《沙漠中的綠洲》說課稿

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那麼說課稿應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的《沙漠中的綠洲》說課稿，希望對大家有所幫助。

《沙漠中的綠洲》說課稿1

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！

《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造與保護的課文。作者向我們具體介紹了阿聯酋人民在白茫茫的沙漠中種植並精心侍弄花草樹木，營造良好的生存環境，建設美好家園的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。

《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”本文圖文並茂，展示出迪拜的美麗風光與沙漠綠洲的整體面貌，是一篇對學生進行朗讀訓練的好教材，也是使學生認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的好範例。學生對阿聯酋並不瞭解，對阿聯酋的城市綠化改造與保護很難有真切的體會。爲此，我“依綱扣本”，擬訂如下第二課時教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、藉助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。

其中目標2既是本課的重點也是本課的難點。

爲達到以上目標，我設想透過“對比感知”、“自主感悟”、“拓展提升”三個教學環節，藉助多媒體教學軟件，創設教學情境，引領學生“看一看、說一說”、“品一品、讀一讀”“想一想、寫一寫”，讓學生在閱讀過程中自行發現、自主建構，學會閱讀。

第一環節：對比感知

上課伊始，利用文章題目資源，讓學生感受“沙漠”和“綠洲”兩幅對比強烈的畫面，爲下面的教學奠定情感的基調，激發他們學習的積極性。

預設1、走進沙漠，感受惡劣。

先讓學生說說讀了課題後你的腦海中出現了哪兩幅畫面？然後呈現視頻帶領學生“走進沙漠”，並聯系課文內容，理解原來的阿聯酋曾是一片沙漠，是塊不毛之地。在朗讀中感受其環境惡劣。

預設2、走進綠洲，感受美麗。

呈現視頻，帶領學生“走進綠洲”，並積極調動學生的詞語積累，用上幾個詞來描述你看到的畫面，在表達中感受綠洲之美。從而，讓學生初步感知沙漠中有了綠，纔會有生命，人類才能生存，也纔可能會有城市。初步理解“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”這一美好追求。

第二環節：自主領悟

出示學習導航：“靜靜地默讀課文地2—7小節，想一想：阿聯酋人民創造綠洲的哪些做法令你感動？畫一畫並寫一寫你感動的理由。”並以之爲主線，讓學生在自主思考、合作探究、彙報交流中逐步感動於阿聯酋人民建設綠洲和保護綠洲的做法。

預設1、回顧“建設”的歷程，體驗堅定信心。

呈現“建設”片段，引導學生交流對三個“買來”、挖去、填上、埋下、縱橫交錯、源源不斷等詞語的理解，再引領學生瞻顧前文，聯繫生活，以“算賬”和“改標點”的方式逐步加深對阿拉伯朋友所說的“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”理解。在品讀領悟中讓學生了解阿聯酋人民爲了建造心中的那片綠洲，不惜花費一切代價，正是因爲他們懂得“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”

預設2、再現“愛護”的畫面，感悟“精心侍弄”。

在重點點撥第三自然段的基礎上，學生已經掌握了一些閱讀方法。我先鼓勵學生以小組彙報，其他組補充的方式交流自學感受。然後，創設情境，讓學生想象自己就是那公園裏的小樹，小草，小花，“呼呼呼———————”一陣狂風吹過，黃沙漫天飛舞，沙子迷住了眼睛，弄髒了臉和頭髮，這時覺得怎麼樣？想幹什麼？好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，開啟水龍頭，“沙沙沙——————”一陣雨霧灑下來，把你們淋得乾乾淨淨，感覺怎麼樣？這麼一灑，樹葉更綠了，小草更翠了，鮮花更豔了。你們就更漂亮了。你們想對我說些什麼？師生對話後，透過品讀“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。”及“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”再現這一畫面。學生對於“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”及“正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們纔有了良好的生存環境。”這兩句話的理解進入了一個新的層次。

