減少垃圾及重新使用教學設計

作爲一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的減少垃圾及重新使用教學設計，歡迎閱讀與收藏。

減少垃圾及重新使用教學設計1

活動目標：

1、瞭解垃圾的來源，認識到合理處理垃圾，保護環境的重要性。

2、掌握相關知識，初步學會給垃圾分類，能樹立節約資源，保護環境的意識。

3、透過各種形式認識垃圾分類的重要性，初步學會合理處理垃圾。

4、在實際生活中也能用所學知識，積極愛護環境。

活動過程：

一、開場

主持甲：敬愛的老師！

主持乙：親愛的同學們！

合：大家，早上好！

主持甲：“垃圾分類我能行”環保主題班會現在開始！

主持甲：地球是我們賴以生活的美麗家園，創建一個文明、潔淨的環境，保護地球，愛護地球是我們的責任。

播放課件，認識垃圾及產生的來源。

二、分小組分享

第一小組分享：垃圾的特性與危害。

垃圾的成份，已從相對簡單的農業垃圾變成非常複雜的混合垃圾。成份相當複雜，物理性狀（大小、體積、顏色、流動性、均勻性、水份、熱值等）千變萬化。各種物料成份相互污染、相互作用，發生並持續發生着複雜的生物的、化學的、物理的反應，同時生成各種複雜的反應物，甚至有毒物質。

第二小組分享：生活垃圾分類標準。

垃圾分類是指按垃圾的不同成份、屬性、利用價值以及對環境的影響，並根據不同的處置方式，分成屬性不同的若干種類。垃圾循環利用和處置的重要前端工作。有利於可再生資源回收利用。不同類型垃圾的分離，減小處理難度。減少最終的垃圾處理量。

第三小組分享：垃圾減量的含義和途徑。

在產品設計、製造、流通和消費等過程中採用合理措施減少固體廢物量，垃圾減量遵循5R原則。

第四小組分享：分類減量行動。

住宅區內的生活垃圾，實行定時定點相對集中分類投放。生活垃圾分爲可回收物、有害垃圾、其他垃圾三類分類投放，有條件的住宅區將廚餘垃圾細分單獨投放。

三、小組討論：如何落實到我們的生活中？

四、總結。

我們要做到：

1、紙張雙面書寫、雙面打（復）印。儘量採用電子化、無紙化工作、學習。

2、儘量不用或少用一次性用具。如一次性簽字筆、餐具、紙杯、購物袋等等。

3、在食堂、飯店就餐，要適量點餐、減少浪費，提倡“光盤行動”。

減少垃圾及重新使用教學設計2

教學目標

1、知道垃圾的分類，認識垃圾分類的標誌，認識垃圾分類的重要性。

2、認識垃圾是寶貴的再生資源，初步學會垃圾分類的方法。

3、樹立節約資源和保護環境的意識，以實際行動做好垃圾的分類。

教學重難點

1、學會正確地分類垃圾，合理地處理垃圾。

2、從自我做起，帶動身邊的人正確地分類垃圾。

教學準備

學生在課前準備的垃圾分類的各種資料。

教學過程

一、激趣匯入，引入主題。

同學們，你們知道嗎？我們國家一天就產生大約4億千克的垃圾，一年全國就會產生2億噸的垃圾，全世界每年約產生垃圾450億噸，這麼多的垃圾如果沒有處理好，就嚴重地影響到我們這個美麗的生活環境，那麼用什麼方法處理這些垃圾更好呢？（進行垃圾分類）對，同學們真聰明，處理垃圾最好的方法是進行垃圾分類，我們這節班會課的主題就是《垃圾分類，從我做起》。

二、分小組彙報，瞭解垃圾分類的相關知識。

老師已佈置同學們利用課餘時間去收集有關垃圾分類的知識，並在小組裏進行了整理，現在分小組上來彙報你們收集到的資料。

第一小組：彙報生活垃圾分幾類，它們是哪幾類，包括哪些內容。

第二小組：講垃圾分類的好處。

第三小組：介紹各種垃圾桶的顏色和標誌。

第四小組：以朗讀的形式講垃圾分類的口號（垃圾分類放，環境有保障。垃圾分一分，環境美十分。要使垃圾變爲寶，分類回收不可少。世界變成大花園，垃圾分類是關鍵！垃圾分類人人做，做好分類爲人人！積極參與垃圾分類，共同呵護綠色家園。衆人一條分類心，垃圾也能變成金！垃圾分類，人人有責，利國利民。垃圾有家我送它，保護環境你我他。今天分一分，明天美十分。）

第五小組：以手抄報的形式展示他們收集的資料。

三、進行垃圾分類的知識問答競賽。

同學們，相信你們聽了大家的介紹，對垃圾的知識已瞭解不少，下面進行垃圾分類的知識問答競賽，比一比，看哪個同學記得牢。分兩組題，第一組是必答題，每一小組必須答一道題目，組員可以補答。答對一道題五面小紅旗，準備好了嗎？

