寫兩遍吧。

老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能說說是哪幾個嗎？

4.再看看其他的字，書寫時有什麼要注意的地方？

5.你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？

“藝”的最後一筆：橫折彎鉤，“丹”的第二筆：橫折鉤。“烏”字的第三筆“ㄣ”：豎折折鉤，轉字右邊第三筆：豎折撇。

2.練習寫筆畫。

3.書寫“烏、藝、陳、轉”。

絲、烏、丹

4.各自發表意見：“斜”字的第二筆。

5.眨、陳、濤（提示橫的長短，豎撇的起筆處。）

教學設計方案 篇3

一、教學目標

１、認識“司、假”等１２個生字，會寫“別、到”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、重點和難點

１、認識並書寫生字。

２、透過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品。

３、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態。

三、教具

多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機（帶）

四、課時：

二課時

第一課時

一、教學內容：

認識生字、感悟課文

二、教學過程

（一）、揭示課題，瞭解人物。

（二）、初讀課文、學習生字。

１、學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

２、小黑板出示帶有生字的詞語。（學生自由讀，抽讀檢查）。

４、出示生字卡片，認讀生字。（指名讀、齊讀、開火車讀）。

（三）、細讀課文、理解課文內容，指導朗讀。

１、聽錄音機,數數全文共有多少個自然段。

2、看第一張幻燈片，說說水缸在假山的什麼位置？

3、學生自讀課文，思考：正當們玩得高興時，發生了什麼事情呢？“不小心”是什麼意思？

①展開想象：這個小朋友掉進水缸裏，小夥伴們什麼心情呢？

②看第二張幻燈片有一個小朋友掉進水缸裏，體會小夥伴着急的心情。

③用急切的語氣練習朗讀。

過渡：在這危險的情況下，司馬光是怎樣做的？請默讀第四自然段。

３、學習課文第四自然段。

①思考小朋友們爲什麼這麼驚慌？

②在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出小孩呢？他的方法好嗎？小組討論。

③練習朗讀、讀出驚慌、害怕的語氣。

４、學習第五自然段

①學生自由讀，思考：司馬光是怎麼做的呢？他的表現與其他人有什麼不同？看第三張幻燈片。

②全班試着做做司馬光砸缸的動作。

③小組討論：司馬光的做法好在哪？他是個什麼樣的孩子？

５、學習第四張幻燈片，並指導朗讀。

（四）發散思維訓練。

還有別的辦法救出落水的小孩嗎？

（五）總結全文

（六）佈置作業：

背誦課文，並把這個故事講給家裏人聽。

（七）板書設計

２0司馬光—機智、勇敢

↓

砸缸

↓

救→小朋友

資料提供者：小林

教學設計方案 篇4

教學目標：

1、讀懂課文，學習“斧、蓋、造……”等16個生字。

2、能夠聯繫上下文理解重點詞、句子的意思，養成良好的讀書習慣。

3、有感情的朗讀課文，明白環境保護的重要性。

教學重點：聯繫上下文理解全文。

教學難點：理解課文最後一句話。

課前準備：老師：多媒體課件。

學生：收集身邊有關環保的圖片和小故事。

課時安排：二課時

一、師生談話，複習檢查：課文講了一個小村莊的.什麼故事？

二、再讀課文，邊讀邊想：你對課文哪個地方印象最深，想和大家說一說嗎？

學生交流。

三、把握重點，理解課文：

1、根據學生交流的感受，篩選出重點句子。（“什麼都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”）

2、讀句子，聯繫全文，自由質疑。師生梳理出主要問題。

3、聯繫上下文解疑。

（1）“什麼都沒有了”指的是哪些東西沒有了？

（有美麗的村莊，有房子、傢俱、工具以及所有靠斧頭得到的東西）

師：你能閉上眼睛想象一下這個小村莊是怎樣美麗嗎？

①學生交流。

②課件演示。

③指導朗讀第一段。

（2）是什麼原因使“什麼都沒有了”？

①學生結合上下文討論，探究，談出自己的觀點。

②練習,思考：誰家想做（），就拎起斧頭到山坡上，（）。

③指導讀課文相關部分。

四、前後聯繫，探理激情：

（1）師創設情景，生前後聯繫，總結昇華。

（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。

五、結合實際，拓展延伸：

（1）結合實際議一議身邊破壞環境的行爲。

（2）爲呼籲大家都來關心環境問題，我們可以怎麼做？師生交流。

（3）課後作業：收集有關環保圖片、資料，辦一期牆報。

湖北省 語文優質課競賽（本課獲省一等獎）

《一個小村莊的故事》第二課時教學設計

《一個小村莊的故事》第二課時教學設計” 《一個小村莊的故事》第二課時教學設計”

