有關《母雞》教學設計（通用6篇）

作爲一名教師，常常需要準備教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的有關《母雞》教學設計（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《母雞》教學設計1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜歡的情感歷程。

2、瞭解母雞的特點和生活習性，體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

3、比較本文於《貓》在情感變化和表達方式上的異同。

教學重點：

瞭解母雞的特點和生活習性，體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

教學難點：

抓住重點語句比較本文與《貓》在情感變化和表達方式上的異同。

教學準備：

母雞的活動錄像、課件。

教學時間：

1課時。

教學過程：

一、匯入新課，學習引言

（一）看錄像，聊母雞。

聽母雞下蛋後不停地叫的聲音。

生：談談對母雞的認識，瞭解母雞的生活習性。

（二）匯入新課

今天我們來學習《母雞》，你知道這篇文章是誰寫的麼？你是怎麼知道的？

（三）讀提示，抓要點：

1、讓我們來讀一讀課文上面的閱讀提示，看看閱讀提示還給我們什麼提示。

（1）認真讀一讀，看看老舍先生寫的母雞是怎麼樣的？

（2）比較一下，《貓》和《母雞》這兩篇文章的寫法各有哪些特點？

2、正如閱讀提示中所說，既古怪又可愛的貓滲透了作者深深的愛，也給我們留下了深刻的印象，今天讓我們圍繞這兩個問題一起來學習《母雞》。

二、初讀課文，瞭解大意

（一）自由朗讀，瞭解大意。

閱讀要求：

學生自由朗讀課文，用自己的語言說說，這隻母雞是怎麼樣的母雞？作者喜歡他麼？爲什麼？

這是一隻_____________的母雞，作者很_________它（喜歡/討厭），因爲___________。

（二）讀後交流：

1、指名回答問題：

（1）這是一隻愛表現的母雞，作者很討厭它，因爲它生完蛋就叫個不停。

（2）這是一隻欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因爲它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。

（3）這是一隻可敬的母雞，作者很喜歡它，因爲它對雛雞細心照顧，讓作者想到了偉大的母親……

2、小結：有些同學發現，作者一開始討厭母雞，後來卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說出了作者的情感變化？

生：第4自然段。

可是，現在我改變了心思，我看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞。

3、課件出示第4自然段，朗讀後體會第四自然段在文章中的作用。

承上啓下，過渡的作用。

三、再度課文，提升情感

（一）這到底是一隻怎麼樣的母雞，會讓作者一開始討厭它，後來卻不敢再討厭它呢？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“——”劃出討厭母雞的主要詞句，用“﹋﹋”劃出不敢再討厭母雞的關鍵詞句。

（二）各小組彙報交流，體會“討厭”和“不討厭”的理由。

1、體會作者討厭的理由。

文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什麼？爲什麼？

（1）“到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。”

特別是“就是聾子也會被吵得受不了。”聾子是聽不到聲音的，都被它吵得受不了，從這句話裏感受到母雞真的很愛誇耀自己，吵得 讓人心煩。

（2）“它由前院嘎嘎到後院，由後院嘎嘎到前院，沒完沒了。”

從中感受到，當我們在工作，寫作業時，母雞不停地叫着，影響我們。

（3）“更可惡的是，遇到另一隻母雞的時候，它會下毒手：乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。”

由此可以想象，兩隻母雞爲了搶吃的廝打起來，兩敗俱傷。

（4）“它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。”

由此可以看出母雞欺軟怕硬。

小結：作者舉了這些例子來說明“討厭”母雞的理由，作者能寫得如此真實，離不開他對母雞仔細觀察。如此讓人討厭的母雞爲什麼作者最後又不敢討厭了呢？

2、體會作者“不敢再討厭”的理由。

文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來嗎？

“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

文中母雞具體做了什麼，是作者說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦呢？

（1）“一個鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪着頭聽，挺着身預備作戰，看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”

從中感受到母雞爲了保護自己的孩子不顧一切，是多麼偉大啊！

（2）“發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。”