第一題請第一組作答，我國城市一般把垃圾分成幾類，它們分別是什麼？（4類，可回收物、餐餘垃圾、有害垃圾、其它垃圾）

第二題：四種垃圾分別應該投放到什麼顏色的垃圾桶。可回收物（藍色）、有害垃圾（紅色）、餐餘垃圾（綠色）、其他垃圾（灰色）。

第三組：請列舉2種餐餘垃圾？（骨頭、飯菜剩餘物、瓜果皮等）

第四組：請列舉2種可回收物的名稱。（廢紙、玻璃、易拉罐等）

第五組：請列舉2種有害垃圾的名稱。（有害垃圾：包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計、過期藥品等）第二題：搶答題：看來同學們對垃圾分類的知識認識可真不少。現在我們進入下一輪比賽，搶答，以舉手最快又最安靜的小組先回答。答對一題可加兩面小紅旗，答錯了就要去掉一面小紅旗。請同學們準備。

1、西瓜皮是哪一種垃圾？（廚餘垃圾）

2、舊衣服屬於哪一種垃圾？（可回收物）

3、紙巾屬於哪一種垃圾？（其他垃圾）

4、電池、打印墨盒、廢舊燈管屬於哪一種垃圾？（有害垃圾）

5、易拉罐、罐頭盒對屬於什麼垃圾？（可回收物）

判斷題：

1、生活垃圾分四類，它們是可回收物、廚餘垃圾、有害垃圾、其他垃圾（對）

2、報紙、書刊屬於其他垃圾（錯）。

3、廢棄衣服屬於可回收物。（對）

4、菜葉菜根屬於其他垃圾。（錯，是廚餘垃圾）

5、果皮屬於廚餘垃圾。（對）

宣佈獲得勝利的小組。

四、小組討論，商量進行垃圾分類的好點子。

同學們，我們已掌握了不少垃圾分類的知識，讓我們都參與到垃圾分類活動中來，你們有什麼好的點子呢？先進行小組討論，後彙報。

五、激情引趣，強化記憶。

老師送同學們一首拍手歌，讓我們把垃圾分類的知識記得更牢固。

你拍一，我拍一，不要隨手扔垃圾。你拍二，我拍二，垃圾分成四大類。你拍三，我拍三，可回收物利用上。你拍四，我拍四，有害餐餘要處理你拍五，我拍五，處理垃圾不含糊。你拍六，我拍六，分類習慣成自然。你拍七，我拍七，分好垃圾笑嘻嘻。你拍八，我拍八，荔江師生頂呱呱。你拍九，我拍九，垃圾分類要持久。你拍十，我拍十，垃圾分類我做起。

六、師生互動，共享收穫。

開展了“垃圾分類，從我做起”主題班會後，相信每個同學都有自己的收穫，請同學們談談自己的收穫。

七、總結提高。

教師總結：同學們，相信你們透過這節“垃圾分類，從我做起”的主題班會課，都知道怎樣對垃圾進行分類了。讓我們從自己做起，進行垃圾分類。請同學們記住，今天分一分，明天美十分！

減少垃圾及重新使用教學設計3

教學目標

1、學生經歷一個關於生活垃圾的產生、數量、種類的調查統計活動。瞭解自己和自己的家庭產生垃圾的數量。瞭解人們在生產生活中要產生大量的垃圾。

2、知道生活垃圾裏有什麼，嘗試對生活垃圾分類。

3、關注垃圾的去向、人們對垃圾的處理，逐漸養成主動保護環境的習慣。

課前準備

1、對家庭產生的垃圾及其數量、種類等進行調查。

2、收集一些廢棄的物品，如空塑料飲料瓶、玻璃瓶、紙盒等。

3、收集有關垃圾堆、垃圾場的錄像或照片。

教學過程

一、提前一個星期佈置對家庭垃圾的調查

1、觀看人們丟棄生活垃圾的圖片和視頻資料，請大家說說感受。

2、提問：你們知道家裏一天扔掉多少垃圾嗎？這些垃圾分別又是怎麼來的呢？引出對家庭垃圾的調查活動。

3、討論可以調查的內容：家裏一天要丟掉多少垃圾？試着給垃圾分類，看看丟掉的垃圾中有哪些東西，分別佔有多少比例。

4、討論活動注意事項，教師需要給予適當的提示。

向家長說明要做的事情，得到他們的理解與幫助是很重要的，暫時保管垃圾，幫助測量垃圾的重量，確定分類方法等。

考慮並解決以下問題：如果家長不願意幫助怎麼辦？如果某些垃圾非常容易腐爛怎麼辦？如果一些垃圾很難測重量怎麼辦……這些問題都是學生在實際觀測中容易碰到的，需要提前進行交流、解決。

