有關教學設計方案集錦四篇

爲了確保工作或事情有序地進行，我們需要事先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。優秀的方案都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的教學設計方案5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

一、【教材簡介】

《想別人沒有想到的》這篇課文內容比較簡單。講的是一個畫師考三個徒弟，在一張同樣大小的紙上看誰駱駝畫得多,結果小徒弟用“以少代多”的創新思維方法贏得了稱讚的故事。從而教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養自己的創新思維。同時也形象生動地突現了本組教材“怎樣看問題，怎樣想問題”的專題。

二、【學情介紹】

本班大部分學生養成了從字、詞、句三個方面進行預習的好習慣，並且經過自己的獨立思考也能在字、詞、句、段、篇等各方面對課文進行簡單的質疑。初步掌握了獨立閱讀課文的學習方法，基本上能抓住重點語句表達比較淺顯的個人體會。但大部分學生的語言表達能力有待提高，主要原因是課外閱讀量太少。

三、【設計理念】

1、關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

2、發展思維能力，激發想像力和創造潛能。

3、以讀引讀:透過這篇課文的學習,引導學生在課外讀一些歷史故事。

四、【學習目標】

1．知識與技能

（1）瞭解課文內容。

（2）積累文中四字詞語，理解體會畫師說的那段話。

2．過程與方法

（1）透過自學、合作學習，瞭解課文內容。

（2）透過誦讀品味，體會小徒弟爲何會被畫師稱讚。

3．情感態度價值觀

在學習課文中加深體會，明白要勇於開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，纔能有新的收穫。

五、【教學重難點】

體會畫師稱讚小徒弟的原因，理解畫師最後說的那段話的含義。

六、【教學準備】

1．教師準備

（1）佈置學生預習課文。

（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。

（3）製作課件PPT

２．學生準備

（1）按要求預習課文。

（2）收集一些“想別人沒想到的”例子。

七、【教學過程】

教學環節 師生教學活動 時間安排 設計意圖

一、故事激趣，匯入課文

（聽） 1、 故事（心靈燭光）匯入 （PPT）

2、 順勢提問揭示課題，板書課題，齊讀課題，提示讀法

3、 就課題質疑（預設：別人沒想到的是一件什麼事？爲什麼他想到了別人沒有想到的事？），相機板書在黑板右側

4分鐘 激發學生學習的興趣；啓發學生思考，讓學生主動質疑

二、初讀課文，整體感知

（讀—思） 1、初步檢查預習：召集；多音字：禁，曲,數

2、根據自學提示默讀課文，不理解的地方作記號，與同桌討論解決。

3、思考問題：課文主要講了一件什麼事？（老師巡查，點拔，學生齊讀）（PPT）

7分鐘 放手讓學生自學，練習默讀；引導學生用簡練的語言填補式地概括全文大意

三、細讀課文，直奔重點

（撥—理）

順勢銜接：小徒弟爲什麼贏得了畫師稱讚？

A、找出三個徒弟畫駱駝的句子和關鍵詞語，引導學生積累四字詞語和近義詞。（根據《全程學練考》設計這一環節）

B、分組討論：畫師說什麼稱讚小徒弟的畫？自由說原因

13分鐘 倡導學生合作學習的方式；結合課後作業積累詞語；體會畫師稱讚小徒弟的原因，解決學習重點

四、昇華主題，突破難點

（理—悟） 畫師是怎樣稱讚小徒弟的畫的？

1、 抓住關鍵詞句誦讀最後兩段，深入體會。

2、 理解“連綿起伏，若隱若現，恍然大悟”詞語和最後一個反問句：這不恰好表明有數不盡的駱駝嗎？ 6分鐘 誦讀體會，

突破難點

五、拓展延伸

1、結合課文P46頁的學習夥伴說說你想到了別人沒有想到的哪些事?(學生自由說,教師相機點撥)，或者說說你自己讀過的類似故事，並且講述自己從這個故事中明白的道理。

２、引讀《買櫝還珠》。

3、教師推薦書籍。 9分鐘 以讀引讀（結合學校“讀歷史故事，評書香少年”指導學生閱讀歷史故事）

六、總結

只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收穫。所以，在今後的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。 1分鐘