教學設計方案 篇5

教學過程

一、創設情境，匯入新課

大家聽說過千手觀音邰麗華嗎？她小時候生病時，由於藥物使用不當，導致她聽力喪失。從而匯入新課。

二、透過對生活事例的講座與分析，來認識安全用藥.

展示事例：小明感冒發熱了，他跑到藥店買了一些抗生素藥物，認爲消消炎症就可以了。分的做法好嗎？爲什麼？你能給他哪一些建議？

學生分小組討論，並對此行爲作出相關的評價並提出相關的建議。

過渡：同學們在日常生活中接觸到過許多藥品，請你儘量寫出這些藥品的名稱及其它們的作用。

2、認識處方藥和非處方藥

透過交流，出示藥盒，觀察藥盒上的相關項目，提出：在藥盒上有哪些項目？ 透過學生活動，認識到在有的藥盒上有“OTC”標誌，從而匯入到對處方藥和非處方藥的內容。

提出相關問題：你是怎樣區分處方藥和非處方藥的？這樣的區分有什麼意義？

3、學會閱讀藥品說明書

學生分小組討論：

（1）藥品說明書中哪些項目最先引起你的關注？爲什麼？

（2）你沒有關注的欄目有沒有必要列在上面？

4、學生交流對安全用藥的認識及存在的問題。

三、運用生活經驗和所學知識設計家庭小藥箱。

要求：

1、四人一小組，儘量考慮家庭中的每一個成員的年齡、身體狀況進行設計。

2、藥品的選擇要合理、經濟實惠、減少浪費。

學生活動：小組交流。

班內交流，並儘可能引發學生的討論甚至辯論。

課外實踐：爲你的家庭旅遊設計一個小藥箱。

教學設計方案 篇6

【教材分析】

本文講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事，表現了人們對一草一木的珍惜，讚揚了工程師和築路工人的環境保護意識。本文語言質樸，情節簡單，所反映的人們的行爲非常高尚。課文另一個突出特點是，透過對一件平常小事，處理卻不同尋常的做法的描寫，讀者在讀後內心受到震動和感染，自然而然的增強自己的環保意識。

【學生分析】

這是本學期學生接觸到的第二篇略讀課文，在學習前篇略讀課文的基礎上，學生完全可以運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，並在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

【教學目標】

1、藉助拼音，能正確、流利的朗讀課文。

2、瞭解課文內容，體會路人高尚的心。

【教學重點、難點】

體會人們爲保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯繫生活實際爲保護環境作出自己的努力。

【教學時間】

1課時。

【學習目標】

透過學習課文，我要知道：爲什麼路人讚歎修路的人有一顆高尚的心!

【教學過程】

一、揭題、解題

今天學習的這篇課文，講的是一個發人深思的故事。讀課題，你想到了什麼?

二、自由讀課文，思考：課文裏講了一個什麼故事

1、輕聲讀課文，讀準字音，把語句讀通順。

2、檢查自讀效果。

3、交流：

你們讀懂了什麼?誰能把這個故事說一說?

三、練讀、議讀、質疑

1、誰願意把自己喜歡的、欣賞的部分讀給大家聽?

提要求：

⑴ 把語句讀流利;

⑵ 讀你自選的這部分，你想到了什麼?