家庭在不同日子裏產生的垃圾量可能不一樣，怎麼辦？爲了獲取更真實的數據，可以記錄2～3天的情況再算出一天的平均值。要科學地進行調查活動。

如實填寫統計表。可以對相關情況做補充記錄，便於最後統計。

（以上內容，可以單獨作爲一個課時安排，要求學生們做好科學觀測的準備）

二、彙報討論垃圾調查的情況

1、播放相關視頻資料，問：在經歷調查活動之後，你們又有什麼新的感受？

2、（出示空塑料瓶、玻璃瓶、紙盒等）你們認爲這些是垃圾嗎？它們還有用嗎？能從垃圾堆裏找到這些物體嗎？

3、學生對調查的垃圾情況進行彙報交流。（關注學生彙報的方式、其他學生相互傾聽的態度以及調查的真實性等問題）對調查過程中的問題進行分析，如是否碰到困難，又是如何解決問題的等。

4、對調查結果進行分析：

A、垃圾的數量。如人口數量和垃圾數量有何關係；有幾天垃圾數量特別多的原因是什麼；數量上能否進行適當的控制；哪些垃圾是每天肯定會產生的等。

B、垃圾中都有些什麼？

C、如何分類？

學生可以按照多種途徑對家庭生活垃圾進行分類。如：

①、按照材料分：塑料、金屬、紙、玻璃等。

②、按照原來的用途分：食物、包裝、一次用品、衣物、傢俱和電器等。

③、按照危害狀況分：有害垃圾和一般垃圾。

④、還可以按照來源和處理方法來區分。

5、全班統計的基礎上，對垃圾的總量、人均每天產生多少垃圾進行計算。並算一算垃圾中紙品、塑料大致佔的比例。

6、可以推算一下全市、全省、全國一天產生的垃圾量。

7、學生談自己的想法。可以討論相關問題：垃圾增加的原因；人們是如何簡單處理垃圾的；我們周圍環境中存在的關於垃圾的問題有哪些？

減少垃圾及重新使用教學設計4

教學設計理念：

本課所涉及的是環境保護的教育問題，爲了讓學生進一步瞭解生活垃圾的危害，培養學生分析問題的能力及環保意識，使學生體會到社會環保問題嚴重與緊迫性，教師設計了關於垃圾分類教學。透過這次關於垃圾分類的活動教學，不僅使學生親身體驗到垃圾分類真實的情況，更意識到社會環保問題的嚴峻性，增強了自己的社會責任感，同時使學生掌握瞭如何去了解事物的方法。在活動中更是對學生的合作、分工的一種考驗，在活動中學生的人際交往能力、文明禮貌的人文素養則自然而然的得到提高。教學內容：

教學目的：

1、瞭解生活垃圾的危害，培養學生分析問題的能力及環保意識。

2、透過討論生活垃圾的危害性，引出垃圾分類的必要性，培養學生的動手能力。

3、透過模擬採訪表演，對垃圾分類加深理解，並認識到宣傳這一知識的'重要性，同時培養學生的表達能力。

4、透過瞭解廢物利用的好處，培養學生正確的價值觀。

教學重點：

1、瞭解生活垃圾的危害，學會垃圾分類方法。

2、認識垃圾分類的必要性。

3、培養學生的合作精神和環保意識。

教學難點：

1、會垃圾分類的方法和必要性。

2、養學生的環保意識。

教學過程：

一、激趣匯入，引發思考

1、看校園美景，談個人感受。

伴隨着熟悉的音樂，我們一起走進西苑小學！（校園美麗圖片連播，師生共看）。

欣賞校園美景，讓學生感受到，在這麼美麗的環境下生活和學習是一件非常愉快的事情，也爲下面錄象中亂扔垃圾行爲形成鮮明對比，激發學生養成愛護環境的習慣。

（設計說明：聯繫學生實際，用學生熟悉的方式將學生引入新課，增強學習積極性）

2、行爲對比，引發思考

師：說的非常好！想不想繼續看？（生看扔垃圾錄象）生談此時的感受。

（設計說明：學生看完兩段扔垃圾錄象後，對錄象中的兩種相反的行爲會很敏感，此時讓他們談感受，會說出亂扔垃圾會帶來很多負面影響。此時抓住“垃圾”這個詞語，引導學生說說在生活中還會產出那些垃圾。）

