二年級下冊《畫風》第二課時教學設計

課時設計簡析

《畫風》一課，以人物對話的形式，講了三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。三個小朋友在一起，你一言我一語地交流，相互啓發、相互補充、相互鼓勵。由於人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文，學生還是第一次遇到。學生不易理清課文中人物的態度、觀點、做法。如果處理不當，不但對學生的朗讀感悟造成困難，而且對學生透過學文體會三個孩子的思想，也會成爲負擔。基於此，在第二課時的教學設計上，我將採用逐步展開、由扶到放的'方式，引導學生學文。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。知道透過哪個詞語表現風的存在。

２、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

３、能想出更好的辦法來畫風，並試着用準確的語言表現風。

教學重點：有感情地朗讀，瞭解他們是怎樣畫風的。

教學難點：懂得事物之間是有聯繫的,能想出更好的辦法來畫風。

教學準備：課件、宋濤、陳丹、趙小藝的圖片

教學過程：

一、 圖片引入。

連同名字出示三個小夥伴的頭像，以向他們打招呼的方式檢查鞏固認字。

二、 細讀學文。

（一）學習第1-3自然段。

1、用指名讀、教師引讀的方法讀第1-3自然段。

2、質疑：陳丹爲什麼會這麼肯定地說“風，誰也畫不出來。”教師用電風扇演示風吹紙條的情景，引導學生觀察，體會“風，看不見，摸不着”的特點，用直觀的教學方式，消除孩子們理解上的難點。從而感悟陳丹語氣肯定的原因。

3、指導朗讀2、3段對話。

（二）精讀學習第4-5自然段。

1、從趙小藝的表現“眨眨眼睛，想了想”，體會她是一個愛動腦筋的好孩子。隨機指導朗讀“我能！”讀出趙小藝的自信來。

2、學習趙小藝畫風的句子。引導學生關注重點詞“飄”。感悟表現風的巧妙的用詞的精準。相機指導朗讀宋濤的話，讀出驚喜的語氣來。

３、學生試着用詩一樣的句式說話。

（三）學習第６－８自然段。

１、用對比教學的方法，比較陳丹前後的反應“誰也畫不出來”，“我也會畫風了”，學生從而明白陳丹是受了趙小藝的啓發，她一個善於觀察、善於開動腦筋的好孩子。這樣一來，學生們走進了陳丹的心裏，指導朗讀自然不費功夫。

２、宋濤想了想，也畫出了風。趙小藝“我還能畫”，這些內容集中學習，一方面讓學生們更容易感受到三個小夥伴互相啓發，互相激勵，畫出了風。另一方面，對於突出三個小夥伴那種興奮、激動的心情，指導朗讀都顯得省時高效。

３、指導學生透過默讀，勾畫出三個小夥伴怎麼畫風的句子。從小培養學生們用筆記錄下自己讀書的收穫。用圖文並貌的方式，引導學生感悟表現風的詞語。針對不同的內容，分別採用男生讀、女生讀、全班齊讀的方法，注意朗讀指導。

４、用句式訓練，加強語感。

（四）學習第９自然段。

齊讀。從“好像都在動”，“顯得更美了”體現小夥伴興奮、高興的心情。相機指導朗讀。

三、分角色朗讀，暢談人物印象。

１、小組自由讀後，選一組在全班展示。

２、學生暢談喜歡這三個小朋友的理由。

四、學生在輕鬆的音樂自己畫風，並用詩一樣的語言寫一寫，豐富語感。

五、課堂小結。

佈置拓展作業：（１）畫出炎熱。（２）畫出香味。