2、議讀與質疑：

其他同學對於別人的朗讀和發言，給與評價，提出不同的見解。如有疑問也可提出。一點要透過讀書、思考、議論去認識。

⑴ 如選讀築路工人突然停下來這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起築路工人的關注和愛惜的心理讀出來。

議讀時要對築路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到砍樹容易栽樹難的道理。

⑵ 如選讀工程師與工人沉默的部分──第4～6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

⑶ 如選讀最後幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的讚歎，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識──由課文引向學生生活，由他律誘發自律。

四、練習地方實例，說說你讀後的感想

可啓發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

教學設計方案 篇7

一、教學目標

1、 知識目標：瞭解作者的生平及其作品《瓦爾登湖》。

2、 能力目標：①品味文中含意豐富的句子，體會作者所表達的情感。②體會和學習文中寫景的技巧。

3、 情感目標：①理解作者在文中表達的理念和樸素的思想。②學習梭羅熱愛大自然、熱愛生命的態度。

二、教學重點：

①品味文中含意豐富的句子，體會作者所表達的情感。

②體會和學習文中寫景的技巧。

三、教學難點：理解作者在文中表達的理念和樸素的思想。

四、教 法：目標教學法、啓發式教學法。

五、學 法：自主合作探究。

六、教 時：一課時。

七、教學過程：

(一)匯入

：田園詩人陶淵明有一篇膾炙人口的散文，就是《桃花園記》，作者筆下的桃花園，成了許多現代人嚮往的生活環境。無獨有偶，在100多年前美國的詩人梭羅寫了一本題爲《瓦爾登湖》的散文隨筆，裏面的湖光山色美不勝收，現在，就讓我們走出煩囂的都市，跟隨着梭羅走進瓦爾登湖，感受那妙不可言的美吧。

(二)簡介作者及寫作背景：

亨利·梭羅(1817——1862)，美國的作家、詩人、哲學家，畢業於哈佛大學。他受愛默生思想的影響，選擇了積極的政治生活。1845年，28歲的他單身隻影在無人居住的瓦爾登湖過了兩年多的自耕自食的生活。《瓦爾登湖》是他對兩年林中生活所見所思所悟的記錄。

(三)學習生字詞：

1、 字音深邃 (suì) 蔥(cōng)鬱 俯瞰(fǔ kàn) 黛(dài )綠 渲染(xuàn rǎn) 調(tiáo)和 模樣(mú yàng) 一泓(hóng ) 菖蒲(chāng pǔ) 熠熠(yì yì) 黃澄澄 (dēng dēng)

2、 詞義湛藍：深藍(多用來形容天空、湖海等)。上溯：從現在往上推(過去的年代)。嬉戲：遊戲。璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。如許：如此這樣。罕有其匹：很少有與它相當的。

(四)自主、合作探究：

1、 作者是怎樣寫湖水的顏色變幻的?

2、 爲什麼“近岸的湖水呈現一片鮮嫩的碧綠”?這說明了什麼?

3、 作者在文中說：“在我所見過的特異之物中，或許瓦爾登湖最爲奇崛，它一直堅持着自身的純潔。”結合課文說說瓦爾登湖是如何“堅持着自身的純潔”的?作者爲什麼會有這樣的感覺的?

4、 學了這篇課文，你有什麼感想?

(五)分析、明確：

1、 根據課文內容，給課文劃分層次，並歸納每層的大意。明確：第一部分(第1自然段)，介紹瓦爾登湖的面積、周圍環境及湖水的特點。第二部分(2——5自然段)，從不同的角度來描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純淨。第三部分(第6自然段)，感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠。

2、 文章第一段的“瓦爾登湖風光秀麗，但並不雄奇，……未必能領略到它的魅力。”這句話有什麼作用?明確：爲下文細膩描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純淨作鋪墊，同時，也充分體現了作者的心跟瓦爾登湖已融爲一體，才挖掘到瓦爾登湖一般人所不能領略的魅力。

3、 作者是怎樣寫湖水的顏色變幻的?明確：遠近結合，動靜相生，有點有面。從多個角度觀察和描繪顏色的變幻。

4、 爲什麼“近岸的湖水呈現一片鮮嫩的碧綠”?這說明了什麼?明確：這或許是天空的湛藍與地面的沙石的褐黃調和了的效應。這說明了瓦爾登湖的水本身並沒有顏色，是由於湖水太純淨而產生的折射或倒映緣故。

