我們身邊的垃圾教學設計

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的我們身邊的垃圾教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我們身邊的垃圾教學設計1

教材說明：

《我們身邊的垃圾》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊（人教版）中第三單元中口語交際的訓練內容。這一單元的學習內容是以保護環境爲主題，在單元整合這一思維模式的指導下，本單元的口語交際的內容安排了“我們身邊的垃圾”，以“身邊”爲突破口，引導學生對周圍事物的觀察，透過發現瞭解垃圾的來源，思考生活垃圾的處理方法，培養學生的觀察思維能力和理解力，引導學生從小養成從身邊的小事做起的習慣，激勵學生積極參與環保實踐活動。

設計理念：

1、讓口語交際課和生活相結合。本次活動以“源於生活--交流互學—應用生活” 這個主線來貫穿教學內容，每一個環節的活動都來自學生的現實生活，都是在學生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎上去深入理解“生活”，從學生的生活實際來順勢引導，得到體驗、探究和領悟，並從中得到情感的交流、達到良好習慣的培養及能力發展的目的。整個活動凸現了學生的生活體驗。

2、走進情境，構築活力無窮的體驗課堂。口語交際是在特定的環境裏產生的言語活動，這種言語交際活動，離開了特定的環境，就無法進行。因此“口語交際”必須精心創設符合生活實際和教學需要的交際環境。對於一年級的孩子，創設各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學習口語交際的主動性就會被激發起來。例如讓學生課前收集有關垃圾是哪裏來和怎樣處理垃圾的資料，課中，讓學生做小小美容師，小鴨先生的參與等多種方式，創設口語交際情境，這些情境的創設不但會激發學生進行口語交際訓練，還會使他們有表達的願望和自信心。

3、課堂教學是師生共同參與的、多向互動的課堂生活。在本次活動中，教師是一個積極的參與者和指導者。教師和學生始終處於平等的狀態下進行交流，學生也始終處於一種輕鬆、愉悅的狀態中。在課前準備時，師生共同調查，在課堂中，教師融入到學生中間，師生一起交流，一起發現、感悟，使小朋友感覺到他們是學習的主人，老師是他們的學習夥伴，創設了一種寬鬆的學習氣氛，有利於教學目標的達成。

教學目標：

1、透過調查交流，能說清楚垃圾是從哪兒來的，提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養學生的想象力和創造力。

3、培養學生愛護環境衛生的習慣，有自覺美化環境的行動。

教學重難點

１、教學重點：

能用正確的普通話交流垃圾的來源，並能展開合理的想象來處理生活垃圾。

２、教學難點：

培養學生的想象力和創造力。

課前準備：

1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪裏來的？這些垃圾到哪裏去了？（學校、家附近、公園大街等公共場所。）

2、師生共同蒐集資料：垃圾的處理方法。

3、小組討論填寫：我給校園做“美容”計劃。

4、課件

教學設計：

一、談話匯入，揭示話題：

1、請小朋友低頭看我們教室的地面，說說你看到了什麼？

2、現在老師想請大家當當小小偵探家，想一想我們教室裏這些垃圾都是從哪裏來的，看看誰是我們班裏的小偵探。

（1）組織學生留意觀察教室的環境衛生，教室乾不乾淨。

（2）請學生找一找教室角落裏的垃圾，想一想這些垃圾都是從哪裏來的？

（3）組織學生交流。

3、在不知不覺中，我們身邊就出現了這麼多的垃圾，今天口語交際的題目就是：我們身邊的垃圾

二、交流小調查，發現身邊的垃圾：

1、除了教室裏，老師讓小朋友課外去進行了小調查，誰能說說我們身邊還有些什麼垃圾？你知道這些垃圾一般是從哪裏來的？（結合蒐集的資料）指名說話。

你能學着用這些話來說嗎？

句式（1）、 我發現（或看到）（什麼地方）的（ 什麼垃圾）是（怎麼或從哪裏 ）來的。

（2）、我發現，（什麼地方）的（什麼垃圾）是從（ 哪裏 ） 來到這裏 ，使那裏變得（）。

2、以四人小組分組交流

3、教師小結：垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）、廚房垃圾。

三、開展活動，處理垃圾。

1、設疑：我們身邊的垃圾可真不少，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這麼美麗整潔，你們知道這些垃圾到哪裏去了嗎？。

