有關教學設計方案錦集8篇

爲保障事情或工作順利開展，常常需要提前進行細緻的方案准備工作，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那要怎麼制定科學的方案呢？以下是小編爲大家整理的教學設計方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學設計方案 篇1

一、教學目標 ：

知識目標：

1、學會本課9個生字及由生字組成的詞語。

2、理解課文內容，瞭解鬆坊溪冬天的美麗景色。

3、背誦課文。

能力目標：

1、培養學生有感情地朗讀課文。

2、激發學生富於想象的意識。

德育目標：

激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學重點：

理解課文內容，瞭解雪中鬆坊溪的美景。

三、教學難點 ：

學習抓景物特點寫具體的寫作方法。

四、教具準備：

投影片、小黑板、詞語卡片

五、教學時間： 3課時

第一課時

教學目標 ：初讀課文內容，學習生字生詞。

一、提出預習要求：

1、朗讀課文帶着問題朗讀。

2、標出自然段。

3、用橫線畫出文中的字詞。

4、：

（1）查出生字音、形、義。

（2）理解詞語的意思，讀準字音。

（3）擴詞。

5、提出本課中不懂的問題。

二、學生預習：

1、學生各自預習。

2、教師個別輔導。

三、訂正詞語：

1、訂正生字的音、形、義。

2、讀準下列生字讀音：

fāng pú róng àn

鬆坊溪蒲公英絨毛溪岸

3、擴詞

四、初讀課文，理解內容。

1、指名讀課文，思考：

（1）哪個自然段描寫了雪在風中飛舞?

（2）哪幾個自然段寫雪停止後，鬆坊溪的美麗景色?

2、分段朗讀

五、作業 、

1、讀課文

2、積累成語

第二課時

教學目標 ：

1、理解課文內容，瞭解鬆坊溪冬天的美麗景色。

2、背誦課文。

3、激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

一、匯入 新課：

二、初讀課文，理解內容：

1、指名讀課文。

2、說說雪在風中飛舞的樣子，找出有關句子。

3、分別找出描寫溪石上和石橋上覆蓋着白雪的景象。

4、讀雪後鬆坊溪景象的段落。

三、細讀課文，分段學習：

1、學習1到3自然段

（1）指名讀

（2）說說這幾個自然段講了什麼？

2、學習4到5自然段

（1）指名讀

找出描寫雪在風中飛舞的句子。

（2）指名答，讀句子

像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪,在風中飛舞。

（3）說說作者把飛舞的雪都比作了什麼？讀讀這句好在哪？

（4）指導朗讀

學習溪石上和石橋上覆蓋着白雪的景象。

1、指名讀有關句子。

溪中的大溪石上和小溪石上都覆蓋着白雪了：好像有一羣白色的小牛，在溪中飲水；好像有兩隻白色的獅睡在雪地裏;好像有幾隻白色的熊,正準備從溪中冒雪走上溪岸。

2、說說作者把被白雪覆蓋後的大小溪石比作了什麼？爲什麼會這樣比？

（形狀樣子特點）寫他們幹什麼？

（1）生答

（2）教師小結抓住樣子的特點，細緻觀察

富於想象寫活了

學習石橋上覆蓋白雪的景象

1、指名讀

2、說說作者怎樣描寫的?

