小學語文第八冊《跳水》教學設計範文
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準備好一份教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎?下面是小編整理的小學語文第八冊《跳水》教學設計範文,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
小學語文第八冊《跳水》教學設計1
教學目標:
1、學習“桅杆、海鷗、齜牙咧嘴”等10個生字詞,並能正確書寫。
2、學習課文,瞭解事情發生發展的全過程,體會船長在危急中果斷處理問題的方法,學習船長遇事沉着冷靜,機智果斷的品質。
3、理清敘述順序,學習作者按照事情的發展變化敘述的方法。
4、正確、流利、有感情朗讀課文。
教學重難點:
1、梳理文章,明確表達順序,學習表達方法。
2、從“險”入手,體會船長在危急中果斷處理問題的方法,學習船長遇事沉着冷靜,機智果斷的品質。
一課時
導讀質疑:“三讀”課文,梳理文脈,質疑,梳理疑問。
第二課時
學前複習(3分鐘)
出示“笑得很開心、哭笑不得、氣得臉都紅了、氣極了”,用上這四個詞語說說“遇險”前發生了什麼。
一、立體探究(22分鐘)
1、探“險”
匯入:透過同學們的發言,我們知道,孩子的處境非常危險,課文哪些內容表現了孩子的危險呢?用虛線畫出來,認真讀一讀,看看究竟危險到什麼程度。
預設(選擇最有體會的一兩句來說)
(1)“孩子只要一失足,直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子,也難以迴轉身來。”——是啊,前無去路,後無退路,稍一不甚,付出的將是生命的代價。(讀出關聯詞,感受到不管怎麼樣,都很危險。)
(2)孩子氣極了,他的手放開了繩子和桅杆,張開胳膊,搖搖晃晃地走上橫木去取帽子——桅杆那麼高,橫木那麼窄,孩子居然走上去了,還搖晃起來,真是千鈞一髮啊。讀。(把搖搖晃晃、千鈞一髮的感覺讀出來。)
(3)有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望,兩條腿不由得發起抖來。——水手的叫聲無異於火上添油,孩子腿發抖了,危險增高了,這是迫在眉睫啊!。讀出迫在眉睫的感覺。
(4)肯定還有沒寫出來的危險,你能用“此時正是萬分危急的時刻,……”的句式把險情說具體嗎?用一個詞概括險情。——面對真實的生死邊緣,所有語言的描述都是那麼空洞無力,讓我們靜下來,想象孩子危險的畫面,用心去感受這種危險。齊讀。
(5)小結:迫在眉睫、命懸一線、千鈞一髮、萬分火急,關乎生命的危險,幾秒鐘內的危險,眼看着一個十一、二歲的孩子,就要掉下來了,一個如花的燦爛的生命頃刻間就要粉身碎骨了。你能不能想出一個好辦法救救他啊?
2、品“跳”
學生“想方設法”,師生分析合理性。(提示:聯繫孩子眼下的危險情況——請你盯着黑板上的8個字,你覺得你還有多少時間?)(3個左右)
匯入:看來大家的辦法都有爭議,那麼,船長是怎麼做的呢?再讀課文,用橫線畫出描寫船長的句子,好好讀一讀,體會船長的辦法是否合理。
(1)現在我就是孩子,我就站在最高的橫木上,你向我喊:“向海裏跳!快!不跳我就開槍了!”“向海裏跳!不然我就開槍了!一!二!”——我站得這麼高,沒聽明白你的話。你要讓我聽清楚什麼,哪個字或者哪個詞:快——時間緊迫,不容拖延;海里跳——只有跳水,纔有生機;一!二!——有節奏的口號,讓孩子在習慣的作用下跳水。——小結:看來所有的資訊都很重要。(快點,就幾秒鐘的時間啊,你究竟要讓我聽清楚什麼?——營造緊張的氛圍,再讀父親的話,教師續旁白,把故事補充完整:孩子心驚膽戰……撲通一聲……把他救上了甲板。)(板書:跳水)
(2)讀到這裏,你們有什麼疑問嗎?
預設:學生對可能發生的各種情況會有各種各樣的擔憂,如“孩子肯下來嗎?跳水有沒有危險?能承受水的壓力嗎?”那麼可以這樣引導:對,孩子有可能不肯下來,那該怎麼辦呢?跳水肯定有危險,那不跳水行嗎?能否承受水的壓力?作爲一個船長,他肯定非常清楚。“離桅杆一米多,桅杆可能會折斷”,是啊,那就更不能再等了。
(先扶後放,最後點撥:同學們說得真好,老師能感覺到你們和船長、水手一樣的心跳,大家都希望孩子能更安全地獲救。可是,大家想想,在那種千鈞一髮的時刻,有時間允許我們採取別的措施嗎?除了跳水,還能有別的辦法嗎?跳水不是絕對安全的方法,但不跳水行嗎?)