2、師生一起交流垃圾處理方法：

匯入：課前老師請小朋友去收集處理垃圾的方法了，現在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。

結合學生回答隨機出示課件：

課件一：有人把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。

追問：你還知道哪些東西可以回收？你怎麼知道的？

課件二：我們每家都把食品袋、包裝盒、菸頭、果皮等扔到藍色垃圾桶內。

追問：那麼垃圾桶裏的垃圾最後到了哪裏呢？你怎麼知道的？

教師結合學生說話隨機課件出示小小資料袋：

衛生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。這種方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。

焚燒法；將垃圾分類後，送入焚化爐裏燃燒，並以焚燒所產生的熱能進行發電、取暖等等。但我們中國等亞洲國家很少做到將垃圾分類，所以焚燒垃圾時所產生的熱量能真正用到發電、取暖的則很少。而且焚燒時會產生大量的煙霧和有毒氣體，一些發達國家已經停止這一方法。

讀一讀，說說你認爲這種辦法還有哪裏不夠好？可以提出問題要求解答。

課件三：在家裏，一家人吃飯後，把剩飯、剩菜倒進小盆去餵豬。

課件四：在家裏，爸爸把死豬，在田裏挖了個坑放在坑裏深埋。

點評：爸爸這樣處理你覺得怎麼樣？請你評價，並說明理由。（讓學生知道垃圾不能亂扔）

教師結合學生說話隨機課件出示小小資料：

積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。我們常把落葉堆在一起，用做樹木的養料，這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染，所以應用這一技術的國家很多。

學生評價：這種處理垃圾的方法怎麼樣？

根據學生回答，教師結合追問：你的資料是從哪裏得來的？

小結方法：你真會收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們；自己觀察到的；電視裏介紹的；看課外書知道的；電腦上查等，你看，只要我們做個有心人，就能從生活中學到那麼多的知識呢！

2、小結：我們人類可真聰明，能根據垃圾種類的不同人們採用不同的處理方法。

四、我爲校園做美容：

情境匯入：《美麗的小路》中的環保小衛士鴨先生來看我們了。（課件出示小鴨）並出示：小朋友，我每天打掃我校門前的小路，還有鹿先生給我送來了一個分類垃圾箱。小路經過我們的美容，現在可美麗了，歡迎你們來哦！你也來做個小小美容師吧！

師：小朋友，處理我們身邊的垃圾，就讓我們從身邊做起。來，讓我們先爲我們的教室和學校做個小小美容師好嗎？

1、校園美容計劃交流：

（1）小朋友，你們怎麼準備怎麼爲我們學校和教室美容呢？請你們小組拿出課前準備好的：我們的校園美容計劃交流。

（2）小組推薦代表交流，並小結。

A、從我做起，不亂扔垃圾，做到彎彎腰隨手撿一撿。

B、看見亂扔垃圾的同學、現象要勇敢地進行批評。

C、建立垃圾回收站，進行垃圾分類，變廢爲寶。

D、回家向大人宣傳，人人保護環境。

（3）學生評價，哪個小組的校園美容計劃好，評選出最佳校園美容師，併爲“最佳校園美容師”小組發獎。

五、小組合作，想象拓展：

1、我們一個小組的小朋友先討論一下，再合作完成，好嗎？

2、展示臺：

預設：想象畫展示——手工小製作展示

請各組選一名代表介紹處理垃圾的方法，組員相互補充。

（1）其他各組小朋友認真聽，並說說他們的方法哪裏好？哪裏不夠好？提出自己的改進意見。

（2）請大家評一評哪個小組聽得最認真？哪個小組想出的方法最好？好在哪裏？（教師引導學生思考如何將垃圾變廢爲寶，從環保、廢物利用等方面談談自己的看法）

六、小結：小朋友，讓我們行動起來，從身邊的小事做起，熱愛我們的校園，熱愛我們生活的環境，像小鴨先生那樣當好“小小小美容師”，讓我們的校園、我們的環境更加美麗、潔淨。