3、學習6、7 自然段

（1）指名讀雪後鬆坊溪的景色有什麼特點？

（2）我看見溪中映照着什麼？

（3）爲什麼說溪水中有一個發亮的白雪世界？

指導朗讀

四、通讀課文，整體感知

1、指名讀全文

2、想象雪中鬆坊溪的美景。

3、指名說說鬆坊溪的冬天怎樣美麗？

五、作業

1、背誦全文

2、預習《語文實踐》第十一課

板書設計

鬆坊溪的冬天

雪花： 向柳絮、蘆花、蒲公英的帶絨毛的種子

溪石上：小牛溪中飲水、獅子睡覺、白熊準備上岸（觀察想象）

雪中美景

石橋上：白玉雕刻、到處披着白雪，溪水中有一個發亮的白雪世界

第三課時

教學目標 ：

1、複習本課內容。

2、進行朗誦訓練。

一、朗讀課文想象鬆坊溪的美麗景色。

1、讀全文配樂

2、想象畫面。

二、分別找出下列意思相關的句子，有感情地朗讀。

1、雪在風中飛舞。

2、溪石上覆蓋着白雪。

3、石橋上覆蓋着白雪。

4、溪水中有一個發亮的白雪世界。

三、讀一讀，寫一寫。

溪水溪中溪石松坊溪

映照倒映反映放映

柳絮蘆絮花絮棉絮

披着披風披散披甲

四、在括號裏填上恰當的詞語。

（1）像( )一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在風中飛舞。

（2）好像鬆坊村有一座（）的橋，（）在鬆坊溪上了。

五、朗誦同學們摘抄的寫景文章。

六、作業 ;

預習下一課。

教學設計方案 篇2

一、概述

《物質的量及其單位——摩爾》是人教課標版高中化學必修①“第一章 從實驗學化學

第二節 化學計量在實驗中的應用”的第一課時（45分鐘）。物質的量及其單位摩爾，在研究物質的組成、結構、反應等方面的定量關係時是廣泛運用的物理量。它在高中化學計算裏還是最關鍵的概念，可使計算較爲簡捷明瞭，非常重要。本節教材的特點是概念多、理論性強，教學難度大；在本課時教學中安排了物質的量、摩爾、阿伏加德羅常數幾個高難度的抽象概念，這些概念不僅涉及宏觀領域，還涉及微觀領域，難點集中，理解困難，爲教學帶來了障礙。

二、教學目標分析

知識與技能

1．瞭解科學上引入“物質的量”這一物理量的必要性；能夠初步理解“物質的量”及其單位——“摩爾”的意義，及阿伏加德羅常數的含義；

2．能夠了解物質的量與微觀粒子數之間的關係，並能從物質的量的角度來認識物質的微觀構成，及化學反應中物質質量之間的關係。

過程與方法

1．透過分析所給資料，提高發現和提出有探究價值的問題的能力；在思考、討論和交流中提高獨立思考的能力以及養成與人合作的團隊精神；

2．透過物質的量的教學，體驗科學家解決問題的思維方法，進一步理解科學探究的意義；

3．在摩爾是堆量的教學中，提高遷移應用的能力及想象力。

情感態度與價值觀

1．透過對物質宏觀與微觀間量的關係的探究，感受化學界的奇妙與和諧；能夠對學習自然科學感興趣，養成嚴謹求實的科學態度。

三、學習者特徵分析

學生接受能力較強，處於初三和高一的銜接階段；在該階段學生對國際單位制中的“長度”（單位：米）、“質量”（單位：千克）等物理量已非常熟悉，但對國際單位制中的“物質的量”這一物理量非常陌生，而且易將“物質的量”這一抽象概念與“物質的質量”相混。 學生的好奇心強，已具備了探究的意識；掌握了探究必備的相關知識，如知道化學反應的實質是物質構成的微粒按一定的數量比進行，化學反應中的物質質量滿足質量守恆定律。

四、教學策略選擇與設計

教師引導探究，啓發學生自主建構概念。

對於抽象概念的突破，採用直觀的方式展示，如視頻、動畫等，變靜爲動，使抽象的概念具體化、形象化，從而幫助學生理解並自己建構新概念。

五、教學資源與工具設計

PPT課件

概念動畫

實驗視頻

相關圖片

多媒體教室

六、教學過程

環節一：提出問題

（一）情境引入

教師透過學生熟悉的化學反應視頻引入（此處需常見的化學反應視頻，如炭在氧氣中燃燒）

學生觀看視頻，從化學反應方程式出發，討論分析其中包含的意義。

C?O2點燃CO2

微觀粒子數 11 1

物質質量12g 32g 44g

設計意圖：從學生已有的學習經驗出發，學生將這一反應中所包含的意義進行復習總結：

（1）從質量守恆的角度，12克碳和32克氧氣反應生成44克二氧化碳（2）從微觀機理角度，1個碳原子和一個氧分子結合生成一個二氧化碳分子。

（二）提出問題

教師從學生的討論結果出發，提出引導問題：物質是由微粒構成，物質間的化學反應是微粒按一定數目關係進行的，那可稱量物質與微粒之間是否存在一種聯繫？我們有何辦法能將微粒數量與物質質量聯繫起來？

