沙漠中的綠洲 教學設計

作爲一位傑出的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼什麼樣的教學設計纔是好的呢？下面是小編收集整理的沙漠中的綠洲 教學設計，歡迎閱讀與收藏。

沙漠中的綠洲 教學設計1

一、聊天激趣匯入

1、同學們，上節課我們學習了《沙漠中的綠洲》這一課，課文讀熟了沒有？

2、生談談自己讀書的感受。

3、讀熟了，你是怎麼知道自己對課文已經讀熟了？沒讀熟，你感覺哪兒沒讀熟？（師結合學生彙報，相機引導。）

4、激趣：

老師對這篇課文還沒有讀熟，只讀了一遍，對沙漠中的綠洲知之甚少。這節課，你願意做我的老師嗎？共4頁，當前第1頁1234

二、精讀課文2——6節，感受阿聯酋人民侍弄花草樹木的“精心”。

1、下面，請同學們把課本開啟，輕聲讀課文2——6節，邊讀邊想象：像老師這樣課文只讀了一遍，又沒有去過阿聯酋旅行過的人會不知道什麼。

2、生自由讀課文，圈畫批註。

3、交流：你認爲像老師這樣的人會不知道些什麼？

（這裏將運用語言渲染、比較、簡筆畫、示範、以評促讀等多種朗讀方法，透過品評重點詞句，引導學生感受阿聯酋人民侍弄花草樹木的精心。以學生的彙報交流的順序爲主線。）

4、讀三節一、二句，抓“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”，引導學生算一算帳，在農村培養一個孩子大約需要兩萬餘元。按此計算，建造迪拜中心公園需要多少錢呢？出示彩圖，師數樹，生算錢，最後讓學生估計一下需要多少錢。學生在計算、比較中真正體會到沙漠中植樹種草投資巨大。引導學生將2句後的句號改爲感嘆號。對比讀體會建造的艱辛、投資的巨大。

5、讀三節六、七、八句，抓住“縱橫交錯”一詞，讓學生畫畫簡筆畫，體會工程的艱辛與繁雜。

6、自由讀三節，體會：阿聯酋人民給你留下了怎樣的印象？

7、讀6節，師描述創設情境，體驗：

現在，大家就是迪拜中心公園的小草、小樹、小花，請你們閉上眼睛（略停）。“呼——呼——”一陣風颳過，沙漠中黃沙漫天飛舞，颳得人睜不開眼睛。就連中心花園中的小草呀，小花呀的臉上、身上，都落滿了一層塵土（略停）。這時你們有何感受，此時最想幹什麼？（讓學生談談感受）好吧，老師就是園林工人，從路邊大箱子里拉出一根大皮管。“譁——譁——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀，小花呀（邊說邊指着孩子）臉上的、身上的塵土淋得乾乾淨淨。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更豔了。他們在陽光下露出了笑臉（略停）。這時，你們心裏有何感受？（讓學生談談感受），想對園林工人說些什麼？

8、範讀6節，現身說法，激發誦讀興趣：

老師讀到“樹葉、草和花上的塵土”時，覺得自己身上也落滿了塵土，感覺不舒服，不由讀得重一些、慢一些。讀到“草葉更綠、小草更翠、鮮花更豔”時，覺得自己身上也洗得乾乾淨淨、清清爽爽，不由讀得輕一些、快一些了。

三、聯繫生活拓展延伸

1、感謝各位小老師告訴我這麼多有關綠洲中的知識。老師覺得阿聯酋人民對待花草樹木真的就像對待自己的孩子一樣。你覺得在我們周圍，人們是不是也像阿聯酋人民那樣愛護生活中的花草樹木？

2、生結合平時生活中的觀察，談談自己的看法。

3、有什麼好的辦法讓大家都來愛護花草樹木嗎？

4、生談談自己的想法。

5、老師認爲在花園裏、草坪中豎一塊塊小木牌，是一個簡單實用的好辦法，牌子上寫些什麼話呢？

6、生自由想象練說。（引導學生注意運用富有人文情懷的語句，如“小草正在休息，請勿打擾”、“草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱”等。）

沙漠中的綠洲 教學設計2

一、複習匯入

師：這節課我們繼續學習《沙漠中的綠洲》，請齊讀課題。初讀了課文你們知道了什麼內容？

生：我瞭解到了阿聯酋人民是如何精心侍弄花草的。共4頁，當前第2頁1234

二、體會阿聯酋人民是如何精心侍弄花草的

過度：在人們的印象中，沙漠中沒有綠色，沒有生命，很難讓人聯想到美，可在阿聯酋卻有一個美麗的城市迪拜，那裏充滿了生命。這是爲什麼？請同學們自由朗讀第2—6自然段。

（生自由朗讀）

師：誰來說說？

生自由答

師：能透過讀告訴大家嗎？

（生自由朗讀第二節，後指名讀）

過度：請自由讀一讀第三自然段，看看哪些句子給你留下了深刻的印象或讓你深有感觸。可邊讀邊畫。

出示句子：阿聯酋的朋友告訴我們，這裏的每一棵小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不誇張的說，在這裏，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

師：在我國農培養一個孩子至少需要兩萬元。照這樣計算，建造一箇中心公園需要多少錢？（圖示）

師：請看圖，你估算一下建造一個這樣的中心公園需要多少錢？

生自由回答。

師：這麼多錢都花在什麼地方去了呢？

生自讀第三自然段，思考以上問題，後回答：①買土；②建得漂亮。

師：那裏的水是怎麼樣的？土是怎麼樣式？“縱橫交錯的水管”是怎樣？誰能畫一畫？

生畫（水管圖）

師：真棒。讀出有關句子

生讀文，齊讀，個讀讀出“縱橫交錯”。

生再齊讀。

師：生活中何物像“縱橫交錯的水管”？

生：電線、立交橋—————

師：請用“縱橫交錯”說一句話。

生：小區裏的電線縱橫交錯。

生：南大立交橋縱橫交錯。

指導朗讀第三自然段，思考：迪拜給你留下什麼印象？

生答。

師：你想不想到那裏看一看？師放幻燈片！

師：練讀第②，讀出美！

指名讀！齊讀③—⑥

師讀“呼……風來了……”生當小草、小花，閉眼想象，

師：你此時最想做什麼？

生：洗澡。

師：我拉出水管給你們這些小花小草洗澡了……你這時心裏如何？想對園林工人說什麼？

生說：謝謝你們

師：請自讀課文，讀出心裏感受！

生自由讀後指名讀，再後評價，再讀。

三、聯繫實際，談談體會

師：請默讀全文，思考：阿聯酋人民哪一點給你印象最深？生自由讀全文，後自由說。

四、總結全文

師：阿聯酋人民真了不起，他們用心血、智慧、勤勞培植出這樣美麗的花草，讓茫茫沙漠遍佈綠洲，他們創造了奇蹟。

沙漠中的綠洲 教學設計3

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。

3、理解由生字組成的詞語。

4、藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的情感。

教學過程：