我們身邊的垃圾教學設計2

【教學目標】

１、讓學生透過觀察、交流，大致瞭解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，並能用通順、完整的語言表達出來。

２、透過小組合作，畫一畫處理垃圾的方法，培養學生的合作探究能力。

３、在口語交際過程中，能積極參與討論，培養學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。

【教學準備】

１、自制課件。

２、獎勵學生的小獎章若干枚。

【教學過程】

一、觀察圖畫，引入話題

１、利用多媒體出示我們身邊的垃圾，引導學生觀察。

師：你看到了什麼？

生：大街上，人們把食物包裝紙隨手仍在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱內。

生：在家裏，媽媽把剩菜倒進垃圾袋，然後扔進垃圾箱。

生：叔叔把廢舊電池、碎玻璃片等倒在路邊。

生：校園裏，同學們把鉛筆削、紙團隨意丟在地上。

師：你看我們身邊處處能發現垃圾，今天我們就來講講我們身邊的垃圾。

從學生身邊的垃圾入手，讓學生感到親切自然，進而指導學生進行說話，學生會覺得有話可說。

二、引申擴展

師：是呀，我們常常會把自己不需要的東西當作垃圾處理掉。每天，小朋友們在學校內就產生這麼多的垃圾，在生活中，我們產生的垃圾就更多了。那垃圾是從哪裏來的呢？

生：是大家不講衛生亂丟的。

生：是小朋友扔的。

師：誰能結合剛纔我們所看到的，用這樣的句式來說說呢？

出示句子：我們生活中的垃圾很多：在校園裏 ，在家中 ，在街道上 ，等這些都會產生許多垃圾。

生：我們生活中的垃圾很多，在校園裏小朋友扔的紙屑，在家中爸爸媽媽扔的剩飯剩菜，在街道上人們扔的瓜子殼，等這些都會產生許多垃圾。

師：對啊，就這麼說，你說得很好，獎你一枚獎章。誰還有不同的說法。

生：我們生活中的垃圾很多，在校園裏我們削的鉛筆屑，在家中我們家人丟的廢電池，在街道上人們丟的易拉罐，等這些都會產生許多垃圾。

……

這一環節，主要是訓練學生說話的能力，而在學生說的時候儘量“多鼓勵少指責，多表揚少批評”。對於講的好的學生及時地獎勵他們一枚小獎章。以表示對他們的肯定，以激發下面更多的學生參與到口語交際中來，爭取自己的小獎章。而這一方法也有效地激發了學生的興趣，大家躍躍欲試。

透過幾組多媒體境頭，能喚起學生對生活的回憶，開啟學生的思維，從多角度來認識我們生活中垃圾的來源。同時對於一年級的小朋友來說，他們的表達能力比較缺乏條理性，往往想到什麼就講什麼，此時，我給學生提供一種句式，一方面是幫助學生把話講清楚，使表達有條理，一方面要求學生填句式裏的詞語儘量不要重複，豐富學生的詞彙量。

三、設計交流

１、課件出示：

聰明小博士告訴大家有關垃圾分類處理等方面的知識。

學生由於受認知水平、年齡等的限制，他們對垃圾的相關知識瞭解甚少，透過設計“聰明小博士”的介紹，使學生的知識面拓寬了，也爲下面的設計垃圾處理的方法打好基礎。同時，根據一年級小朋友的特點，像“聰明小博士”這樣的介紹是學生喜聞樂見的形式，學生會聽得津津有味，引發學生的興趣。其次，這一環節的設計，也同時對學生提出了認真聽的要求，只有認真聽，才能講明白。

師：聽了聰明小博士的'介紹，老師設計了一種環保型的垃圾箱。多媒體出示：綠色蘋果型垃圾箱。它可以提醒人們把瓜皮果殼、落葉雜草、蛋殼鱗毛等垃圾投入它的肚子裏。因爲用這些垃圾可以生產出適於種植綠色食品、家庭養花的有機肥料。你們有其它更好的設想嗎？