學生積極思考，討論，想辦法

設計意圖：在學生討論的基礎上，引導學生提出問題，從而爲學生了解引入“物質的量”這一概念的必要性打好基礎。

環節二：方法探究

（1）從微觀角度出發，探究解決問題的方法

學生分組彙報所想出的辦法；

教師針對學生討論結果，將學生的認識過程與科學探究的思維方法聯在一起，模擬科學家解決問題的過程（以一個某種原子爲例，此處要標出1個原子的質量（用普通天平不可稱量），爲將微粒與物質質量聯繫起來，將此種原子由一個開始不斷堆積（此處需要媒體課件，展示微粒堆積的過程），同時質量隨微粒數目的增加而相應的增長，直

到有一刻該微粒集體的質量可稱量。就可說某克的物質中微粒數目是多少。）

學生體會，聯繫宏觀與微觀的橋樑，其核心是一種化小爲大的思想。

（2）摩爾——堆量

教師以學生常見的物質爲例，演示其粒子堆積的過程，並伴有總質量、粒子總數的同步變化。（如以碳原子爲例，展示碳在堆積的動畫課件）當堆積的微粒數爲6.02?10我們就說這是1摩爾，如以碳原子爲例，6.02?10

子。

學生進一步的體會摩爾是聯繫宏觀與微觀數量的橋樑。

教師啓發學生思考生活中有哪些表示量的名詞與摩爾相似。

學生思考，並回答常見量詞的名稱，如“雙”、“打”，“公斤”等。

（3）遷移應用

教師將示例微粒改變，而微粒數目6.02?10232323時，個碳原子，我們就說這是1摩爾的碳原不變，引導學生回答此時這些微粒量是否爲1摩爾？（此處需1摩爾不同物質的相關圖片）

學生回答肯定，並得出結論：將示例微粒改變，同樣數目是6.02?1023時，我們說它是1摩爾。

設計意圖：圍繞提出的問題，再現科學家解決實際問題的過程，使學生體驗科學家解決問題時的思維和方法；透過一種物質遷移至其它物質，使學生體會摩爾是一量的單位。

環節三： “物質的量”概念

（1）摩爾——“物質的量”的單位

教師進而指出“摩爾”是“物質的量”的單位，就像“千克”是“質量”單位，“米”是“長度”的單位。（舉例類比），摩爾簡稱“摩”，符號：mol

學生理解，並細細體會摩爾與物質的量間的關係。

（2）“物質的量”——國際單位制7個基本單位之一

教師展示有關國際單位制中7個基本單位的資訊（此處需要有關國際單位制方面的圖片），物質的量是其中之一，記作n。

學生看教材P12資料卡片，結合已有知識初步建構新概念。

（3）“物質的質量”與“物質的量”

教師提出思考問題： “物質的量”是“物質的質量”嗎？爲什麼？並結合教材P11圖1-11給出結論。

學生思考，討論。

（“物質的量”不同於“物質的質量”。如以炭爲例，12克C-12含有6.02?10

子，物質的質量12克，而“物質的量”是1摩爾。）

（4）阿伏加德羅常數

教師介紹：國際上規定，1摩爾任何微粒所含有的微粒數與12克C-12所含有的碳原子23個碳原。

數相等。實驗表明，這數目約爲6.02?1023。6.02?1023mol。

NA

學生體會，記憶。 ?1稱爲阿伏加德羅常數，符號：

設計意圖：在摩爾——堆量的基礎上，提出了“物質的量”概念，降低了學生在理解這一抽象概念時的難度；透過將常見物理量，及易混概念對比分析，使學生從整體上初步完成了新概念的建構過程。