5、 作者是怎樣寫湖水的清澈的?明確：透過在湖中潛游人“猶如大理石一樣潔白”、“湖中嬉戲的魚的條紋”、“掉到湖中不動的斧子”、“潔白的鵝卵石在湖底延伸一兩杆之後便是細沙”及“綠亮亮的水苔”等細節描寫來襯托湖水的清澈。

6、“斧子掉到湖中又鉤起來”這一細節描寫在文中有什麼作用?明確：襯托湖水的清澈，反映作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象已融爲一體，也揭示了作者閒適、悠然自得的心境。

7、 章的最後一段寫到“濛濛細霧”、“習習南風”、“金色的春雨”和在湖上遨遊的野鴨、天鵝等景物，這些景物的描寫在文中有什麼作用?明確：這些景物的描寫，充分說明了瓦爾登湖不僅美麗、純潔，而且充滿生機。也充分抒發了作者對瓦爾登湖的深厚情感和對大自然的熱愛之情。

8、學了這篇課文，你有什麼感想?明確：《瓦爾登湖》的語言雖樸素卻明麗，有“詩中有畫，畫中有詩”的藝術效果。這是因爲作者的心跟這一派美麗幽靜的自然景象融爲一體，纔對純潔無暇的瓦爾登湖作如此精彩的描寫。但在這簡單直白的語言裏，不難看出其蘊涵的哲理——只要你願意，生活在大自然中的你完全可以輕鬆的去克服你的無聊、無趣和寂寞，找到屬於自己的樂趣。

(六)小結：

文章用樸素的語言描寫了瓦爾登湖的湖光山色。文章首先介紹瓦爾登湖所處的位置、大小和四周的環境等情況，爲下文的展開作好鋪墊。接着從各個角度來描寫湖水，瓦爾登湖的湖水顏色變化奇幻，隨着遠觀近看，四季流轉，氣候變化，湖水會呈現不同顏色，讓人歎爲觀止。瓦爾登湖的湖水清澈純淨，在這裏，湖水不僅清可見底，而且純潔無暇，毫無污染。隨着作者的娓娓道來，讓人覺得這一派美麗幽靜的自然景象已跟梭羅的心融爲一體。寧靜、純潔的瓦爾登湖正是作者樸素淡泊心境的反映，他在這裏躬身耕種、採果垂釣，從容悠然;他在這裏傾聽松風天籟，靜觀湖光山色，玄思妙想，無拘無束。文章的最後，作者用毫不掩飾的喜愛之情讚美了這個不僅純潔無暇而且充滿生機的瓦爾登湖。在《瓦爾登湖》裏，梭羅以他古老的生活方式告訴世人，將自己融於自然，自己的心靈就會像美麗的瓦爾登湖一樣，生活得平靜、自在、坦然、簡單而又不蒼白。

(七)作業：完成課後思考練習一、三兩題。

(八)板示設計： 瓦爾登湖梭羅第一部分(第1自然段)，介紹瓦爾登湖的面積、周圍環境及湖水的特點。第二部分(2——5自然段)，從不同的角度來描寫湖水的奇幻的顏色和清澈純淨。 遠眺而現對瓦爾登湖的讚美 [近觀而現 奇湖水顏色 站在同一點上，湖水忽藍忽綠 幻 不同地點，不同時間，不同的角度湖水的顏色都有明顯的變化對大自然的熱愛深卻見物 純湖水清澈 水中撈斧 淨游泳所見 第三部分(第6自然段)，感嘆世事更替，但湖水依舊清純、碧綠，充滿生機。