師：你們又會怎樣處理垃圾呢，下面請小朋友們想想：生活中的垃圾這麼多，你覺得應該怎樣處理垃圾？四人小組討論，組長彙報。

２、課件出示句式：

師：請你們用這樣的句式彙報：生活中的垃圾這麼多，我設計了，它可以。

（用什麼辦法處理垃圾）

生交流討論。

心理研究學表明，模仿是兒童的天性。在學習中由於兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。在此時教師先自己示範說垃圾處理的辦法。無疑給學生提供了一個範例，也啓發了學生的思維。

３、反饋：

生：生活中的垃圾這麼多，我們這組設計了舊電池回收垃圾箱，因爲根據剛纔聰明小博士說的，舊電池的污染很大，那這個垃圾箱它就可以幫助人們回收舊電池，讓舊電池不會污染我們的環境。

師：是個不錯的方法，獎你一個獎章。還有不同的點子嗎？

生：我們組根據剛纔聰明小博士介紹的設計了一個白色污染箱，它可以回收生活當中的塑料袋、一次性包裝盒這些垃圾。

師：這也是一個不錯的點子，你們這組也得一枚獎章。還有其它的不同的想法嗎？

生：我們組設計了機器人垃圾筒，它可以自動分離垃圾，能根據垃圾的種類分出綠色垃圾、白色污染垃圾、金屬垃圾，這樣垃圾工人處理垃圾的時候就很方便了。

生：我們設計了音樂垃圾箱，它可以爲那些自覺保護環境，不亂丟垃圾的人唱頌歌。

生：……

小組合作，把你們的想法畫一畫。

用實物投影展示學生的作品，並請學生介紹說明，教師伺機評價。

學生透過自己合作學習，能相互啓發，使思維能力得到鍛鍊，口語交際能力得以發展。透過自主想像，使創造能力得以培養。同時，讓學生學會如何去與小組成員交流，與小組成員合和。最後的實物投影展示，並再一次讓學生介紹說明，目的在於再現學生的思維過程，培養學生的口語表達能力。

四、總結昇華

１、師小結：

看了小朋友們的設計，老師爲你們感到驕傲，因爲你們太出色了。將來，當你們的奇思妙想變成現實時，我們的地球媽媽肯定會變得越來越美。

２、欣賞歌曲《熱愛地球媽媽》。

【教學思路】

１、源於生活，引發思維激情：

豐富多彩的生活爲我們的口語交際提供了活水源泉，因爲“語文一旦與生活聯繫起來，馬上就會生動活潑起來。”紮實的口語交際應該相容並蓄，打通課內外的壁壘，把學生各種時間、空間所獲得的經驗喚起、激活。在教學本課時，我從學生身邊產生的垃圾入手，先讓他們說說平時生活當中，校園、街道、家裏這些垃圾的來源。使學生能根據自己的親身體驗，暢所欲言，激起學生說話的慾望，再由此引申到社會、生活，以調動學生交際的積極性。

２、創設情景，鼓勵積極參與：

創設交際情境，一方面指在教學中創設與交際訓練有關的語境；另一方面指在教學中充分調動學生的情感，使他們能積極參與。李吉林老師曾說：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生的語言的動機，提供語言的材料，從而促進言語的發展。”在本課的教學中，我給學生提供了幾組處理垃圾的鏡頭。因爲內容接近學生的生活，學生透過親眼目睹，激發了參與的熱情，增強了說話的慾望。而後學生透過小組交流、大組彙報等形式，擴大了參與的廣度，提高訓練的效益。

３、激活思維，發展想像能力：

“口語交際”訓練中，不但要滲透學生語文能力的培養，滲透思想教育、滲透審美教育，更要滲透學生創新思維的培養。這種創新能力的滲透不只是提供一個民主的氛圍，一個生活色彩情景，更主要的是創新思維的培養。因此在教學第三塊內容時，我讓學生聽一下“聰明小博士”有關科學垃圾分類的介紹，補充一些相關垃圾的知識，然後讓他們小組合作，說說畫畫，設計也更多更科學的垃圾處理方法。

這篇口語交際能充分地檢驗學生對日常生活的觀察積累。透過創設多種情境，提供給學生展示的機會，做到把知識、能力、趣味、感受整合在一起。整堂課學生思維活躍，興致極高。真正體現了學生的主體性。