環節四： “物質的量”的應用

在初步瞭解了物質的量等相關概念後，教師讓學生繼續完善在環節一中做的分析，將物質的量、物質的質量、微粒數聯繫在一起。

學生思考、討論做出總結：

C?O2點燃CO2

微觀粒子數 11 1

1NA 1NA 1NA

物質的量 1摩 1摩 1摩

設計意圖：透過將物質的量（摩爾）概念再次應用於化學反應，使學生更好的體會“物質的量”作爲聯繫宏觀質量與微觀數量間的橋樑給我們研究問題帶來的便利，進一步加深對概念的理解，併爲以後進行相關的化學計算的學習做好準備。

七、教學評價設計

本節課從以下方面進行評價：

學習參與情況：積極參加小組討論活動，吸取其它同學在該問題中正確的地方，有根據的提出自己的看法主張。

自主學習情況：聯繫已有的生活經驗，進行分析、歸納和總結的能力。

反饋練習：

判斷下列說法是否合理，並說明理由：

1．摩爾是國際單位制中七個基本物理量之一

2．含有阿伏加德羅常數（NA）個微粒的集體就是1摩爾

233．NA的精確值爲6.02?10，單位爲mol

23?1 4．1摩爾物質均約含有6.02?10分子

235．0.1molH2O中含有0.2?6.02?10個H原子

教學設計方案 篇3

【教材簡析】

這是一篇充滿童趣的夏季散文詩。荷葉圓圓的，綠綠的，是那樣惹人喜愛。小水珠喜歡她，小蜻蜓喜歡她，小青蛙喜歡她，小魚也喜歡她。這綠色的跳動的音符，在召喚小朋友走進夏季，感受夏季，感受小夥伴們快樂的心情。

【師生學習目標】

１、透過結合課文的詞句、創設情境來認識“荷、珠”等１２個生字，會寫“是、朵”等６個生字。

２、正確、流利、有感情朗讀課文。

【教學思路】

這篇課文充滿童趣，在學習過程中重在激趣，體現學生學習的自主性，尊重學生在學習中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習。獎勵、評價的方法也與課文緊密結合，如設“荷葉金獎”、“開心荷花”等。教學過程適當運用課件輔助教學，使教學入情入境。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、匯入課題

師：小朋友們看我寫兩個字，書寫：荷葉。能讀出來嗎？再讀一次會更好。（給葉注音）加一個詞你們能再讀一讀嗎？

板貼“圓圓”。

生讀。

真好，讀得再圓些。

（生讀）

師：這美麗的荷葉長在什麼時候啊？

生：夏季。

師：同學們在很多地方都找到了夏天，誰願意把畫拿出來同大家一起分享？

（小組交流，師隨機展示圖畫。）

師：同學們的夏天真美，今天我要和同學們一起去池塘裏找夏天，因爲那裏有美麗的荷葉姑娘等着我們呢！

（播放影片）

師：你想對荷葉姑娘說一句什麼話？

生自由表達，師隨機板畫，並請同學讀第一段。

師：真美啊，我還想聽一遍。

生再讀第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。

二、初步感知課文

１、看圖說：“這美麗活潑的荷葉姑娘，有許多好朋友和她在一起玩，同學們把眼睛閉上，聽，他們來了”。

師配樂範讀課文。

師：你聽到了什麼？都有誰在說話？我這裏有許多的小夥伴，同學們能把他們找出來，送到玩的地方嗎？生板貼，

師：你們真是能幹的孩子，荷葉姑娘感謝你們，這是她送你們的禮物。送荷葉。

２、生自讀課文：

師：這麼美的故事，同學們快美美地讀一讀吧，荷葉姑娘今天還設了荷葉金獎，獎勵讀得認真的小組，看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友，如果讀完後對自己很滿意，就拿一片荷葉，那是荷葉姑娘的禮物，開始。

３、彙報：

師：誰拿到了禮物？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準。我有幾個字請教小朋友們，師出示卡片開火車讀。