第三環節、拓展提升：

預設1、連結中國環保現狀，引發深思。

視頻呈現中國環保現狀，追問：生活在沙漠中的阿聯酋人民懂得去改造環境，保護環境，但在我們的身邊卻有人亂砍亂伐，使大自然的生態平衡遭到了破壞。此時我想同學們心中一定有許多話想對那些破壞者、砍伐者說，你想說什麼呢？此時，學生對課文內容的理解會進一步加深，環境保護的意識將會得到進一步的激發。

預設2、欣賞迪拜街頭風光，讀寫結合。

積累是爲了運用，吸納是爲了表達。課文結束時，讓學生再一次流連於迪拜迷人的街頭風光，然後，我安排了文後練習中的小練筆：“仔細觀察題頭的照片，以“迪拜街頭風光”爲題，寫一段話”，並要求學生在旅行歸來向人們介紹“沙漠中的綠洲”，激發人們的環保意識。這樣，首先從精神上激發了學生的內在需要，使之情動而辭發。其次，對於觀察表達的一系列指導，也爲學生指明瞭方向，爲“寫好”奠定了堅實的基礎。

以上是我的初步設想，在教學中，我將根據實際情況進行修改及調整，以達到最佳效果。

最後懇請各位評委提出寶貴建議，萬分感謝！

《沙漠中的綠洲》說課稿2

《沙漠中的綠洲》是蘇教版小學語文四年級下冊第六單元中的一篇課文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中爲了改造生活環境，辛勤種植並精心侍弄花草樹木，終於建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉。表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。課文圖文並茂，展示出迪拜的美麗風光與沙漠綠洲的整體面貌，是一篇對學生進行朗讀訓練的好教材，也是使學生認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的好事例。學生對阿聯酋並不瞭解，對阿聯酋的城市綠化改造與保護很難有真切的體會。

上課伊始，我組織學生回顧上節課所學的字詞，從而自然呈現出沙漠的樣子，而在這白茫茫的沙漠中建造綠洲是一件多麼困難的事情。這時我適時進行引導： “阿聯酋人民是如何在沙漠中建起綠洲的？”請學生快速瀏覽課文尋找最能概括阿聯酋人民做法的的句子。學生不難發現第七節中那句話“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。”。我相機出示這句話，啓發學生讀中質疑，我梳理爲兩個主要的問題：“從哪裏可以看出阿聯酋人民侍弄花草樹木很精心？他們爲什麼那樣愛護花草樹木？”並以此爲切入點，引領學生深入文字。透過學生的回答，相機出示“可以毫不誇張地說，在這裏，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”透過指名讀、齊讀，引發學生的疑問：爲什麼培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子呢？讓學生感受這裏的土是鹹的，水也是鹹的。可以透過朗讀再現等等，來感受那“不毛之地”的一片荒涼的景象。再如：抓住“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，透過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”中的“買來……買來……買來……挖去……填上……埋下……”採用邊讀邊想象的方法，體會那巨大的困難，巨大的代價，大到培養一課樹抵得上培養一個孩子。這時，再來回讀這一段，學生能夠更深地體會到阿聯酋的人民不怕困難，改造環境，建設綠洲那堅定的決心。

在教學第六自然段時我重點安排了一個想象的情境，讓學生想象自己就是那公園裏的小樹，小草，小花， “呼呼呼——-”一陣狂風吹過，黃沙漫天飛舞，沙子迷住了眼睛，弄髒了臉和頭髮，這時覺得怎麼樣？想幹什麼？好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，開啟水龍頭，“嘩嘩譁——”一陣雨霧灑下來，把你們淋得乾乾淨淨，感覺怎麼樣？這麼一灑，樹葉更綠了，小草更翠了，鮮花更豔了。你們就更漂亮了。你們想對園林工人說些什麼？讓學生交流後，透過朗讀再現這一畫面，學生的理解進入了一個新的層次。