從中想到媽媽平時有是好吃的，什麼好玩的都留給我們，母雞媽媽也一樣，把所有好吃的都留給孩子，母雞是多麼愛它的孩子啊。

（3）“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”

這句話中，感受到母雞對自己孩子很有耐心，教多少遍也不閒煩。

（4）“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。”

這句話中我們看到一隻慈愛，溫順，寵愛孩子的母雞。

小結：聽了同學們說的，老師特別感動。的確，老舍筆下的母雞，對雞雛充滿了愛，雞雛是它的心頭肉，雞雛是它生命的全部，它把愛澆灌在每一隻雞雛身上，讓它們健康的成長，文中第幾自然段很好的概括了母雞身上的優點？

3、細讀第9自然段，提升感情。

“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

（1）用一個詞語概括母雞的優點。

這是一隻____________的母雞。（偉大，無私，崇高……）

小結：同學們說的這些詞語，我們經常用這些詞語來形容人世間最偉大的母親，我們讀到這裏，也都自然而然地想到了無微不至照顧我們的母親。

（2）作者不敢討厭母雞正是因爲：

“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”

4、領悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。

（1）“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”的區別。

（2）在作者的眼裏，此時的母雞已不單單是動物，而是把母雞當做人來看，因爲它身上那種對雞雛深深的母愛，讓人心生敬佩。作者此時是被母雞身上體現出來的母愛所感動，作者歌頌的正式天地之間誰都會爲之動容的母愛。

四、比較課文，對比寫法

雖然都是寫動物《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對貓的喜愛之情，而《母雞》卻使用了先抑後揚的寫法。但先概括後具體的方法是相同的，以後同學們自己寫動物時可以採用這種方法。

《母雞》教學設計2

設計理念

無論是老舍的語言，還是這篇選材，都充滿生活的氣息，至高的語言與愛，在老舍的筆下細水無痕。如何能走進孩子的心靈，而又能還原一個真情的老舍及其筆下的母雞，我覺得是當下這個時代，語文要給予孩子的哺育。那麼，只有從生活中來，到生活中去，纔是走進文學的一扇大門。

教材解析

《母雞》是人教版小學語文第八冊第四單元的一篇課文，在本單元中透過作家筆下的小動物們，給我們生命的感動，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點也不遙遠。

教學重點難點

（1）從母雞的行爲中，感受母性的愛，並感悟母愛的厚重。

（2）先抑後揚的寫作手法。

課時 一課時

教學過程

一、情趣匯入

（播放課前錄製好的班級同學玩《老鷹捉小雞》的`錄像。）

提問：1、遊戲中有幾種角色。2、你扮演的是什麼角色，同桌相互談談自己當時心裏最期望的是什麼？3、點名發言，並探討母雞、小雞和老鷹和觀衆（看客）這幾種角色當時最大的期望。

【從孩子們參與過的遊戲出發，透過錄像的回放，激活身體和腦海中的激動，爲角色的體驗反饋與交流作準備，同時也爲深入理解作爲母雞這樣一個獨特的角色而鋪墊，讓孩子們帶着感覺走進課文。】

二、初讀課文

1、默讀課文，將你不認識的字，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。

2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。

3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。

【讀書，並將有效的思考，呈現成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進入文字的路徑。】

三、精讀課文

（一）概括課文：一個句子或者一段話皆可。

1、從你自己的角度，來概括課文，你讀到一隻怎樣的母雞?

2、從小雞的角度，來概括課文，這是一隻怎樣的母雞?