(3)小結:總之,當孩子岌岌可危的時候,當水手們都束手無策的時候,父親卻能果斷採取措施救了兒子,我們不能不說,這是個了不起的父親。如果用一個詞來評價父親,你會用什麼詞?(學生自由板書)
二、拓展遷移(15分鐘)
匯入:憑着冷靜、機智、果斷,船長在危急時刻救下了自己的兒子,這個故事對於我們有什麼啓示呢?下面,老師想讓大家看一個發生在我們身邊的故事。
1.看視屏《袁媛的故事》
有一位母親看了袁媛的故事後,在網絡留言上寫下了這樣一段話(出示):當危險來臨時,許多孩子大聲哭喊、叫救命都做不到,而你卻在關鍵時刻毫不慌亂,看到還在泄露的煤氣,你關上了閥門、捅開了窗戶、撥打了電話,最終挽救了父母的生命,你面對危險時的冷靜和理性,是所有孩子的榜樣,你是我們大家的驕傲,你是中國驕傲。
2.談感想。
讀了《跳水》的故事,聽了袁媛的故事,同學們心中肯定有很多感想,你能用一段話、一句話,或者一個詞、一個字甚至一個符號來表達你此刻的感受嗎?寫下來。
3、遇到危急情況時要冷靜、沉着、果斷,我想這是這節課帶給我們的啓示,讓我們記住這句話。下課。
第三課時
一、拓展閱讀:
《十秒鐘的故事》《當汽笛響起的時候》《“諾曼底”號遇難記》《火災中的逃生》
二、遷移訓練:(任選其一)
1、寫讀後感。2、摘抄表現人物臨危不亂、冷靜機智的片段。
小學語文第八冊《跳水》教學設計2
教學要求:
1、指導學生閱讀課文,激發學生閱讀興趣,提高朗讀能力。
2、學習用注意事物聯繫的方法深入理解課文。
3、透過換角色講故事,培養學生說話、想象能力及創造性思維,學習船長危急中果斷處理問題的思想方法。
教學重點:
1、理解事情的發展,是由於帆船上人和猴子的聯繫而產生、發展、變化的。
2、學習船長急中生智,果斷處理問題的思想方法。
教學時數:兩課時
教學過程:
第一課時
一、揭示課題。
1、匯入新課:同學們都看過跳水比賽吧?俄國作家列夫·托爾斯泰爲小朋友寫的.故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2、板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文。
1、自由朗讀課文,注意讀準生字讀音,把句子讀正確,讀通順。
2、同學們喜歡這個故事嗎?想不想把故事內容告訴別人?請你再認真讀讀課文,想個辦法讓別人很快地知道故事內容?
3、交流:你用什麼辦法把故事內容告訴別人?
①介紹課文主要內容。
②列提綱或小標題。
③畫圖。
④小組表演。
三、指導學生用列題綱或小標題的方法及圖示法介紹故事主要內容。
四、再讀課文。
1、認真朗讀課文,畫下自己最喜歡的句段,在旁邊寫下自己讀後的感受。
2、交流:指名讀自己喜歡的句段,並讀讀寫下的感受。
五、思考討論:
你認爲船長的辦法怎樣?你覺得還有別的辦法嗎?
六、作業:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、朗讀課文,抓住事物之間的聯繫理解課文。
1、回顧匯入:這節課繼續學習《跳水》,齊讀課題。
2、逆推法回憶課文內容。
誰跳水?爲什麼跳?從什麼地方跳?孩子爲什麼會到那地方?猴子爲何這樣放肆?
結合回答板書板圖:
猴子
孩子
船長
水手
3、朗讀課文,填寫完成“跳水圖”。
①故事的發生、發展是在水手、猴子、孩子和船長之間的聯繫和變化中進行的。自由朗讀課文,把它們之間的聯繫用箭頭標出來,並用最簡潔的動詞連起來。
②學生朗讀課文後,小組討論。
③指名學生到黑板上完成,其餘學生在作業紙上填寫。
④師生交流:
猴子
追 戲
孩子
逼 逗
跳水
船長 水手
4、看圖講講事情的起因、經過、高潮和結果。
二、指導朗讀精彩句段。
這個故事給你什麼感覺?(趣、險、智……)
具體表現在文中哪些地方?找出有關句段讀一讀。
1趣 猴子、孩子的淘氣、頑皮
2險 孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境
3智 船長的急中生智、化險爲夷
提示學生:朗讀時要聯繫生活實際,想象一下當時的情況,體會當時人們的心情。
三、換角色講故事。
喜歡這個故事嗎?想不想講給別人聽?
1、如果你是那個孩子,你會怎樣講?(追猴子時的心情怎樣,事後想到些什麼?……)
2、如果你是一名水手,你會怎麼講?(得到的教訓,對船長的佩服……)
3、如果你是船長,你重點講些什麼?(怎麼想到這個辦法的?……)
4、那隻頑皮的猴子也想把這個驚險而有趣的故事講給別人聽,你想替那隻猴子講講嗎?
要求學生任選一角色分組練習講故事,然後分別指名四名學生擔任不同角色到前面講。
四、想象表演,完成作業。
孩子被救上甲板後,船上的人會做些什麼,說些什麼,小組分角色表演一下當時的情景。然後以《孩子被救上甲板之後》爲題,寫一段話。
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