在總結課文時，讓學生感受到這兒的人民對花草樹木像孩子般的精心呵護，是爲了有個良好的生存環境。從而讓學生聯繫生活實際，保護我們周邊的環境。

《沙漠中的綠洲》說課稿3

今天我說課的內容是國標版語文第八冊中的一篇關於環境改造與保護的課文—《沙漠中的綠洲》，課文介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植並精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰，重點突出，間接敘述與直接描寫相結合的寫作方式，能夠使學生更好地理解課文。可見，這是培養學生語感，強化學生寫作技巧的佳篇。

阿聯酋屬西亞國家，它的地形特點及環境對於學生來說比較陌生，所以學生體會“沙漠如何變成綠洲”這一過程有一定的難度。針對以上學情，根據四年級教材的實際特點及新課程理念，我初步擬訂了如下教學目標：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑藉課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發熱愛大自然的感情。

目標3既是本課的重點，也是難點。

以上目標，我初步設想透過兩課時完成。

第一課時：我將採用“質疑讀、合作讀、評價讀”等多個層面的讀來感知課文內容，理清文章思路。新課前，我激活學生已有的積累，交流對沙漠的認識。繼而指導學生圍繞課題質疑，放手讓學生帶着問題自讀課文，初步瞭解課文內容。接着，結合初讀檢查，指導學生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，重點對多音字“漂”進行指導，瞭解它的兩個讀音，運用多重方法理解詞語，如透過查詞典來理解“不毛之地、縱橫交錯”；透過聯繫上下文和生活實際來理解“侍弄、惡劣、源源不斷”等詞語的意思。在讀的過程中，可以採用指名讀、小組讀、評讀等多種方式，着重引導學生把課文讀通、讀流利，在此基礎上，要求學生邊讀邊想，讀懂每個自然段的意思，理清文章脈絡，初步瞭解本文間接敘述與直接描寫相結合的寫作特色。我還爲學生布置了這樣的課堂作業，找到“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄花草樹木的”的句子讀一讀、抄一抄，爲下節課進一步品讀課文打下基礎。

下面我將重點談談第二課時的設計

這一課時的教學，我設想以課文中心句爲品讀文字的切入點，透過“複習匯入，整體感知”“

精讀課文，理解感悟” “拓展延伸，讀寫結合”三個環節引領學生深入文字。

一、複習匯入，尋找切入點

上課伊始，我首先出示一組阿聯酋各城市的圖片，配以生動的解說詞，請學生邊看邊回顧上節課所學的內容，並談談沙漠的綠洲留給自己的印象。這時我適時進行引導：“阿聯酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲，使沙漠中的人們有了良好的'生存環境呢？”請學生快速瀏覽課文尋找最能概括阿聯酋人民做法的的句子。學生不難發現第七節中那兩句話“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們纔有了良好的生存環境。”。我相機出示這段話，啓發學生讀中質疑，教師梳理爲兩個主要的問題：“從哪裏可以看出阿聯酋人民侍弄花草樹木很精心？他們爲什麼那樣愛護花草樹木？”並以此爲切入點，引領學生深入文字。

二、精讀課文，理解感悟

圍繞着以上兩個問題，我放手讓學生自讀課文的2—6自然段，邊讀邊想，課文向我們展現了幾幅畫面，鼓勵學生爲每幅畫面起一個名字。如“城市風光”“培養孩子”“愛護孩子”等等，並找到相應的段落，旨在培養學生的概括能力。而後讓學生選擇自己喜歡的畫面，用心地讀一讀，抓住重點的詞句圈一圈，畫一畫，邊讀邊想象，並以小組合作的方式，在組內議一議，談談自己獨特的體會。爲交流彙報作好充分的準備。