3、從作者老舍的角度，來概括課文，我寫了一隻怎樣的母雞？

【在角色體驗的基礎上，設身處地地多角度走進文字中的人物形象，才能從字裏行間讀出一個立體的“母雞”來。】

（二）朗讀課文：專研一個板塊，並記下筆記。

1、可以是你劃下的不懂的部分；

2、也可以是你最欣賞的部分。

（三）黑板論壇：說出心中的疑惑，展示思維的成果。

1、將黑板分爲兩欄：左手邊爲問題欄，右手邊爲展示欄。

2、採取有獎竟答的方式，共同解決問題，尊重不同的理解。

3、展示欄的思維成果由當事人作爲小老師來與大家交流，並以“答記者問”的形式，深入追問，深度碰撞，引導學生抓住母雞的行爲變化，追問這種變化的根本原因，來感受作爲母親的捨得之間的選擇，感悟母愛的厚重。

（四）朗讀課文：融入感情。

1、選擇你喜歡的段落，帶着你的理解，讀出有聲音的文字。

2、聲音能夠傳遞資訊，不同的表達有着不一樣的含義，你從他/她的朗讀中，聽出了什麼“話外音”？

（五）默讀課文：老舍對母雞的愛？恨？

1、先寫恨，哪些是恨的體現？

2、後寫愛，哪些是愛的體現？

3、先寫恨，後寫愛，爲什麼？

【體會先抑後揚的寫作手法。】

四、課堂作業

仔細回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動物身上，有令你感動的母性的行爲和力量，用表格的方式作筆記。

母雞

作者：老舍

我一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐，聽吧．它由前院嘎嘎到後院，由後院嘎嘎到前院，沒完沒了，而並沒有什麼理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什麼心事似的，顫顫巍巍的，順着牆根，或沿着田壩，那麼扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。

它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一隻母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。

到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。

可是，現在我改變了心思，我看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞。

不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪着頭聽，挺着身預備作戰；看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！

發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。

它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天教許多許多次。它還半蹲着—一我想這是相當勞累的——叫它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

我不敢再討厭母雞了。

《母雞》教學設計3

教學目標：

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學過程：

一、匯入新課

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那麼，老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、學習課文

1、默讀課文

要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

標出自然段的序號。

思考：

（1）作者筆下的母雞給你留下了什麼印象？

（2）想想作者對母雞的態度前後發生爲什麼了變化？（討厭—尊敬）

小結：哪些自然段是寫作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段？（5——10段）

3、反饋交流相機板書

過渡：爲什麼作者會討厭這隻母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

4、學習1-3段

a、根據學生的回答相機點撥，深化認識：

抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運用誇張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

b、讀出母雞以上的品行。

過渡：作者既然那麼討厭母雞，後來爲什麼改變了對母雞的態度，你找到了祕密了嗎？

5、學習4-10自然段

a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現了母雞什麼樣的魅力與情懷？

b、相機點撥並想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱裏會說些什麼？

三、昇華主題

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那麼簡單嗎？（敬佩地讀）

難怪作者會這樣的讚歎道：讀，第九段。

b、作者僅僅是在讚美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大、無私）

帶着對母愛的崇敬，讀。

四、總結寫法

比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什麼特點？

（1）結構清晰。《貓》寫貓性格古怪和淘氣可愛，由兩部分夠成。《母雞》明顯分爲母雞孵出小雞前後兩部分。

（2）敘述動物的特點，採取總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再寫它的表現；寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三方面。

（3）表現動物特點：作者用事實說話，對點滴小事進行具體的描寫說明。

（4）情感表達：《貓》始終是一種喜愛之情；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前後對比加深對母愛的讚頌。

（5）語言運用：語言生活化、口語化。

拓展延伸

同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎麼關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因爲時間的關係，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！

板書設計

負責

無病呻吟

慈愛

偉大

16

母雞——討厭

欺軟怕硬——尊敬

勇敢

英雄

發狂炫耀

辛苦

“母愛”是一個永恆的主題，從古到今人們對於她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》，老舍的另一篇佳作，透過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標進一步的被明朗，學便有了針對性。文章的佈局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文字的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環節的處理上無過分的張揚，爲體驗後面的主情感“母愛”埋下了伏筆，並進一以貫之。最後讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文字主題。

和諧的課堂氛圍有待進一步的思考，過於沉重的表情抑制了學生思維的火花；由於讓學生回答問題時過於猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。