七、作業佈置

（1）《全程式學練考》第12課

（2）閱讀“想別人沒有想到”的歷史故事，簡寫讀後感（閱讀評價表）

（3）想一想，你還有什麼更好的辦法完成課文中老師的考題（3號本）

（4）按要求預習第10課

教學設計方案 篇2

教學目標：

1、學習8個會寫的生字，11個會認的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會“愛心”。

教學重點：

1、學會生字，能正確地讀寫運用生字。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點：

切身感受母愛的溫柔。

第一課時

一、激趣匯入

看到課題，你想到了誰的手？爲什麼？

學習“柔”。

二、朗讀課文第一自然段。

隨文識字，學習生字，理解詞語。

城：理解字的意思，跟“鄉”相對。

牽：做動作理解字義。

掌：形聲字。

驚惶失措：害怕緊張。

三、朗讀課文第2~6自然段。

圍：藉助課文插圖，做動作理解字義。

奧利亞：外國女孩名。

四、朗讀課文7、8自然段。

笑：第七筆是撇。

慰：安慰，使人心情安適。

善：注意寫法。

五、朗讀課文9、10自然段。

辮：與“辨、辯”區別學習。

淡褐色：聯繫生活實物理解。

六、朗讀課文11、12、13、14自然段。

痣：形聲字。

互：查“一”部、互相。

七、複習，認讀生字。 八、書寫生字。 九、作業。

書寫生字；朗讀課文。

第二課時

一、複習朗讀生字。

二、學生默讀課文，引導學生用簡單的話概括課文內容：本文講了小姑娘找媽媽的故事。

三、讀1~6自然段，說一說你知道了什麼？

課文中哪一部分寫得有意思？好媽媽是媽媽的名字嗎？爲什麼小女孩會這麼說？

同桌練習朗讀對話。

四、分別朗讀7、8自然段，9、10自然段，11、12自然段，談談爲什麼小姑娘會這樣回答大家提出的問題？

同桌練習朗讀這幾段話，男女生配合讀，師生配合讀。

說說，小女孩的媽媽給你們留下了什麼印象？

五、朗讀最後兩段，爲什麼小姑娘會很快找到媽媽？

六、表演朗讀課文。

教學設計方案 篇3

【學習目標】

１、知識和技能目標：

⑴認識淑、撅、叟、滌４個字。

⑵正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

⑶⑶領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

２、能力目標：

訓練學生的理解能力和言語表達的能力。

３、教學重難點：

領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

【教學過程】

一、引入新課

同學們，你們聽說過索溪峪嗎？索溪峪位於湖南省西北部的武陵山區，是張家界的一個主要風景區，它以奇特風光而著名。今天，老師就和你們一起走進課文，隨作者一同去感受一下索溪峪風景區奇麗的風光。

出示課題，齊讀課題：索溪峪的野，知道這是一篇寫什麼的文章嗎？看峪怎麼寫？溪字很容易寫錯，請你用手指在桌上寫一寫。讀了課題，想知道些什麼？

那課題中的野字爲什麼加引號？爲什麼的.本來意思是什麼？在文中也是這個意思嗎？如果不知道，那我們透過學習課文來了解野在文中的意思。

（原始的，自然的，不加任何雕飾？）

二、初讀課文，感知索溪峪的野

１、自由地、快速地讀課文，要求把句子讀通順，不認識的字多讀幾遍。

２、讀完課文，你有什麼樣的印象？

３、文中哪些段能概括全文意思？還有嗎？哪些地方在進行具體描寫？知道這種寫法嗎？（首尾呼應）文章是什麼結構？（總──分──總）

４、現在，我們來看看剛纔自學的情況？

出示課件：我來讀讀。

老叟、盪滌、撅屁股、斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峯萬仞、綿亙蜿蜒、隨心所欲、不拘一格、旁逸斜出、崛起、窈窕淑女。