（一）回顧“培養孩子”的歷程，體驗那人們堅定的信心。

這幅畫面是學生與文字對話的一個重點部分，考慮到學生理解能力和理解層次，我着重對這部分進行了點撥。首先，引導學生找到這一段的中心句，相機出示“可以毫不誇張地說，在這裏，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”透過指名讀、齊讀，引發學生的疑問：爲什麼培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子呢？鼓勵學生再讀這一段，抓住重點的句子彙報自己的感受。在學生的彙報中，我相機出示幾個重點句。如：“原先這裏是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好像罩着一層硬硬的殼。這裏，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地！”引導學生運用自己已有的閱讀方法來體會，可以結合書中插圖，可以抓住“白花花的”“硬硬的”等詞語，可以抓住“！”可以透過朗讀再現等等，來感受那“不毛之地”的一片荒涼的景象。再如：抓住“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，透過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”中的“買來……買來……買來……挖去……填上……埋下……”採用邊讀邊想象的方法，體會那巨大的困難，巨大的代價，大到培養一課樹抵得上培養一個孩子。這時，再來回讀這一段，學生能夠更深地體會到阿聯酋的人民不怕困難，改造環境，建設綠洲那堅定的決心。

（二）再現“愛護孩子”的畫面，感悟“精心侍弄”的場景

相信在重點點撥第三自然段的基礎上，學生掌握了更多的閱讀方法，所以這一畫面，我鼓勵學生以小組彙報，其他組補充的方式進行自學交流

其中，我重點安排了了一個想象的情境，讓學生想象自己就是那公園裏的小樹，小草，小花，

“呼呼呼-------”一陣狂風吹過，黃沙漫天飛舞，沙子迷住了眼睛，弄髒了臉和頭髮，這時覺得怎麼樣？想幹什麼？好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，開啟水龍頭，“沙沙沙------”一陣雨霧灑下來，把你們淋得乾乾淨淨，感覺怎麼樣？這麼一灑，樹葉更綠了，小草更翠了，鮮花更豔了。你們就更漂亮了。你們想對我說些什麼？讓學生交流後，透過朗讀再現這一畫面，學生的理解進入了一個新的層次。

（三）走入“城市風光圖”，感受迪拜的美麗、潔淨

“有了艱苦的開發，園林工人的精心侍弄”自然有了好的環境。這時，我將以“只有園林工人才這麼愛護花草樹木嗎？你從哪裏看出？”引領學生走入如今的迪拜。根據以往的教學經驗，我覺得學生在感悟“城市風光”時難度不大，這裏仍放手讓學生自學，學生可以結合課前所看的圖片，抓住“綠樹成陰”、“鮮花遍地”“沒有一片綠葉”等詞句來體會，也可以朗讀來再現畫面，在前後的對比中學生充分地感受到迪拜這座城市的美麗、潔淨及人們環保意識。

三、拓展延伸，讀寫結合

在總結課文時，學生再一次看到阿聯酋那美麗的綠洲，感受到這兒的人民對花草樹木像孩子般的精心呵護，一定深有感觸。此處，我安排了這樣的小練筆：此時此刻，對阿聯酋人民、對自己、對同學、對那些破壞環境的人……你最想說些什麼呢？請你寫一寫。學生對課文的理解對環境的保護意識得到了集中的體現。

此外，我爲學生布置了這樣幾個多項選擇的作業：如仔細觀察題頭照片，以“迪拜街頭風光”爲題，寫一段話，寫有關環保的公益用語等等。

以上是我的初步設想，在教學中，我將根據實際情況進行修改及調整，以達到最佳效果。

板書設計：

19 沙漠中的綠洲

花大代價

不毛之地———綠樹成陰、鮮花遍地

精心侍弄

《沙漠中的綠洲》說課稿4

一、說教材

①《沙漠中了綠洲》是蘇教版語文第八冊第六單元的一篇有關環保的記述文。本文透過介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中爲了改造生活環境，辛勤種植並精心侍弄花草樹木，終於建成綠洲，營造出良好生活環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。課文可分爲四段，其中第二是耳聞，第三段一是目睹，間接敘述與直接描寫相結合，是理解的重點。此外，課文配有插圖，展示出迪拜的美麗風光與沙漠綠洲的整體面貌，便於引導學生觀察，激發學生的情感，加深對課文內容的理解，進而提高學生的理解和表達能力。

《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”“閱讀程度適度的，領會一定內涵的詞句，體會思想感情，並有自己的見解，領悟作者的表達方法。”