教學設計方案 篇8

一、教學目標

1.讓學生經歷多位數乘一位數的計算過程，明白豎式中每一步計算的含義，掌握多位數乘一位數的計算方法。

2.透過讓學生自學課本，掌握讀書的方法，提高自學能力。

3.在師生、生生互動中，培養學生與人合作交流的意識和敢於表達自己想法的勇氣。

二、重點難點

重點：掌握兩位數乘一位數（不進位）的乘法筆算方法。

難點：理解乘法豎式中每一步計算的含義。

三、教學過程

一、 激趣引入

1、激趣。

（播放）師：是什麼節目啊？

生：“爸爸去哪兒”！

師：今天我就扮演村長，請你們準備接受楊村長的挑戰吧！

2、匯入。

師：下面村長就來下達第一個任務：比一比，看誰算得又對又快！準備，開始。

師：真快！繼續！

預設：

①全班說16。

②有人說28，有人說16。

師：欸，看清題目多重要啊！正確結果是——（生：28）我們順利完成了第一個任務，村長有禮物要送給大家，你反應特別快，來幫大家挑選一個吧！（學生選）

師：那我們就先來看看2號禮物。（播放）

禮物過渡句：

豎式：你們很有眼光，第一個就選擇了我們國家的偉大發明——豎式。

祕密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰。

手勢：希望這節課，小朋友能用上這些有趣的手勢，進行交流。（師出手勢）

師：剛纔小朋友們用口算的方法計算了一道乘法豎式題，那乘法豎式該怎麼筆算呢？這就是村長給大家下達的第二個任務：研究筆算乘法。（課件：筆算乘法）

活動2：講授新課

1、 獨立思考。

師：（出示情境圖）從圖上你能收集到什麼數學資訊和問題？

怎麼列式呢？（板書：12×3）

爲什麼用12×3？（引導：也就是幾個幾相加）

師：12×3等於幾？你能用幾種方法來計算？請把你的算法寫在練習紙上。（時間：2分鐘）

（調出時鐘，放在左上角）準備，計時開始。（學生獨立計算）

師：時間到！請大家停筆坐好。到底你們做得怎麼樣呢？請孩子們開啟課本60頁的例1，（板書P60，1）看看，你算對了嗎？

師：答案算對的請舉手。

師：哦，有一部分孩子沒有舉手，沒關係，相信透過今天的學習你一定會弄明白。現在我們就換一種學習方式，讓這個不會說話的“課本老師”來教教我們。那怎麼和這位“老師”交流呢？村長給大家提供一個智慧錦囊。

二、自學例題。

（1）自學指導。

（課件出現）智慧錦囊：

1、看看書上有幾種算法？①②……

2、算法中有哪些特別的標記？△

3、你還有什麼疑問？ ?

指導：

師：先請全班一起來讀一讀！

師：小錦囊給我們什麼提示呀？對，先找找有幾種算法，找到一種算法，我們就給它標上序號；找到一種標記，就標上△；如果有疑問，就用？標出。（老師板書符號）睜大你的小眼睛看仔細，看看你能找到幾種算法和標記？

（2）全班反饋。

問題1：幾種算法。

師：怎麼樣？找到了幾種算法？孩子們用手勢表示表示（手勢1）。我看到有一種的，兩種的，還有三種的呢！請你上來指一指。師：你來指，我做你的小助手。（讓學生補充）師：小朋友們找到了這麼多種算法，你們看，（邊指邊說），這些算法有的在左，還寫得那麼小，有的在右，但是你們透過有序地看書，都能不遺漏地找到它們，太厲害了！

師：（口算）誰來說說怎麼口算？

師：（豎式）還有這種算法，乘法豎式爲什麼要這樣寫呢？（手勢指兩個豎式）上面還有一些特別的標記呢。

問題2：特別標記。

師：你們找到了什麼特殊的標記，誰來標一標？（退到遠處）找到幾個就標幾個。

生：指出自己認爲特別的標記（傳遞話語）（預：紅、藍箭頭、0、6個點）

師：讀書要讀細，你們找到了紅箭頭、小點兒、變色的0、還有藍箭頭，太棒了！

師：（指標記）待會兒咱們分四人小組討論一下，在乘法豎式中看看這些標記到底想提醒我們什麼呢？開始吧。（四人小組交流）

師：交流完了吧。咱們的數學講究有序，那咱們的介紹也從上往下，從紅箭頭開始，好嗎？

哪個小組派代表上來說一說。村長把講臺交給你了哦。（在學生座位上坐下）

①紅箭頭、……和0

學生標記沒有解釋全

師以學生的身份參與課堂“小老師，我也想說”、“我有問題，請關注我”……是什麼意思呀？

0爲什麼寫得那麼淺？引導“誰能幫幫我？”