二、說一說，分一分

1、生活中會產生哪些垃圾指名答。

學生在說出有哪些垃圾時，可能會片面的從家庭裏來說。這時教師就要做適當的引導：想想在學習中、建築上等還會產生哪些垃圾。

2、說說對這些垃圾的認識。指名答。

3、學生動手分垃圾。

從學生對垃圾認識的回答中，小結出有些垃圾還是有用的，只是被放錯的地方的原料。根據這個標準，讓學生動手把垃圾分類。

指名1人板演（用課件演示），其餘學生以小組爲單位進行活動（用垃圾道具分類），（垃圾：廢電池、易拉罐、廢報紙、瓜果皮、變質食物、玻璃碎片、過期藥品、飯、鐵剩絲、殺蟲劑罐子）透過討論學生板演的結果，師生合作完成垃圾種類的劃分：可回收垃圾不可回收垃圾和有害垃圾。

小結：我們能夠利用的垃圾稱爲可回收垃圾，把不能利用的垃圾稱爲不可回收垃圾，在不可回收垃圾中還有一些垃圾是比較特殊的（廢電池、過期藥品殺蟲劑罐子），我們把它們單獨分成一類，稱爲“有害垃圾”。

（設計說明：透過學生觀察和動手操作，進一步瞭解垃圾，做到分類明確。）

三、垃圾的種類（以下內容由錄音播放）

1、可回收垃圾：主要包括廢紙、塑料、玻璃、金屬和布料等。

列舉出可回收垃圾的一些常識，讓學生了解到垃圾回收利用的好處。

2、不可回收垃圾：主要包括果皮、蔬菜皮、剩飯、變質食物等。

3、有害垃圾：主要包括廢電池、廢熒光燈管、廢油漆桶、過期藥品等。

四、垃圾的處理方法

（一）可回收垃圾的處理

主要處理方法是把可回收垃圾集中起來，送到加工廠再加成新產品。

（二）不可回收垃圾處理

1、填埋法：

填埋垃圾的費用是很高昂的，處理1噸垃圾的費用大約200元。北京爲例，日產垃圾12000噸，算一算每天的花費是多打？

（生）計算。

透過計算“可以幫助多少個貧困學生”，讓學生了解2400000元的大小。

討論：花費的錢2400000元，是一天一個北京浪費的錢，而且採用填埋法處理垃圾還會佔用很多的土地，引出人們要尋求更好的處理垃圾方法。

2、焚燒法

焚燒是指把垃圾送到專門機構進行燃燒處理，把污染降到最低。

我國大部分地方都是採用填埋法處理垃圾的。目前，正向焚燒法轉化。

（三）有害垃圾的處理

主要是把垃圾送到指定機構無公害化處理後再填埋。

五、生活中垃圾的處理

（一）處理方式

在日常生活中，你是如何處理垃圾的？

上一部分內容讓學生知道了垃圾的處理方法，此時再讓學生談談“自己是如何處理垃圾的？”，形成對比，便於糾正學生錯誤的處理垃圾方法。

（二）垃圾分類的重要性

（三）垃圾分類的可行性

1、在生活中實行垃圾分類可能嗎？（小組討論）知道垃圾分類的必要性後，部分學生可能會認爲：既然實行垃圾分類有必要，那知道就肯定能實行垃圾分類、另外一些學生可能會認爲現在的生活中沒有看到垃圾分類，就會認爲垃圾分類不可能、從而因出爭論、透過小組討論，學生很容易；例舉出垃圾分類帶來的好處，也就能得出實行垃圾分類是可行的，此時教師相機提出：我國目前有沒有實現垃圾分類？有的地方還沒有實現垃圾分類，說明實行起來還有一定困難、

2、主要困難在哪？可以讓同學猜測一下可能會有那些困難、由於是猜測，所以結果不準確，爲了得出確切的答案，教師引匯出可以設計一種方式進行調查、

六、調查社會中的垃圾處理方式

如果你是葫蘆島市環保部門的負責人，準備調查一下當地居民的垃圾處理方式，請結合所學知識，設計一種垃圾分類調查方式，小組合作完成。學生對這種調查類型的設計，接觸比較少，教師對學生的設計作具體指導成果展示。

學生展示成果後，讓一個學生出演調查對象，回答其他小組設計的調查內容、也可以證實該小組設計的調查方法是否可行。

（設計說明：垃圾的處理方法是多種多樣的，要發揮學生的主動性和參與性，透過調查討論等形式，找出垃圾的處理方法。）

七、談談收穫，總結全課

師：透過今天這次活動，你有什麼收穫嗎，誰和大家一起來分享一下？

師：我們每個人都是垃圾的製造者，也是垃圾的受害者，更是環境的保護者，爲了我們共同的家園，請從自己開始，自覺對垃圾進行分類處理。

八：課後延伸、撰寫建議書

利用課後時間完成這份調查，對調查結果要進行統計整理，並以書信的形式向環保部門、家庭以及學校提出合理化建議。

生活中的垃圾分類是否可行，讓學生自己去調查並統計出結果。

（設計說明：課後的延伸，有助於學生對垃圾的理解，更主要的是透過建議信的撰寫，既可幫助學生回顧課堂知識，又可把所學知識運用到生活中去。