４、理解課文，美讀課文：

師：認識了生字寶寶，我們到池塘中看看，小夥伴們都在幹什麼。師先出示文中荷葉水珠的動畫，請同學說一句話。師說：你能不能用文中的一句話說說圖意？生先自由說，再讀文。

（結合畫面來讀，並相機指導字音。）

５、師生活動：

師：看大家讀得這麼認真，小夥伴們正向我們招手，讓我們也做小夥伴去玩吧。放音樂活動。

三、學習理解課文

師：爲了玩得更愉快，我們分成幾個小隊，跟着故事中的小夥伴一起去，哪個小組做小水珠寶寶隊、小蜻蜓飛行隊、小青蛙合唱隊、小魚兒游泳隊。哪個小隊玩得最盡興，就獎荷花一朵。每個小組自讀自演本段，一個人讀，幾個人演或幾人讀一人演 。

（生活動）

１、彙報：

各隊自願上臺，師詢問剛纔自己隊把荷葉姑娘當成了什麼，談感受。板貼。下面的“觀衆”做評委，透過觀看作出評價，“快樂指數”爲多少，超過 ４分就可以爲本組摘走開心荷花。

２、看板貼總結句式：

師：這些小夥伴看同學們這麼高興，好象要告訴同學什麼，我們聽，小水珠說：生讀“荷葉是我的搖籃”。後同前。

３、擴展練習：

師點擊鼠標，回到荷葉圖片。師：荷葉給小夥伴們帶來了歡樂，如果小朋友們去池塘邊玩，你們會把荷葉當成什麼？比一比誰是今天的創作大王。

幾個學生彙報後，師組織小組交流。

４、鞏固字詞：

師：我們就要離開池塘了，小夥伴們向我們告別，出示文中４個句子：

⑴ 小水珠躺在荷葉上。

⑵ 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

⑶ 小青蛙蹲在荷葉上唱歌。

⑷ 小魚兒笑嘻嘻地游來游去。

讀通。

隱去句子，讀生字。

師：字寶寶也來了。這些字寶寶是誰呢？

生讀：荷、透、翅膀、蹲、嘻。

師：字寶寶和我們是好朋友了，他們搬家了，你們還能認出來嗎？讀擴展練習短文：《夏季的早晨》。

夏季的早晨

清晨，草坪上靜悄悄的。一位媽媽蹲在搖籃旁，笑嘻嘻地看着躺在搖籃裏的小寶寶。小水珠也蹲在小草的肩膀上，閃着亮晶晶的眼睛。一隻蝴蝶飛來了，停在搖籃邊，展開彩色的翅膀，跳着歡快的舞蹈，花兒笑了，小草也 笑了。夏季的早晨多美呀！

５、寫字：

荷葉這麼美，要把荷葉寫美，出示“葉、美”生字卡片。

生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學發現什麼，生自己寫，師注意指導寫字姿勢。師選擇展示，小組內交流。

教學設計方案 篇4

教學目標:

1、認識１１個生字，會讀字組詞。

2、會寫６個生字，做到筆順正確、書寫工整。

3、正確、流利的有個感情的朗讀課文，學習進入角色朗讀。

4、有樂於幫助他人的願望和行爲。

教學重點：

１、認識１１個生字、會寫６個生字。

２、流利的朗讀課文，學習進入角色朗讀。

教學難點：

培養學生從小有樂於幫助他人的願望和行動。

課時安排：２課時

教學過程

第一課時

一、激情匯入：

請同學們看課文插圖，回答問題：

１、這些小朋友要去幹什麼？

２、你知道各位小朋友各叫什麼名字嗎？

３、說一說這裏發生了什麼事？

４、師：小朋友一起學習，一起玩也可稱爲小夥伴。

板書課題：《小夥伴》

同學們讀課文，看看課文怎樣把這裏發生的事情敘述完整。

二、初讀課文，劃出生字，給自然段標上序號。

１、自讀課文。

２、交流讀書收穫：

（１）、全文共計幾個自然段？

﹙２﹚出示寫有生字的小黑板，指生讀。

﹙３﹚說說自己是怎樣記住這些生字的？

﹙４﹚組詞讀字。

﹙５﹚用詞說話，重點抓住“丟、記、保”三字組詞說。

三、再讀課文，學習進入角色朗讀。

１、聽錄音，朗讀課文。

２、自由讀課文，體會說話人的心理，讀出不同的語氣。

３、引導學生進入角色朗讀。

﹙１﹚指生讀出不同人物說的話，讀後討論說話人的態度。

“維加”————詢問 責怪 怎樣讀？

“安東”————懇切 怎樣讀？

﹙２﹚進入角色比賽朗讀。

四、拓展延伸

１、議一議

瑪沙沒有午飯吃，三個小夥伴的表現有什麼不同？

你認爲誰做的對？爲什麼？

２、如果當時你在場，你會怎麼做？

生交流，師總結。

五、小結：這節課你有什麼收穫？

第二課時

一、複習檢查

１、檢查生字認讀。

２、指名朗讀課文。大家評議。

﹙１﹚要讀出小夥伴的 “詢問”、“責怪”“教育”和“關心”瑪莎的不同語氣。

﹙２﹚瑪莎丟了東西沒吃的，心裏一定很難過。讀她說的話聲音要小。

二、學寫生字

１、自讀“我會寫”的生字。

２、交流：

﹙１﹚指生組詞讀字。

﹙２﹚自己會寫哪幾個字？怎樣學會的？

﹙３﹚師重點“汽 記 粗”三個字。

﹙４﹚生寫字，評議。

三、再讀課文，劃出你最喜歡的詞語。

１、交流詞語。

２、用喜歡的詞語寫話。

四、小結：本節課你又學會了什麼？

教學設計方案 篇5

學習目標：

1、認識“玲、祥”等8個生字，會寫“叭、玲”等9個字以及“樓梯”和“腦筋”兩個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、瞭解課文內容後，讓學生明白生活中的很多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

課前準備：多媒體課件(3組)

學習時間：兩課時

學習過程：

第一課時

一、創設情景、談話匯入

⒈小朋友們喜歡看動畫片嗎?(喜歡)那老師就讓你們看動畫片，請你們一邊看一邊想：動畫片中的人，他們遇到不高興的事時是怎麼處理的?

⒉播放多媒體課件(一)，讓學生欣賞人們在生活中經常遇到的一些令人不高興的事，但這些事透過人們動腦筋，也變成了好事。

⒊談話激趣

⑴剛纔，老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之後，老師覺得動畫片中的人真聰明!他們能把生活中遇到的一些不快樂的事，透過動腦筋變成好事。今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎麼處理的呢?請同學門開啟課本116頁，教師(板書課題：25《玲玲的畫》)

⑵齊讀課題，學習生字“玲”。(指名讀、齊讀。)

二、嘗試學習、讀文識字

⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文裏寫了一件什麼事?再標一標，課文有幾個自然段?

⒉用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

⒊合作學習

⑴小組合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵出示多媒體課件(二)，讓學生看大屏幕，再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。

⑶將詞語的拼音去掉，又讓學生練讀，開火車讀，最後，再把其他字去掉，只留下本課要求認識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、髒、筋”。

⑷四人小組討論識記這些生字。

⑸將這些生字打亂順序讓學生進行搶讀。(獎勵讀得好、記得快的小朋友。)

三、圖文結合、朗讀感悟

1、自由讀課文，邊讀邊看課文插圖(要求：讀準字音，讀通句子。)

2、再次讀課文，讀後在小組中互相交流：課文寫了一件什麼事?

3、推薦交流得好的小朋友在全班進行交流，並讀出相關的句子

4、教師進行朗讀指導。(要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。)

5、在小組、班級中進行讀書評比擂臺賽，比一比誰是我們班的金嗓子?然後學生進行評議：誰讀的好?好在哪裏?還有什麼不足?

6、透過讀，讓學生在小組中互相交流自己讀懂了些什麼。

7、教師再指名交流，並相機進行點撥，重點指導理解詞語：“端詳”;理解句子：“看到了吧!孩子。好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”

8、分角色朗讀課文，深化理解。

四、啓發思維、訓練表達

⒈小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她透過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎?把你遇到過的事在小組中互相交流。

⒉推薦小組中交流得好的小朋友在全班進行交流(教師鼓勵學生大膽地、充分地說)。

五、聯繫實際、滲透思想

如果小朋友們在今後的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎麼辦?