《母雞》教學設計4

【學習目標】

１、認識生字詞

２、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞的感情變化。

３、瞭解母雞的母愛

４、聯繫實際，感受母愛，學會感恩母親。

【教學重點】

１、把握作者情感的變化。

２、體味作者對母愛的讚頌。

【課前準備】

１、課件製作。

２、學生收集有關母雞的資料，收集動物感人的故事，收集有關母愛的古詩、名句、作文。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、複習匯入，引發意識

１、上節課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓，今天我們還到他家去做客，看看他的那隻母雞。

２、板書：

母雞

３、從題目你瞭解到什麼？

二、默讀課文，抓住情感

１、把握態度變化：

請同學們默讀課文，用波浪線畫作者對母雞感情態度的詞語、句子。

思考：

“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化？

（讓學生在總體把握中也能對作者的情感有所把握。）

２、總體感知：

“我”對母雞的感情發生了怎樣的變化？

一向討厭──不敢再討厭（喜歡）。

３、討厭之由：

⑴ 請同學們列舉母雞的罪狀。

⑵ 說出“我”對母雞態度的句子：

我一向討厭母雞。

沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！

……使人心中立刻結起了小疙瘩來

更可惡的是……

……被它吵得受不了

三、細讀課文，品位情感

１、感情的峯迴路轉：

母雞的哪些表現讓我不敢再討厭它？

（讓學生簡單概括地說，既是學生理解的表現也有助於他們的概括能力。）

２、感情的體味：

說一說：

你喜歡哪種情況下的母雞？說出你的理由？並告訴大家這時候的母雞是一隻（ ）的母雞。

小老師：

請你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子？

朗讀是該用怎樣的語氣？

（情感由學生自己把味，並把這種內情外化之。）

３、情感的提升：

寫一寫：

把前三段換一種語氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛，而不是討厭。

提示可以學習前面課文的寫法，如反語，貶詞褒用等

（動手既是讓學生對文章感情的進一步體驗，又讓學生有了更深的提升。）

４、情感的迴歸：

《母雞》讓你讀懂了什麼？

（第九自然段）

（回到文章的主旨，體會作者的爲文之意）

５、情感的延伸：

你知道哪些讚頌母愛的古詩？

（唐代孟郊的《遊子吟》爲最）

你還知道哪些有關母的名句？

（聯繫實際，讓學生把對母愛的理解結合自身來理解，這也是學習此文的一個關鍵。）

四、知識拓展，自主學習

１、交流：

你知道那些動物的感人故事？

２、老師的推薦：

羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之情。

（豐富學生的知識面，養成課外學習的好習慣。體現新課程標準的自主、探究學習方式。）

【板書設計】

母 愛

《母雞》教學設計5

【學習目標】

1、自主認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、瞭解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

【學習重、難點】

感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

【課前準備】

多媒體課件。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、匯入新課

1、這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那隻貓有什麼特點嗎?

(古怪、可愛)

貓既古怪，又可愛，在文章的字裏行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那麼，老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢?這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

2、齊讀課題。

3、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：

出示要求：

⑴ 老舍先生筆下的母雞是一隻怎樣的母雞?

⑵ 比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?

二、檢查預習

同學們在家裏已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否透過預習已經認識了他們。

出示詞語：

反抗 欺侮 成績 悽慘 慈愛 辛苦 如怨如訴

疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛

齊讀，抽讀。

三、初識母雞特點

1、詞語會讀了，相信課文也能讀好， 今天，我們同樣採取個人讀加齊讀的方式，請1小組讀1～6自然段，全班齊讀7～10自然段，要求做到讀正確、讀流利。

(簡單評價)

2、快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：

老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

(學生讀書，然後交流初步感受。)

預設：

⑴ 老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。

⑵ 老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。

⑶ 老舍不敢再討厭母雞了。

板書：

一向討厭

不敢再討厭

3、作者從開始討厭母雞，到後來的認爲母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前後形成了鮮明的對比。

請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞?

四、自讀自悟，感受母雞特點

1、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是透過幾件具體事例寫的?