如果學生有錯（學生沒有說十位的1）師：剛纔有位小老師說的3乘2等於6，3乘1等於3，是乘1嗎？

師小結提升：剛纔我們一塊交流了豎式裏的標記，透過紅箭頭，我們明白了乘的順序，“……”告訴我們它們是怎麼來的（手指），0是可以省略不寫的。

誰能用“先算……再算……最後算……”這樣的句式來完整的說一說！（請2個說）

師：請同學們同桌互相邊指邊說。

②藍箭頭

師：還有藍箭頭，誰來說說它的意思？

師：這兩種豎式，如果讓你寫，你會選擇哪一種？爲什麼？（生：第二種簡潔。）

師：對啊，把能省略的省略了，這就是化繁爲簡，也是咱們數學中的簡潔美。

③豎式的寫法

師：請一個同學上臺做小老師，來寫一寫這個簡潔的豎式，請你邊說邊寫。（學生上臺示範寫豎式）

師：（出錯）誰來評一評。

師：（正確）謝謝小老師！

問題3：還有什麼疑問。

師：和孩子們一起讀書真開心！到這兒，你還有什麼疑問嗎？（有學生質疑，師先評價：對啊？真棒！把掌聲送給這個善於思考的孩子！）

預設：爲什麼沒有+號？（寫也是可以的，但是大家都知道在這兒是做加法，所以可以省略不寫。）

師：這個任務有點難，花了我們不少的時間，但是同學們特別棒，勝利地完成了任務，楊村長要送禮物咯。

提出問題有時候比解決問題更重要，所以楊村長要獎勵剛纔這個敢於提出問題的孩子，你來選一個禮物吧。（播放視頻）

豎式：不看不知道，——原來豎式居然是我們國家的偉大發明呢。看來，我們的研究還真不簡單呢。你們掌握的怎麼樣？楊村長就要下達第三個任務羅

祕密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰。好，村長就要下達第三個任務羅：

手勢：這節課上，小朋友已經能用上這些有趣的手勢，進行交流，太棒了。村長就要下達第三個任務羅：

活動3【練習】筆算乘法

三、 鞏固練習

師：練一練，看誰學得最紮實。

1、課本60頁做一做第1題。

師：做完了吧？眼睛跟着聲音走。村長隨意拿一個孩子的和大家對對答案吧。做對了嗎？全做對的同學請舉手。

師：啊，全都對啦，真厲害！請你來說說（這道題）乘的順序？（糾錯：乘2，記得是乘十位上的……）

師：同學們今天的筆算乘法掌握得真好！下面看大家會解決問題嗎？

2、選條件填空，再解答。請大家認真看題。

學校舞蹈隊的同學站隊排練，一排12人， ，一共有多少人？

① 另一排有4人 ② 共有4排 ③ 有4組

師：想一想，可以選擇哪個條件？

師：用手勢表示。準備，開始！

預設：都選②。師：你們都選②，我想選①，行嗎？看來這是一道多選題呢！

①②都有人選。師：各請一生來說算式

選①，但是用乘法。師：（舉問號手勢）同意嗎？

師：還有別的選擇嗎？（請學生說，課件演示。）

師：③怎麼不選？（排和組之間沒有聯繫。）

師：看來選擇的條件不同，我們使用的方法也不同。第二個任務也難不倒咱們班的同學，村長把最後一個禮物送給大家。（播放）

豎式：不看不知道，——原來豎式居然是我們國家的偉大發明呢。看來，我們的研究還真不簡單呢。

祕密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰。

手勢：這節課上，小朋友已經能用上這些有趣的手勢，進行交流，太棒了。

今天，村長特別高興咱們班的同學都和課本交上了朋友（指書），從它這兒學會了有序看書，讀懂標記，筆算乘法，希望書這個好朋友能永遠伴隨着我們學習、成長！下課！

教學設計方案 篇9

教材說明：《想飛的烏龜》是新世紀小語教材第一冊第14單元的一篇主體課文。本單元以“夢想”爲主題，編選了兩篇主題課文，設計了說一說、比一比、演一演等活動，對學生進行知識和技能，過程和方法、情感態度及價值觀的滲透。結合教材特點和本班學生的認知特點確定教學目標如下：

