與春天有關的教學設計
【教學重點難點】
1、圖文結合,透過閱讀課文學會9個生字。
2、認真讀帖、描紅、臨帖,寫好田字格里的9個字,想想怎樣寫好左右結構的字。
3、理解課文,想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景,學習正確、流利、有感情地朗讀課文,用自己的方法背誦課文。
第一課時
〖課時目標
1、圖文結合,透過閱讀課文學會9個生字。
2、認真讀帖、描紅、臨帖,寫好田字格里的9個字,想想怎樣寫好左右結構的字。
〖教學過程設計
一、以歌曲引入新課
1、播放歌曲《春天在哪裏》。
2、談話:
春天悄悄地來到我們身邊,細心的同學才能發現它。
3、談話:
咱們一起去找春天吧!
4、跟唱。
5、選學生讀第1頁課文前的一段話。
6、齊讀課題。
二、初讀課文認識生字
1、巡視,瞭解識字情況,表揚會靈活識字的學生。
2、重點指導識字較困難的小朋友。
3、組織大家及時評價讀音,落實識字學習。
4、參與小組學習,特別注意對較差學生的朗讀指導。
5、自己讀課文,圈出不認識的字,想辦法認識。
6、同桌互讀互評,糾正字音:
重點讀準:探、嫩、觸。
1、“開火車”認讀生詞、生字,努力會認生字。
2、小組裏輪讀課文:
比一比:誰的音準?誰讀得流暢? 三、課中活動 和學生一起歌舞《春天在哪裏》,並出示歌詞。 自由歌舞,看歌詞時無意中識字。 四、寫好田字格里前6個字 1、個別指點,特別注意指點書寫不太好的學生。
3、點評,適時範寫。幫助自評,總結經驗:
重點指導:溪、搖。
一、表揚書寫有提高的學生。
1、自己讀帖,想想:“溪、搖”的筆順、筆畫,並仔細觀察每一筆在田字格中的位置。
2、寫得好的學生在黑板上範寫。其餘在書上描紅、臨寫,自評寫得最好的一個字,總結經驗。
3、小組同學互評互學,各自擦掉寫得不好的字,重新寫。 五、教學效果測評 及時糾正讀音,注意讀準“奔、向”,注意“眉毛、枝頭”的.輕聲讀法。 1、“開火車”認讀生詞、生字。
二、同桌相互聽寫:
脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。 六、拓展性學習 指導識字水平比較高的學生擴大識字量。
圖文結合,認讀更多的生詞如“風箏、杜鵑”等。
第二課時
〖課時目標
1、在閱讀課文時鞏固生字。認真讀帖、描紅、臨帖,寫好“野、躲、解”三個字,注意發現寫好左右結構字的規律。
2、想象課文描繪的情景,學習正確、流利、有感情地朗讀課文,用自己的方法背誦課文。
3、課外繼續觀察,透過看、聽、摸、想發現春天還藏在哪裏。
〖教學過程設計
一、正確、流利地朗讀課文,鞏固識字
1、及時表揚、糾正。
2、談話:春天藏在哪裏呢?個別指導。
3、參與同桌學習,及時點評。
4、組織點評,重點在輕聲字的讀法“了、啊、們”等。
5、“開火車”認讀生詞、生字。
6、自由讀課文。
7、同桌互讀,糾正字音,讀通課文。
8、小組分別讀8個小節。
二、學習有感情地朗讀詩歌
1、問:春天藏在哪裏呢?
2、問:你最喜歡春天裏的什麼?
巡視,及時指導個別學生。在讀中體會、感悟情感。
3、指導學生有序地發表自己的看法,讀、想、悟、感有機地結合起來,把情感與朗讀結合起來。
4、放音樂,與學生一起有感情地朗讀課文。
5、個別指導,
三、動腦筋背誦課文
1、自己再讀課文,一邊讀一邊想,並勾畫出相關的句子。
2、根據勾畫的句子,個別回答。
3、找到自己最喜歡的語句,反覆朗讀、想象、體會,有感情地朗讀。
4、集體交流:我最喜歡……,由詞語……我想到了……然後有感情地朗讀,可以邀請大家朗讀。
5、配樂有感情地朗讀課文。
6、自己有感情地朗讀全文,動腦筋地背誦。 三、課中活動配樂背誦課文 和學生一起加動作背誦,想象春天的害羞、活潑,感受春天的生命力。 自由加動作背誦課文,進一步感受春天的生命力。
四、寫好田字格里的最後三個生字
1、準備生字卡,分發給學生,指導完成課後的4頁的遊戲“找找說說”。
2、表揚簡單有效、較爲科學的記字方法。
3、個別指導。
4、點評,適時範寫。幫助自評,總結經驗。重點指導“言”字旁的書寫。
5、表揚書寫有提高的學生。
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