在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一隻怎樣的母雞。

課件出示：

這是一隻( )的母雞。

學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：

叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。

2、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，後來，作者爲什麼不敢再討厭他了呢?文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎?

課件出示：

第9自然段

齊讀第9自然段。

3、老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文4～10自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批註在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀後的感受。

課件出示：

這是一隻( )的母雞。

預設：

⑴ 警戒、預備作戰、警告

⑵ 雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦許多

⑶ 別的雞來搶食大公雞也怕它三分。

⑷ 教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼

⑸ 在夜間若有什麼動靜

(負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦)

3、這隻母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地爲孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們讚歎母愛的偉大，讓我們帶着對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶着你對母愛點點滴滴的感受，再讀9自然段。

4、正因爲母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因爲母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從一向討厭母雞變爲不敢再討厭母雞了，此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢?

(喜歡、敬佩、讚賞)

是呀，此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬了。

5、齊讀課文，讀出自己的感受。

五、比較《貓》和《母雞》的異同

回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什麼特點呢?

在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情;而《母雞》則寫了由討厭到不敢討厭的情感變化，用前後的強烈對比，加深了對母愛的讚頌。

對了，除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢?

兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，並以小貓滿月的時候更可愛爲過渡句，將兩部分內容緊密地聯繫在一起;《母雞》可以明顯分爲母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以後兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

在敘述動物的特點時，作者善於用總分段式。如寫貓，先寫貓的性格實在有些古怪，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面。

表現小動物特點時，用事實說話，透過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是羣衆口語，有着濃郁的京味，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

(以上特點，由學生比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。)

六、總結談話

本單元中，作家們妙筆生花，爲我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字裏行間中，讓我們也像他們那樣，帶着喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。

【板書設計】

16、母雞

一向討厭：叫、欺軟怕硬、炫耀

不敢再討厭：負責、慈愛、勇敢、辛苦

《母雞》教學設計6

教材分析：

本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法由“一向討厭”直至“不敢再討厭”的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫作者對母雞的討厭──討厭它時而沒完沒結；時而如泣如訴；時而又發了狂的叫聲，還討厭它欺軟怕硬的行爲，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分寫作者“不敢討厭”母雞的原因──負責、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。

文章一大寫作特色就是對比手法的應用，透過前後對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。本文另一大特色是語言風格口語化，這是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格，如“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了” 等語言的表述，散發着濃郁的生活氣息，好像和街坊鄰居對話，讀起來令人感到親切舒服。老舍先生將筆觸落於細微之處，以有了一羣雞雛而負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞來道出人情──“一個母親必定是一位英雄”，以其細膩之筆揭示藏匿於生活中感性、直觀的特徵，體現出樸素自然的格調和親切的人倫關懷。

課文《母雞》的語言自然流暢，並無過多華麗詞藻的修飾，就文字本身所表達的內容，對於五年級孩子來說並不難理解。首先，作者對母雞態度前後截然不同的變化是顯而易見的；其次，變化的原因是源於母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些透過孩子的自主閱讀能發現和解決的問題在教學過程中不作爲指導的重點，可透過多種形式的朗讀等教學手段幫助孩子理清課文脈絡，感受作者的情感。教學的重點和難點在於引導學生理解老舍先生在其看似平實的語言背後所要傳遞的深刻含義。難點之一：母雞始終是那麼愛叫，但爲什麼相同的叫聲會讓作者對母雞的看法發生改變？透過學習，要讓學生領會，其實老舍是借母雞的叫聲，透過生活化的語言來表達對母愛的讚頌和崇敬之情。難點之二：文章有多處看似自相矛盾的表述，透過設疑的教學手段，引導學生髮現這些矛盾並聯繫上下文解決矛盾。矛盾1：文章第五小節中說到母雞總在院裏挺着脖兒，表示出一副世界上並沒有什麼可怕的樣子，但下文又將母雞在遇到異常情況時警戒的樣子寫得栩栩如生？母雞到底怕嗎？矛盾 2：文中第二節明確了母雞對公雞的態度──永遠不反抗，可第6小節中又說假如遇上大公雞搶食，母雞是一定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞，到底誰怕誰？在引導學生髮現並解決這些疑問時，可始終以體會母雞叫聲所表達的意思爲抓手逐步展開。