我們身邊的垃圾教學設計3

活動目標：

1、認識垃圾及其產生原因，認識各種垃圾箱。

2、用畫實物、寫數字等形式記錄

幼兒園

、家庭一週中產生的垃圾名稱及數量。

3、瞭解垃圾與人們生活的關係，產生保護環境的積極情感。

活動準備：

班內用的垃圾統計表一張，家庭用的垃圾統計表若干活動過程：

1、觀看

幼兒園

裏的垃圾箱，初步認識垃圾及其產生原因。

教師提出問題：垃圾箱裏有什麼？什麼叫垃圾？你還在什麼地方看見過垃圾？垃圾都是從哪裏來的？豐富詞彙：生活垃圾。

2、猜想：我們一天會製造多少垃圾？

教師提問：垃圾是我們人類在生活中製造的沒有用的廢物，猜猜我們一天會製造多少垃圾？

3、統計：我們製造的垃圾。

出示垃圾統計表，教師講解垃圾統計表的用法：用畫畫的形式將自己在一日活動中製造的垃圾名稱及數量記錄在垃圾統計表裏。

4、活動延伸：統計家庭中製造的垃圾。

請家長和幼兒一起設計家庭用的垃圾統計表，

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活動目的：

1、透過觀察、交流，使學生大致瞭解生活垃圾的來源、危害，增強環保意識。

2、透過小組合作，設想處理垃圾的方法，並能畫出來，培養學生的創新能力、合作探究能力以及參與社會生活的意識。

一、課前準備：

1、和其他學科老師先溝通交流（如美術老師），幫助同學們用廢舊垃圾製成工藝品。

2、讓學生了解生活中每天產出的垃圾以及社會上怎麼樣處理垃圾的。

3、收集有關的圖片和資料。

創設情景

1、同學們，老師 發現每天放學後，值日生把很多的垃圾倒入垃圾坑裏，那麼這些垃圾是從哪裏來的呢？（出示有垃圾的紙簍）

2、學生討論發言。[從學生身邊的垃圾入手，讓學生關注生活，使學生感到問題就在身邊。]

二、直奔主題：

1、師過渡：是的，我們常常把不需要的東西當做垃圾丟掉。每天人們在生活中就要產出大量的垃圾。老師收集了一些圖片，請同學們看看。“我們身邊的這些垃圾是從哪裏來的呢？

出示圖片一：

商場里人們把把一些物品的包裝袋隨手扔掉。

圖片二：在家裏爸爸媽媽把廢紙和不要的塑料袋等掃進垃圾箱。

圖片三：遊樂場，人們把吃了東西的食品袋和易拉罐扔進垃圾箱。

圖片四：菜場人們把菜葉隨地亂扔。

圖片五：餐館裏，人們把垃圾倒入下水道流進長江裏。

[抓住生活即景，喚起學生對生活的回憶並展開思考。]

2、提問：看了這些圖片你有什麼想法呢？

（1）小組討論

（2）小組交流開始。

（3）全班交流。老師在黑板相機板書————我的發現

（一）、我代表我們小組發言，這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來的。

（二）、我們小組的意見是這些垃圾時不講衛生的人隨便丟的。

（三）、我們小組同意別的小組的看法，可是有了垃圾比丟掉，留着還有什麼用呢？

（四）、垃圾當然還可以有用的。我們小組也是覺得這些垃圾是我們人類的垃圾，但是還可以用。

[這一環節的設計是第一個問題的完成1、垃圾是哪裏來的？跟同學交流一下你的發現。在這樣子的交流中要學生對身邊的垃圾有了初步的認識，也成生了不同的意見。教學目的達到。]

3、師小結告訴學生，垃圾可分爲可回收垃圾和不可回收垃圾。

4、問：怎麼處理這些生活垃圾呢？說說自己的看法？

（1）小組交流。

（2）全班交流

歸納：

（一）這些垃圾可以賣掉。

（二）垃圾也可以再利用。我們可以分開處理的。

（三）這些垃圾可以丟進長江裏去。

針對這三個辦法教師組織學生討論。這些辦法好不好。

有同學說：“我反對，不可以把垃圾丟到長江裏去的。”

另一個同學問：“請你說一下你的理由好嗎？你要把我說服氣，我就不把垃圾丟到江裏去。”

