《火把節》教學設計範文

教學目標

1．知識與能力

（1）認識6個字，學會11個字，積累“激情四溢”等詞語。

（2）理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節的熱烈場面，瞭解彝家火把節的來歷。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．過程與方法

（1）透過蒐集相關的彝家火把節的圖像資料，感受彝族火把節的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。

（2）以學生爲主體，引導學生獨立閱讀課文，教師做適當的引導，幫助學生在自讀、品讀、有感情朗讀中加深對課文內容的感知、理解。

3．情感、態度與價值觀

（1）感受彝族特有的民族風情。

（2）讚揚彝族人民勇於戰勝惡勢力，戰勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優良美德。

教學重點

理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。

教學難點

瞭解彝家火把節的來歷，理解火把節的紀念意義，讚揚彝族人民勇於戰勝惡勢力，戰勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優良美德。

關鍵：透過蒐集相關的彝家火把節的圖像資料，感受彝族火把節的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

教學目標

1．讀通課文，學習並掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2．合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、介紹火把節，匯入新課

1．教師板書“火把節”：同學們，這個節日你們一定不陌生吧!能用你們蒐集到的相關資料介紹一下嗎？（引導學生反饋蒐集到的資料，加深對火把節的瞭解。）

火把節是彝、白、納西、基諾、拉祜等民族的古老而重要的傳統節日，有着深厚的民俗文化內涵，騷聲海內外，被稱爲“東方的狂歡節”。不同的民族舉行火把節的時間也不同，大多是在農曆的六月二十四日，主要活動有鬥牛、鬥羊、鬥雞、賽馬、摔跤、歌舞表演、選美等。在新時代，火把節被賦予了新的民俗功能，產生了新的形式。

2．教師談話，導人：同學們，彝家人的火把節就非常有特色。他們也熱情地邀請我們去歡度他們的傳統節日――火把節!就讓我們一起走進彝家人的火把節吧!

（設計意圖：引導學生課前廣泛地蒐集有關的資料，在資料的蒐集和閱讀中，豐富對火把節的認識和了解。再透過課堂的反饋、交流，進一步鞏固學生對火把節的整體認知。同時培養學生蒐集、整理、運用資料的能力和藉助資料學習課文的習慣。）

二、提綱導路，合作學習

1．學習並掌握本課的生字新詞。和同學交流在讀和書寫生字上的注意要點。

2．從文中找出下列詞語，並根據圖片、聯繫上下文或工具書解釋下列詞語的意思。

頭帕 披氈 山寨 矯健 摔跤 嫉妒 蝗蟲

激情四溢 數不勝數 不屈不撓 興高采烈 不約而同

3．課文主要講了什麼？（主要描寫了彝族火把節的熱烈場面和彝家火把節的來歷。）

4．給課文分段。

（設計意圖：發揮小組合作學習的力量，讓學生充分地與文字交流。透過小組自讀，化難爲易，簡單的內容自己學，複雜的問題大家一起討論。這樣不僅可以克服學生獨立學習的'畏難情緒，還能有效地提高學習的效率，培養學生團結協作的能力。）

三、檢查反饋，理清條理

1．檢查生字新詞。

（1）教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

（2）全班讀一讀。

（3）教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學提個醒呢？（指名反饋，教師強調：“氈、寨、嫉”三字。）

（4）指名分角色朗讀課文，檢查課文讀通的情況。

2．指名反饋“激情四溢”等詞語的位置以及意思。

激情四溢：充滿着強烈的、具有爆發性的情感。

數不勝數；本課指蝗蟲多得數不清。

不屈不撓：不屈服。

矯健：強壯有力。

嫉妒：忌妒。

3．指名反饋：課文主要講了什麼？（主要描寫了彝族火把節的熱烈場面和彝家火把節的來歷。）

4．教師：如何分段？

第一部分（1～3）：講彝家人做好各種準備歡度火把節。

第二部分（4～9）：描寫了彝族火把節的熱烈場面。

第三部分（10～12）：寫彝族火把節的來歷。

第四部分（13）：邀請人們和彝家人歡度火把節。

（設計意圖：透過自讀反饋讓學生反覆地讀課文，學習生字新詞，豐富學生的詞語積累，加強學生語言感知能力的培養。透過集體的交流，整體感知課文內容，理清文章的條理，使學生感受到合作探究的樂趣。）

四、初談寫作方法，感受彝家人的熱情

1．教師：在這個充滿民族風情的節日裏，我們處處感受到彝家人的熱情。

請同學們找出相關的段落讀一讀。

2．學生畫出相關段落．自由朗瀆。

3．指名交流；

來吧，到我們大涼山來吧．和我們彝家人一起歡度火把節!

來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起參加這三天三*激情四溢的盛典。

來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起慶祝這個極具紀念意義的節日。 怎麼樣？來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節！

4．有感情地朗讀這些句子。

5．學生根據朗讀自由抒發自己的感受。

6．教師小結：課文運用了呼應的手法。文章開頭、文章中間、文章結尾互相呼應，對同一內容“來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節!”反覆強調，使文章的感情更加強烈，讓人們迫切地想到大涼山歡度火把節。同時使文章的首尾結構具有一種迴環之美。

7．再次有感情地朗讀，體會這種手法的好處。

（設計意圖：透過品讀語句，瞭解課文寫作上的特點，體會彝家人的熱情好客，爲進一步學習打下感情基礎。）

五、課堂小結

教師小結：同學們，這節課我們初讀了課文，不僅瞭解了課文的主要內容，還強烈地感受到彝家人的熱情好客。下節課，就讓我們一起走進大涼山，和彝家人一起歡度火把節，去感受彝族的民族風情。

六、作業佈置

1．抄寫課後讀讀寫寫中的詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．組詞。

矯（ ） 幕（ ） 瞪（ ） 跤（ ） 搏（ ） 陪（ ）

嬌（ ） 暮（ ） 蹬（ ） 狡（ ） 博（ ） 賠（ ）

第二課時

教學目標

1．理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。

2．瞭解彝家火把節的來歷，理解火把節的紀念意義，交流關於火把節的傳說的感想。

3．總結課文，讚揚彝族人民的優良美德。

教學準備

抄有文中關鍵語句的幻燈片。

教學過程

一、複習鞏固，匯入新授

1．聽寫下列詞語。

頭帕 披氈 山寨 矯健 摔跤 嫉妒 獎勵 蝗蟲

激情四溢 數不勝數 不屈不撓 興高采烈 不約而同

2．說說課文主要講了什麼？（課文主要描寫了彝族火把節的熱烈場面和彝家火把節的來歷。）

3．談話：同學們。透過上節課的學習，我們不僅瞭解了課文的主要內容，還強烈地感受到彝家人的熱情好客。這節課，就讓我們和彝家人一起歡度火把節，感受火把節熱鬧的場面，感受彝族人民的民族風情。

二、品讀詞句，想象場面。

（一）學習課文第一部分。

1．教師：爲了歡度火把節，人們要做好充分的準備。做什麼準備呢？請同學們在文中找出來。

2．學生在文中畫出。

3．集體交流

砍好蒿枝 紮好火把 （板書：扎火把）

綵衣與頭帕 披氈和花包 （板書；民族服飾）

殺好雞鴨 宰好牛羊 買來美酒和水果 （板書：美酒佳餚）

4．有感情地朗讀第一部分。（熱情地、盼望地、興奮地）