爲此，我“依綱扣本”，制定以下教學目標和教學重、難點。

（一）、教學目標

②1、學習本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造美好生活環境的壯舉，認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。

（二）、教學重、難點。

教學重點是引導學生在通讀課文的基礎上理解課文內容，體會作者的思想感情；③必須抓住間接敘述和直接描寫相結合的習作方法，培養學生的環保意識，激發學生熱愛家鄉的情感作爲教學難點。

二、說教法

④《沙漠中的綠洲》這篇課文生動感人、文情並茂，適合學生朗讀。所以，在教學中就應該讓學生分朗讀課文，加深對課文的理解，就“以讀帶講，讀中領悟”從而培養學生的朗讀能力。另外，根據本課的具體內容，可以抓住的中心句，從整體入手分析課文。結合本地區學生的認識規律和能力指導，注重學生的創新意識的培養，我主要運用了“朗讀促解”和“設疑比較”的方法進行教學。

爲什麼要採用這兩種方法呢？

一是因爲本文的特點，語言雖樸實無華，但情感較濃。怎樣引導學生透過語言文字，去深入體會作者的情感呢？我設計的“朗讀促解”，主要是想透過“讀書百遍，其義自見”；培養學生在讀中加深理解文中的情感，以讀激情；使學生充分體會作者在發自內心激情的同時，得到表達的訓練和⑤“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗”的思想教育。

二是根據學生的實際，因爲學生平時學習這類課文，習慣從課文的思想和表達方式入手，極少從“作者是怎樣表達自己的真情實感”這個角度學習。因此，我在教學中抓住重點詞句創新設定，將和學生的積累、生活體驗進行“設疑比較”。使學生從重點詞句中篩選、比較以表及裏地懂得⑥ “間接敘述與直接描寫相結合。”妙用。

三、說學法

蘇霍姆林斯基說：“在兒童的內心深處，都有一種根源蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”所以，根據課文的特點和學生的實際，我上課時組織學生採用自己喜歡的方式、合作運用“感情朗讀”、“比較解惑”等。學生質疑、小組討論、師生溝通、生生互動、互助，而我從旁認真組織，積極指導，巧妙點撥，使學生不僅能在主動參與中體驗到成功的樂趣；還能培養合作精神。我這一設計的依據是《語文課程標準》提倡的：“自主、合作、探究”的學習方式和“比較解疑”中動口動腦，達到基本技能的培養。

四、說教學程序

《語文課程標準》指出：語文教育應面向全體學生，全面提高學生的語文素養。我採用以培養學生自主學習、探究學習、合作學習，讓學生在讀中自悟、讀中發現、讀中創新、讀中解疑。進而完成語言訓練爲主的教學模式，計劃用兩課時授完課。

（一）、初讀課文，整體感知。

透過多媒體把學生引入課堂，目的在於利用其音視頻的效果活躍氣氛，激發興趣，提高學習效率。然後讓學生選擇合作伙伴用自己喜歡的方式讀課文，四人一組自學生字新詞，能正確讀寫⑦ “代價、惡劣、侍弄”等。初步感受課文中所表達的真情實感，小組再討論，以求以點帶面。進而完成這一環節的學習任務。這樣設計的意圖是透過創設“親臨其境”的情景，激發學生的學習興趣，整體感知課文，把學生帶入“有趣的旅行”中，極大誘發了學生的學習興趣和慾望。

（二）、細讀深導，揣摩感情。

俗話說：施教之道，貴在於導。首先設定激勵的言語，精心組織學生細讀課文，主要引導學生運用已有的能力抓住重點語句，體會作者的思想感情。深導，是以學生爲主，學生採用不同的學習方式自主學習。教師在這個環節中從旁組織、引導、點撥、質疑適當矯正。揣摩語言，是學習表達方法。在這個環節尤其要把握學生自學的“度”；充分體現教師的主導和學生的主體地位。留給學生充分的讀書時間，把聽一聽、說一說、讀一讀、想一想、議一議、寫一寫有機的結合起來；使課文具體，細緻的語言特點，作者的“表情”方法讓學生逐步認識。