回答：“因爲長江的水會被垃圾搞髒了，這樣子的話長江裏的魚就喝髒水，會死掉的。我們人類喝了不乾淨的水，就會得病。”

師“你說得很有道理，請大家想想看就第三個辦法你認爲對不對？”同學們議論紛紛。

師小結“這位同學說得非常正確。愛護我們身邊的環境就要像愛護我們的眼睛一樣。”

[這一環節的交流讓學生自己 發現問題解決問題，效果比較好。]

問：你們有更好的辦法來減少這些垃圾的產出嗎？

小組討論然後全班交流。

師過渡“保護環境人人有責，我覺得有些垃圾可以再利用，今天老師就利用廢舊垃圾做了幾個物品還設計了一種環保垃圾箱。

師出示製作的裝飾品，介紹環保垃箱的用途。

問：你們有更好的想法嗎？ 小組合作把你們的相法畫出來。

[過合作學習，相互啓發，思維能力得到鍛鍊，交際能力得到發展。透過自主想象，培養學生的創新能力。]

三、展示臺：

（1）學生展示自己課前利用垃圾製作的工藝品。

（2）小組派代表介紹設計的環保垃圾箱。

（3）請大家把你們製作的物品和大家交換，去裝飾自己的房間吧。（學生互相交換各自的物品並象夥伴介紹怎樣擺放。

[一環節的設計旨在再現學生的思維過程，培養學生的口語表達能力。]

四、總結擴展：

同學們今天表現得非常好，老師發現你們真聰明啊。希望大家在生活中多留意，儘量利用可回收垃圾和正確處理垃圾，也祝願你們將來把你們的想象和設計變成現實，那時我們的地球媽媽一定會越來越美。播放歌曲《熱愛地球媽媽》

反思：

1、此次活動的設計聯繫了學生的實際，打通課內課外的壁壘，把學生在不同時間、空間所獲得的經驗喚起、激活。

2、創設生活情境，選擇貼近學生生活的內容，激發學生的興趣，擴大學生的參與面，啓發學生的思維，鼓勵學生大膽想象，尊重學生的思維、想象和交際能力。

3、生參與面較大，注重培養學生的合作探究能力，增強了學生的社會生活意識。

我們身邊的垃圾教學設計5

教材分析

《我們身邊的垃圾》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）下冊第三單元口語交際訓練的內容。本次口語交際有兩部分內容，一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交際，二是把想法畫一畫。可以把兩部分內容結合起來完成。《我們身邊的垃圾》以“交流垃圾是從哪裏來的？跟同學們交流”引導學生觀察、發現，把課前的調查結果與同學交流。這一提示提出了交流的內容以及交流的對象。以“怎麼處理生活垃圾”引導學生說出自己的想法。引導學生怎樣處理問題，可以培養學生的創新意識與有條理的口語表達能力。以“小組合作，把你們的想法畫一畫”引導學生動腦想一想，動手畫一畫。口語交際是聽話、說話的發展，是一種雙向甚至是多相互動的言語活動。

學情分析

口語交際是以口語爲媒介進行人際交流的活動，教學中既要重視“交際”，又不能忽視“口語”基礎。因爲教師面對的是剛入學不久的兒童，有的學生不能運用較爲通順的話表達自己的意思，有的同學不會傾聽與欣賞，還有的同學不太願意主動與同學交流……所以教師應該十分重視學生的口語基礎的培養。一是要引導學生會表達，二是讓學生學會傾聽與欣賞。口語交際是在特定的環境裏產生的言語活動，這種言語交際活動，離開了特定的環境，就無法進行。因此“口語交際”得精心創設符合生活實際和教學需要的交際環境。對於一年級的孩子，創設各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學習口語交際的主動性就會被激發起來。例如讓學生課前收集有關垃圾是哪裏來的資料，課中讓學生說說該如何處理垃圾，讓學生設計未來的垃圾處理場等多種方式，創設口語交際情境，這些情境的創設不但會激發學生進行口語交際訓練，還會使他們有表達的願望和自信心。