學習本課出現的生字、詞語、說話練習

學習朗讀課文，進行情感滲透。

培養學生的自主、合作、探究的學習能力。

培養學生朗讀、理解、感悟能力。

培養學生追求理想的信心；培養學生對小動物的同情心、愛心。

教學重點難點：重點：學習本課的生字詞語、句子練習。

難點：體驗烏龜的內心情感。

教學準備：錄音帶掛圖字卡多媒體課件

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、匯入新課

畫：教師畫烏龜簡筆畫。

問：“烏龜的背上有好多裂紋，你們想知道它的來歷嗎?”

板：課題《想飛的烏龜》

二、初識課文

1、看動畫聽故事(播放多媒體動畫，放課文錄音。)要求：聽準字音，聽清故事內容。

2、落實要求：聽了故事你知道了什麼?

生：我知道了一隻烏龜想飛。

我知道了一隻烏龜飛到天上又掉下來了。

我知道了……

師：小結，自己讀書，你會知道的更多。

3、請小朋友用手指讀課文，遇到不認識的字自己來解決：

(1)藉助拼音學習。

(2)請教小老師。

(3)向老師請教。

(4)聯繫上下文認讀。

4、同桌互相聽讀課文，遇到障礙，合作解決。

5、脫手試讀課文，多讀幾遍。

三、學習第一部分(從前——烏龜很傷心)

1、指名試讀課文，請小朋友認真聽，進行評議。

2、師問：烏龜爲什麼“很傷心”?請小朋友看圖再讀課文，小組合作討論“烏龜爲什麼很傷心”，並試着說一說。

3、聯繫生活，體驗情感：

師問：你傷心過嗎?什麼時候什麼事情你很傷心?

生：我生病了要打針，我就很傷心，

我完不成作業我就很傷心。

媽媽下崗了，媽媽傷心，我也很傷心。

……

4、指導有感情地讀：

師：烏龜想飛飛不起來很傷心，你能把烏龜傷心的樣子讀出來嗎?

5、分角色朗讀課文，小組評議。

6、多媒體出示生字：前去走問方你們

出示這幾句話讀一讀：從前，有一隻想飛的烏龜。

我們走吧!我們快走吧!

我們要去一個很美的地方。

鞏固識字。

四、佈置作業：自讀75頁“語文天地”《烏龜》。

第二課時

一、回顧上節課內容。

二、生帶頭飾表演讀課文第一部分。

三、繼續學習課文。

師：烏龜多麼想和小鳥一起飛到很美的地方去呀，可是，它不會飛，它傷心得——

生：想像補充：傷心得低下了頭。

傷心得流下了淚。

傷心得哭了。

……

師：誰爲它想一個辦法?想了什麼辦法?請小朋友自己讀課文第二部分(小鳥想出了一個辦法——烏龜很高興，他喜歡飛的感覺。)

1、合作學習：說一說小鳥想出的辦法。 21

演一演小鳥帶着烏龜飛的樣子。

議一議烏龜的心情。

2、聯繫生活，體驗情感：你什麼時候很高興，你有什麼高興的事?

生：小組討論交流。

3、指導學生有感情朗讀。

四、繼續學習課文。

1、讀一讀：請同學們讀一讀課文。

2、說一說：說一說烏龜看到了什麼。

3、畫一畫：畫一畫烏龜在天上看到的美麗的景色。(充分激發學生的想像力，讓學生在畫中充分發散思維，教師及時表揚鼓勵。)

4、想一想：這時候，烏龜的心情怎樣?(開心!)

5、體會：你什麼時候最開心?

生：我過生日的時候最開心!

我們過新年的時候最開心!

老師表揚我的時候我最開心!

……

6、擴展思維，合理想像：

①烏龜從天上掉下來了，它會想什麼?

烏龜想：天上太美了，我還要飛。

烏龜想：小鳥太不注意安全，我找孫悟空帶我飛。

……

②烏龜還想飛，請你爲它想想辦法。

生：烏龜，你坐着月亮船飛