基於本單元的教學目標之一是培養孩子善於發現問題，提出問題、解決問題的能力我制定了以下教學目標。

教學目標：

讀準“欺侮”的字音，聯繫上下文理解“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

邊讀邊思考，利用文中看似矛盾的語言表述設疑，培養學生髮現、提出並解決問題的能力。

能正確朗讀課文，瞭解作者對母雞態度變化的原因，體會母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受母愛的無私。

教學準備：

1、讀通課文，劃出兩句直接描寫作者對母雞態度的句子。

2、查字典，知道“如泣如訴、警戒、緊叫”等詞的意思。

教學過程：

一、揭示課題，整體感知

（一）板書課題，鞏固“母”的筆順，讀課題。

（二）簡介作者──老舍。

（三）預習反饋：交流描寫老舍對母雞態度前後不同的句子。

（四）靈活運用關鍵語句，歸納課文的主要內容。（板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦）

（五）理清課文結構，以作者對母雞的感情變化爲線索將課文分成兩部分。（板書：一向討厭不敢再討厭）

二、深入品讀、感悟母愛

（一）略讀1－3小節，瞭解“我”討厭母雞的原因。

1．重點思考：“我”爲什麼“一向討厭母雞”？哪些語言讓人感受到作者對母雞的討厭？（板書：沒完沒結如泣如訴發了狂欺軟怕硬）

2．反饋指導。

指導重點：

（1）瞭解“如泣如訴”的意思。

（2）體會作者以誇張的手法描寫母雞“發了狂”的叫聲時所表達的情感。

（3）體會母雞“欺軟怕硬”的行爲。

（4）指導朗讀描寫三種不同叫聲的句子。

3．連貫表達“我”討厭母雞的原因。

（二）品讀5－8小節，體會“我”喜歡母雞的原因。

1．設疑：同爲母雞的叫聲，爲什麼“我”變得“不敢再討厭”母雞了？引導學生體會母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達的作者的感情。

2．通讀5－8小節，圈出描寫母雞叫聲的詞。（板書：警告緊叫啼叫）

3．初步瞭解母雞叫的原因。

4．想象表達母雞的叫聲所要傳遞的意思。

5．學習第5小節，體會母雞的勇敢和負責。

指導重點：

（1）想象母雞和雞雛所面臨的危險，瞭解母雞警戒的原因。

（2）指導朗讀描寫母雞“警戒”的句子，感受母雞的愛子心切。

（3）想象母雞警告雞雛的語言，體會母雞的勇敢。

（4）設疑：母雞挺着脖兒表示出世界上沒什麼可怕的事，爲什麼還要“警戒”？母雞到底怕嗎？

（5）提煉作者對母雞態度變化的原因，瞭解母雞的叫聲即它的語言，也是與雞雛交流的方式。

6．學習第6小節，體會母雞的慈愛和辛苦。

指導重點：

（1）藉助對“緊叫、一點兒”兩詞的理解，體會母雞“緊叫”所表達的意思。

（2）設疑：“叫”與“教”的區別，體會母雞的辛苦。

（3）聯繫上下文，設疑：母雞到底怕公雞嗎？

（4）體會“緊叫”的“緊”字的妙用，感受老舍的語言魅力。

7．學習第8小節，再次體會母雞的辛苦，任勞任怨。

指導重點：透過對“頂尖銳、頂悽慘”的理解，體會母雞“啼叫”所表達的意思。

8．學習第7小節，體會母雞的辛苦與慈愛。

指導重點：

（1）學生自主感悟，交流反饋其讀懂及讀不懂的內容。

（2）體會“──”的作用，感受作者的情感變化。

三、總結全文，昇華母愛

（一）理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。（板書：英雄母親）

（二）進一步體會“我不敢再討厭母雞”的原因。

板書：