第二課時

一、遊戲激趣、複習生字

⒈出示多媒體課件(三)：遊戲“大轉盤”(轉盤上寫着生字，教師轉動轉盤，學生開火車讀。

⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。

二、指導觀察、練習寫字

⒈讓學生先自己觀察文後每個字在小楷格中的位置，然後在小組中進行交流。

⒉教師重點指導並範寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個字、詞，要注意指導學生把他們的'各部分寫緊湊些。

⒊學生練寫。

4、把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，並引導學生評一評。

七、做一做：完成課後練習

教學設計方案 篇6

一、指導思想：

本課以“健康第一”爲指導方針，以激發學生興趣，培養學生能力，發展學生個性，寓德育於體育與健康教學之中爲指導思想，激勵學生主動探索，激發學生內在動力，讓學生在活動中培養興趣，在興趣中學會思考，在思考中掌握動作，在掌握動作中提高運動能力和發展身體素質。結合高一年級的特點，讓學生進行自主性練習，使不同層次的學生在學習體育基礎知識、基本技術，發展技能的同時，並在歡快的氣氛中娛樂身心、增強體質，從而不斷提高學生的體育興趣、愛好、發展個性，促進學生身心健康，逐步樹立終身體育的意識。

二、教材內容：

高一年級籃球教學是建立在初中籃球教學基礎上的，所以，高一年級教學要與初中教學內容自然銜接，教學時，一方面要注重瞭解學生初中階段籃球教學的情況和掌握程度，另一方面，要注意複習初中已學的基本動作和基本配合，以達到高、初中的自然過渡。因此確定爲：《碰籃板練習、三人行進間傳接球、半場擂臺賽》

三、教材分析：

本課主教材是籃球行進間的傳接球，它是籃球運動中最主要的基本技術，是高中籃球教學重要組成部分，是更好地學習其它技戰術的基礎，傳接球技術好壞直接影響到集體力量的發揮和戰術配合的質量，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術。這一內容在小學和初中的《體育與健康》中就已經介紹學習，所以學生對此教學內容都有不同程度的瞭解和掌握。傳接球技術的基本方法並不複雜，但要做到準確、熟練、隱蔽、快速，同時要迅速轉換銜接其它技術動作就比較困難。因此，本課着重解決在各種情況下學生控制、支配球的能力，鞏固提高傳接球技術同時加強準確性、熟練性，爲以後的教學競賽和學生籃球興趣的培養打下良好基礎。

四、教學目標：

1、認知目標：讓學生體驗籃球運動樂趣，理解技戰術在籃球比賽中的運用。

2、技能目標：學生能自主運用各種傳球的方式，鞏固、提高傳接球技術，在比賽中能有意識的加以運用。

3、情感目標：學生在練習中能充分發揮想象力和創造力，樂意表達個人見解。培養學生善學善思、合作的能力，提高社會適應能力。

五、教學的重點和難點：

重點：技術的規範性

難點：傳接球時機與整體配合意識

六、教學策略：

本課的教學指導思想主要採用教師啓發指導，學生反覆練習的教學策略，發展學生的個性，充分發揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結合，努力達到教學目標。全課的組織結構不拘泥於過分的統一規整，而以服務練習與教學爲目標，力求合理、緊湊、流暢、新穎。全課教學的內容及手段，用循序漸進、分解和組合的方式進行教學，同時創設情景教育、特色教育，既引起學生學習興趣，又陶冶了學生情操。。