５、能理解這些詞語嗎？你知道哪些理解詞語的方法？

三、合作研讀，感受索溪峪的野

１、默讀課文，想想索溪峪給你總的印象是什麼？（野）

課文透過那幾個方面的描述來寫出索溪峪的野？

瀏覽課文用──畫出有關句子。

抽答：你讀懂了什麼？

板書：

山、水、動物、人。２、以四人組選擇喜歡的一部分，研讀、交流、討論、再勾畫重點詞句，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和遊人的野的。

抽４人組讀，喜歡這部分的同學也可以一起讀。其他同學注意傾聽。

⑴賞析山是野的：

①課文從哪幾個方面來具體描述山是野的這個特點？看圖（課件３），課文運用了怎樣的寫作手法？

②從圖上可以出山有什麼特點？山驚險在哪兒，用筆在書上畫出能突出驚險的詞語。讀句子，學習描寫方法。這段話作者怎麼來描寫山的特點，老師範讀這部分，學生讀，喜歡這部分的學生再讀。

③圖上的山給人什麼印象？能用書上的詞說嗎？這是一種怎樣的美？（磅礴），抽讀，小組讀（齊讀）。再看這段話作者又是怎樣進行描寫的。

④從圖上看，這些山的形態怎樣？誰來讀讀這段話？女同學再來讀一讀，其餘同學體會一下，這段話寫出了山的什麼美？（隨心所欲，不拘一格），再來看看作者又是採用怎樣的方法進行描寫的。

⑤小結：

（從高而陡的角度體現一種驚險的美，從山峯綿亙蜿蜒體現一種磅礴的美，從山的形狀怪異多變的角度體現一種隨心所欲，不拘一格的美。）

作者採用抓特點，先總的概括再具體描寫的方法。對索溪峪的山進行形象的描寫。

（先概括特點，再具體要求描寫。）板：總──分。

用一句話談談自己讀後的感受，說說：索溪峪的山真是──，板：姿態各異。

剛纔我們用了哪些學習方法來學習這部份內容？

⑵用剛纔學習方法，感受水的野：

①抽４人組代表說本組劃出最能體現索溪野的句子。

出示課件５：索溪峪像一個去了。

男孩子跟他（她）一起讀這個句子，全體再讀一次看圖課件６。

②你覺得索溪峪的水野在什麼地方？在常人眼中這溪水是什麼樣子？（溪水彎彎曲曲，一路朝前流去）爲什麼讀課文時你覺得它野趣十足？（引導體會表達效果：抓特點進行具體描寫，用擬人的手法進行描寫），你會用一會兒一會兒說一個句子嗎？

③這段話中作者還有哪些奇特想象？

索溪峪是一個野孩子，山路是它哥哥，樹木是它大叔，石頭是它弟弟。

④用一句話說說你的感受，說說索溪峪的山真是──（板：蜿蜒變化）

⑶體會野物的野：

瀏覽第４自然段，拿筆用──劃出體現野趣的句子。從哪些詞語體會到猴子不懼怕人類與人類有着特殊感情？（板：自由自在。）

⑷體會人的野：

人們親自感受了索溪峪的山、水，猴子的十足野性，也變得野了。

同桌讀讀課文的第五自然段，哪一個詞最能看出這一點？

板：

返樸歸真讀帶有這個詞語的句子：人們，會在俗氣。

怎樣理解返樸歸真這個詞？

（去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態。）

課文中怎樣寫遊人返樸歸真？用自己話說。

⑸齊讀最後一段，要求有感情朗讀：

作者在這樣境界是完全被感染了，感覺此時自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞最能說明作者這時的感覺？（盪滌）你體會到作者怎樣的感情？

四、讓我們隨着攝像鏡頭，再一次來欣賞索溪峪的野（出示課件）

五、總結（出示課件）

啊，索溪峪確實是野的，這裏的山野、水野，這裏的野物野性十足，連來這裏遊覽觀景的遊人也返樸歸真，漸漸變得野起來，它的野盪滌着作者的胸懷，你感受到了它的野嗎？這是一種來自大自然的天然的美。