這樣設計的依據是：朗讀、討論、交流，是感悟的基礎。在這個環節中，讓學生結合畫面，運用己有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字；讓學生以旅遊者的身份談旅行感受，實際是學生與文字產生共鳴的過程；配上態勢語讀更是學生由對語言文字的感悟品味到內在情感的真切流露。

（三）、以讀促解，設疑比較。

這個階段主要是訓練學生以讀促解，利用播放教學光盤，圖文並茂地抓關鍵的細節和重點詞句細細體會，引導學生注意內容和生活體驗的比較。如：⑧人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更美麗：透過對比，使學生得到“吸收性”的鞏固、拓展。設計的意圖是透過朗讀和“說話訓練”相結合積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積澱語感經驗。這樣把學習內容延伸到生活，對比達到言之有據，言之有情、言之有理，言之無誤，使規範的書面語言反覆進入學生的口語，就會自然地同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。實現“讀中積累、讀中感悟、讀中遷移”和“課標”指出的“感受並應用祖國語言文字美”的目標。

（四）、質疑問難，面向全體。

學生在讀懂課文的基礎上，能說出課文所表達的思想感情。於是我因勢利導再引導學生讀課文，相互質疑、討論交流。幫助學生舉一反三地學習課文，這樣做的目的在於培養學生的創新意識。讓學生的思維在廣闊的課堂上從容釋放，這樣既發揚的教學民主；又努力面向不同層次的每一個學生。其教學意圖是透過設定懸念把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知慾。在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的角色意思，激發他們圍繞課文內容，體會領悟，從而產生真切的情感體驗，讀好、學好課文。落實“教學要面向全體學生”的新課程理念。

（五）、總結全文，訓練拓展。

讓學生自己歸納課文，透過實踐訓練，引導把讀、說和寫聯繫起來，使學生知道如何交流讀書體會。要求說真話、吐真情。因此，我設計下面的作業：

1、 有感情的朗讀自己喜歡的段或句子。

2、 運用對比手段。說一說日常生活的實例。

這樣設計的目的是在遵循學生認識事物的規律，把語言與學生的生活經驗緊密聯繫起來，並充分利用文字這個範例，又是一個從讀到說的轉變；讓每一位學生在生活中學語文、用語文、感受學習語文的樂趣。

五、說板書設計（略）

《沙漠中的綠洲》說課稿5

《沙漠中的綠洲》是蘇教版（國標本）小學語文四年級下冊第六單元中的一篇課文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中爲了改造生活環境，辛勤種植並精心侍弄花草樹木，終於建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉。表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。課文圖文並茂，展示出迪拜的美麗風光與沙漠綠洲的整體面貌，是一篇對學生進行朗讀訓練的好教材，也是使學生認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的好體例。學生對阿聯酋並不瞭解，對阿聯酋的城市綠化改造與保護很難有真切的體會。基於以上對教材簡析和學情分析，我擬訂以下教學目標：

1.學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3.藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環境的壯舉，認識改造環境的重要性，激發熱愛人類家園的情感。

其中目標2、3是教學重點，目標3是教學難點。課前佈置學生查找有關介紹阿聯酋的資料，爲學習課文作鋪墊。我預設用兩課時完成教學目標：

第一課時我準備採用三個層面的讀，首先直接揭題（板書：沙漠中的綠洲），板書課題後指導讀題並引導學生質疑。接着，我放手讓學生自主學習，掃清字詞障礙。在學生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，相機對鹽鹼的鹼，侍弄的侍正音，對文中比較長的語句重點加以指導，並透過查字典理解“星羅棋佈”“侍弄”等詞語的意思。在讀通順文字的基礎上引導學生以“荒蕪人煙的不毛之地，竟然出現了綠洲，這是怎麼回事呢？”再次走進文字，進而幫助學生梳理課文層次，並指導概括課文主要內容。最後佈置摘抄好詞佳句的作業。在這基礎上引導學生讀讀第一自然段，透過語言文字，你看到了一個怎樣的沙漠？抓住“到處、白茫茫”讓學生想象沙漠的廣闊無垠和荒涼。在這樣的沙漠生存是很困難的，可是在阿聯酋這樣的沙漠國家中卻出現了“綠洲”，出示最後一句話，抓住“星羅棋佈”使學生感受到綠洲的多。