七、場地器材： 籃球場二塊、籃球8只、錄單機一臺。

八、安全知識：練習時有安全保護意識，自我保護。

九、預計“運動負荷”：本次課練習密度約40%左右，平均心率爲125±5次／分。

教學設計方案 篇7

第二課時

教學目標：口語交際

教學重點：培養學生口語表達能力和蒐集資訊、利用資訊的能力。

教學難點：培養學生口語表達能力

教學過程：

教師備註

[學生活動設計]：朗讀

討論

自讀自悟

一、創設口語交際的情境。

進行過生日，請同學吃飯好不好辯論會。

（圍繞這一問題從正反兩方面進行討論。）

二、分組討論

要求：發言時實事求是，有理有據；

擺事實講道理，說明自己的看法。

三、辯論賽

1、將看法一致的學生分成同一組，充分蒐集依據。

2、每組都推選幾名辯論代表。其餘的當各組的啦啦隊。

3、進行辯論賽。

四、總結：

表揚積極參與和有創見的同學，相信學生透過這次交流有了自己的判斷和選擇。

第三課時

教學目標：縮寫《小英雄雨來》

教學重點：

分清課文中的重點內容和非重點內容。

教學難點：按照縮寫方法進行縮寫。

教學過程：

一、指名讀題目要求，使學生初步瞭解作文內容。

二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什麼要求？

縮寫的步驟和方法：

（1）讀懂原文，把握要點；

（2）理清層次；

（3）邊劃邊記，逐段刪留；

（4）整理成文。

三、結合課文，具體指導。

《小英雄雨來》這篇課文共分六個部分，從縮寫的基本要求看，縮寫時按原文敘述順序縮，重點是三四部分，其餘各部分是非重點內容。他只是在文字篇幅上的縮減，仍然是一篇內容完整的文章。

四、自己縮寫，指導差生

五、交流作文，修改作文

學生交流作文，

互相學習、批改。

反饋：（總結評比作文）

教學設計方案 篇8

教學目標

1．理解和掌握倒數的意義．

2．能正確的求出一個數的倒數．

3．培養學生的觀察能力和概括能力．

教學重點

認識倒數並掌握求倒數的方法

教學難點

小數與整數求倒數的方法

教學過程

　一、基本訓練

（一）口算

上面各式有什麼特點？

還有哪兩個數的乘積是1？請你任意舉出乘積是1的兩個數．

（板書：乘積是1，兩個數）

　二、引入新課

剛纔我們所舉出的乘積是1的兩個數之間有一種特殊的關係．

（板書：倒數）

三、新課教學

（一）乘積是1的兩個數存在着怎樣的倒數關係呢？

請看： ，那麼我們就說 是 的倒數，反過來（引導學生說） 是 的倒數，也就是說 和 互爲倒數．

和 存在怎樣的倒數關係呢？2和 呢？

（二）深化理解

教師提問

1．什麼是互爲倒數？

2．怎樣理解這句話？（舉例說明）

（ 的倒數是 ， 的倒數是 ，……不能說 是倒數，要說它是誰的倒數．）

3．0有倒數嗎？爲什麼？1有倒數嗎？爲什麼？（0雖然可以看作幾分之0，如 ， ，……但是把分子、分母調換位置，分母爲0，不成立，所以0沒有倒數，另外0和任何數相乘卻爲0．1可以寫作 ，1與 相乘還是1，符合倒數的意義，所以1的倒數是1）．

（三）求一個數的倒數

1．例：寫出 、 的倒數

學生試做討論後，教師將過程板書如下：

所以 的倒數是 ， 的倒數是 ．

（能不能寫成 ，爲什麼？）

總結：求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的分子、分母調換位置．

2．深化

你會求小數的倒數嗎？（學生試做）

三、訓練、深化

（一）下面哪兩個數互爲倒數

（演示課件：倒數的認識1）

（二）求出下面各數的倒數

（演示課件：倒數的認識2）

（三）判斷

1．真分數的倒數都是假分數．（ ）

2．假分數的倒數都小於1．（ ）

3．0沒有倒數．（ ）

（四）提高

如果末尾加上=1怎麼填？

如果末尾加上=0怎麼填？

如果末尾加上=2怎麼填？

四、課堂小結

今天我們學習了有關倒數的哪些新知識？什麼叫倒數？怎樣求一個數的倒數？還有不明白的問題嗎？

　五、課後作業

（一）下面哪兩個數互爲倒數？

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（二）寫出下面各數的倒數．

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六、板書設計

倒數的認識

教學設計點評

這個教學設計符合知識本身的內在聯繫以及學生的認知規律，教學目的明確，要求具體，重點突出，結構嚴謹，層次清晰。

教學中教師緊緊圍繞倒數的意義，使學生在觀察比較中理解知識、掌握知識，體現了學生學習新知形成能力的過程。

練習中，透過“教、扶、放”使講練有機結合，既加強了雙基，又開發了智力。