教學目標

1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

2、培養學生愛護環境衛生的好品質。

3、培養學生的想象力和創造能力。

教學重點和難點

重點：培養學生的口語表達能力和傾聽能力。

難點：如何創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。

我們身邊的垃圾教學設計6

學習目標：

1、就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪裏來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力。

2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養學生的想象力和創造力。

3、培養學生愛護環境衛生的習慣，具有自覺美化環境的行動。

課前準備

1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪裏來的？這些垃圾到哪裏去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）

2、佈置蒐集資料：垃圾的處理方法。

教學時間

1課時

教學過程：

一、談話引入

小朋友，你們知道我們義烏正在創建全國文明衛生城嗎？那你覺得義烏城乾淨嗎？（可以播放義烏的風光或校園風光，讓學生感受城市的整潔美）

城市裏的垃圾到哪裏去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：

我們身邊的垃圾

二、小調查的彙報交流

（1）每人在小組裏彙報自己的調查結果，互相幫助，互相補充。

（2）每組派代表交流。

（3）教師小結：

垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）

廚房垃圾。

三、開展活動，處理垃圾

小朋友在學習生活中，少不了出現垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這麼美麗乾淨，你們知道這些垃圾到哪裏去了嗎？

1、讓學生自由說說，交流自己所蒐集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶裏、垃圾房裏去了，那麼老師就追問：“垃圾房裝滿了怎麼辦？）

2、該怎麼處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，爲處理垃圾出出點子吧。

(1)學生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。

(2)分組彙報。注意評議：

誰聽的認真？誰的點子好？好在哪裏？

你認爲還有哪裏不夠好？可以提出問題要求解答。

四、介紹科學的垃圾處理方法

1、義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。

2、焚燒法。

3、積肥法。

五、討論質疑，求真創新

1、你認爲哪種方法最好呢？請說出理由。

引導學生從環保、廢物利用等方面談談看法。

2、介紹美科學家研製出用人造閃電出來垃圾的新方法。

六、導行

我爲創建出力，攜手共建全國衛生城。

成立環保小衛隊。

資料：

處理垃圾的方法：

衛生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。

焚燒法；將垃圾分類後，送入焚化爐裏燃燒。

積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。

美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣佈，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻後，有害廢物可以變爲沒有毒害的巨大玻璃。

我們身邊的垃圾教學設計7

資料：

處理垃圾的方法：

衛生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。

焚燒法：將垃圾分類後，送入焚化爐裏燃燒。

積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。

美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣佈，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻後，有害廢物可以變爲沒有毒害的巨大玻璃。

一、課前準備

生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪裏來的？這些垃圾到哪裏去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）

佈置蒐集資料：垃圾的處理方法。

二、教學過程：

談話引入：

小朋友，你們知道我們義烏正在創建全國文明衛生城嗎？那你覺得義烏城乾淨嗎？（可以播放義烏的風光或校園風光，讓學生感受城市的整潔美）

城市裏的垃圾到哪裏去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：

我們身邊的垃圾

小調查的彙報交流。

每人在小組裏彙報自己的調查結果，互相幫助，互相補充。

每組派代表交流。

三·、教師小結：

垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）

廚房垃圾。

開展活動，處理垃圾。

小朋友在學習生活中，少不了出現垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這麼美麗乾淨，你們知道這些垃圾到哪裏去了嗎？

1、讓學生自由說說，交流自己所蒐集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶裏、垃圾房裏去了，那麼老師就追問：“垃圾房裝滿了怎麼辦？）該怎麼處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，爲處理垃圾出出點子吧。

（1）學生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。

（2）分組彙報。注意評議：誰聽的認真？誰的點子好？好在哪裏？你認爲還有哪裏不夠好？可以提出問題要求解答。

四、介紹科學的垃圾處理方法。

義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。焚燒法。積肥法。

五、討論質疑，求真創新。你認爲哪種方法最好呢？請說出理由。

引導學生從環保、廢物利用等方面談談看法。

介紹美科學家研製出用人造閃電出來垃圾的新方法。

六、導行。我爲創建出力，攜手共建全國衛生城。成立環保小衛隊。

學習目標：

就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪裏來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力。就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養學生的想象力和創造力。

培養學生愛護環境衛生的習慣，具有自覺美化環境的行動。