下面我重點說說第二課時的教學設想。

第二課時，我將在第一課時教學的基礎上，安排複習匯入、精讀感悟、拓展延伸這幾個環節引導學生認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。

複習匯入：

上課伊始，組織學生回顧上節課所學的內容，從而自然呈現出“沙漠中怎麼會出現如此多的美麗的綠洲的？”這一問題， 引導學生再次走進對文字的學習，也就進入本課的第二環節。

精讀感悟。課文第二、三兩段是透過作者耳聞目睹，瞭解了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中克服種種困難，辛勤種植並精心侍弄花草樹木，終於建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉。使學生認識改造環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。這是本課教學的重難點。我將圍繞課始的這一問題，進行這樣的預設：

（1）讀課文，畫出有關語句，並在有感受的地方寫上批註，給學生創設自主閱讀的空間。

（2）在充分研讀的基礎上，我引導學生先在小組內朗讀交流，再進行全班交流。

當學生交流到阿聯酋人民克服困難建成綠洲時，我將作這樣的預設：

第一步：阿聯酋人民是在怎樣惡劣的自然環境中改造環境的呢？出示句子：“原先這裏是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好象罩着一層硬硬的殼。這裏，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地！” 引導學生抓住“白花花的鹽鹼、硬硬的殼、不毛之地“等詞語，感受沙漠環境的惡劣，建設綠洲困難之大。板書：鹹而板結 不毛之地。

第二步：出示句子“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土……透過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的跟部。”引導學生抓住“三個買來以及挖去、填上、埋下”等詞句讓學生了解到建設綠洲的艱鉅和複雜，打價之昂貴。

第三步：出示句子：“可以毫不誇張地說，在這裏，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。” 朗讀感悟出阿聯酋人民戰勝困難的決心之大，對美好生活的追求之堅定。

當學生交流到阿聯酋人民像愛護自己的孩子一樣精心侍弄這些花草樹木時我將作這樣的預設：

第一步：分角色朗讀作者和園林工人的對話。

第二步：從園林工人的回答“不！不！”中你體會到了什麼？引導學生聯繫他具體的勞動過程，還有做的洗臉的動作中瞭解澆水是爲了使樹葉更綠，小草更翠，鮮花更豔。更形象地感受到阿拉伯人民像對待自己的孩子一樣精心侍弄着這些花草樹木。

第三步：讓我們去看看如今迪拜的風光出示第2自然段，抓住“綠樹成蔭、鮮花遍地、沒有……更不見……這些描寫迪拜美的句子朗讀感悟體會人們對花草樹木的珍愛。完成板書：綠樹成蔭、鮮花遍地

第四步：播放展現迪拜風光的錄象，以“迪拜街頭風光”爲題寫一段話。

第五步：媒體出示沙漠與現在迪拜風光的對比圖，使沙漠之荒涼與綠洲之美形成鮮明的對比，聯繫沙漠的惡劣環境，使學生真切地理解綠洲的來之不易，從而體會阿聯酋人民精心愛護花草樹木的原因。透過朗讀進一步感悟阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄花草樹木。板書：惡劣 良好

從而自然進入最後一段的學習，進一步激發學生對阿聯酋人民的欽佩之情，激發學生改造環境、保護環境的豪情。

學完課文，進入第三個環節“拓展延伸”。

總結課文並推薦閱讀環境改造與保護環境的小故事，佈置實踐作業，課後爲花草澆水、製作樹牌、進行愛綠護綠活動。

沙漠中的綠洲

惡劣 良好

鹹而板結 綠樹成陰

不毛之地 鮮花遍地