板：

天然美現在你們知道課題中的野是什麼意思了嗎？

（不經過人工雕琢，一切順其天然，返樸歸真。）

透過這一節課的學習，你學到了作者怎樣的描寫方法？

（抓住景物特點先概括特點，再具體描寫，前後照應）還學到了什麼？知道作者想表達怎樣的思想感情嗎？

（透過描寫索溪峪奇麗的風光，讚頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢遊其間無比愉快的心情。）

結束語：

這節課我們領略了野味十足的索溪峪。其實，在我們祖國９６０萬平方公里的土地上還有很多很多的風景名勝，很多美麗的地方，如險要的華山、秀美的桂林、神祕而質樸的西藏，還有咱們美麗的爐霍，願你們有時間用心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自已的語言去表達你眼中的美！

【板書設計】

山姿態各異

索溪峪的野水蜿蜒變化天然美

動物自由自在

教學設計方案 篇4

【教學目標】

１、學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。

２、能正確流利地朗讀課文。

３、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。

　【教學過程】

第一課時

一、揭示課題

今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

師板書課題：

珍珠鳥

（教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態，有時不必刻意地追求某種形式。）

二、檢查預習情況

１、出示珍珠鳥圖問：

這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那麼透過預習，你對珍珠鳥有了哪些瞭解呢？

（學生交流後教師補充：珍珠鳥的家鄉在澳洲東部，這裏鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛豔麗，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

２、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容？請大家開啟課本，快速讀一讀課文，然後回答：

師根據學生回答板書：

我爲珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非常可愛；小珍珠鳥跟我越來越親密。

３、指名讀，檢查學生朗讀。

４、對學生預習進行評價。

（引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發了學生的學習興趣。）

三、指導分段，概括主要內容

１、根據老師的板書，你能給課文分段嗎？

師根據學生回答板書：

第一段（１～２節）；

第二段（第３節）；

第三段（４～７）節。

２、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容：

朋友送我一對珍珠鳥，我精心爲它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一隻可愛的雛兒。這小傢伙在跟我相處後越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創造出美好的境界。

（在實際教學過程中，教師很注意培養學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘鍊自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習１中的一個訓練點。）

四、講讀１～２節

過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？

１、講讀開頭第一句話：

⑴ 媒體出示：

真好！朋友送我一對珍珠鳥。

⑵ 品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。

２、講讀後面的內容：

過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又爲它們做了什麼呢？

⑴ 講讀我爲它們做巢：

提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文後組織學生交流。

出示填空：

這是一個（ ）的巢（ ）。

⑵ 講讀我把鳥巢掛在窗前：

我爲什麼把鳥巢掛在窗前？

３、小結：

我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

４、有感情齊讀。

五、教學生字

過渡：在預習時，老師佈置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。

１、出示生字組成的詞語，讀一讀。

２、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。

（這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）

３、組織交流，指導書寫。

六、佈置作業

１、抄寫生字。

２、朗讀課文。

（第一教時的設計思路正確，教學過程安排合理，教師的指導到位，真實、紮實、樸實在課堂中得到了具體的落實。）

【教學反思】

本着簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求質量的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因爲這堂課帶給我的思考真的不少。

在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收穫。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容一問，引導學生讀書歸納，然後根據學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據板書的不同內容給課文分段，滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接着，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內容。在這一過程中，我引導學生對重複羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。

求實務本，紮實訓練是我這堂課最實在的收穫。在講讀１～２節時，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調的句子，透過讓學生說表示高興的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接着透過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練──這是一個（ ）的巢：（ ）。這一訓練，既歸納了學生對文字的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然後又帶着學生讀課文，引導他們抓住關鍵字詞竹條編成、一卷乾草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關愛。

俗話說：課堂的精彩來自細節。我在課堂細節的處理上，需要錘鍊，努力使自己成爲一個智慧型教師。