課文《燕子》第二課時教學設計

一、觀察插圖，引入新課

從單元整體的角度考慮，不僅要了解燕子的特點，更要深入到本單元的主題：感受大自然的美好。

觀察插圖：這是一幅鄉村的村景圖，你們仔細觀察，找找看，哪些地方讓我們感受到了春天？

提示：１、觀察插圖要按一定順序。

（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）

２、圖上最引人注目的是什麼？能用自己的話描述你看到的小燕子嗎？小燕子在圖中起什麼作用？

學生充分討論之後，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。引導學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯繫起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

二、研讀語言，理解內容

１、在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們自由讀課文。

思考：課文是怎樣描寫這幅美麗的春景圖呢？

整體感知課文內容。

２、學生髮言，可以直接讀課文的語句；可以用自己的話描述。

３、你覺得課文中的小燕子是怎樣的小燕子？

板書：

（ ）的小燕子

（學生髮言：美麗的 可愛 活潑機靈 充滿生機的 有趣的……）

４、默讀課文：

⑴ 思考：

從哪些語句的描寫中看出這是一隻（美麗的 可愛 活潑機靈 充滿生機的有趣的……）小燕子？用“____”畫出來。

⑵ 想一想：

怎樣朗讀才能使人感到小燕子是這樣的（美麗的 可愛 活潑機靈 充滿生機的 有趣的……）？

５、同桌交流。

６、練習朗讀：

⑴ 第一自然段：

學生讀後，老師可以這樣指導：

聽教師讀，你們發現老師讀的與原文有哪些不同？並讓學生在課文中標出不同之處：

一身(烏黑光亮的)羽毛，一對(俊俏輕快的)翅膀，加上一個（剪刀似的尾巴），湊成了（活潑機靈的）小燕子。

學生髮言：去掉了描寫的詞語。

初步體會語言表達的準確性。

教師點撥：添加上這些詞語，有什麼不一樣呢？請你對比着讀一讀。

學生讀書後發言：“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因爲它們寫出了燕子外形的美麗。

教師引導１：這些詞語放在在句子中怎樣朗讀呢？請同學們自己嘗試練習。

（這些詞語的確很優美，朗讀的時候語調要柔和一些，聲音要輕一些）

教師引導２：解決同學質疑中的問題。爲什麼說“湊”成了活潑機靈小燕子？

（品味“湊”）

① 選講：

湊：Ａ、聚合：～錢。～數。～合。拼～。緊～。

Ｂ、接近：～近。往前～。

Ｃ、碰，趕，趁：～巧（碰巧）。

課文中的“湊”是幾個方面合在一起的意思。

② 這句話中指什麼聚合在一起呢？

③ 爲什麼用“湊”？

學生髮言：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。

深入體會語言表達的準確性。

指導朗讀： 一個“湊”字，就使這句話對小燕子的描寫顯得非常形象生動，朗讀時應怎樣讀呢？

⑵ 第二自然段：

① 過渡：

活潑機靈的小燕子，在春天裏從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？

請一位同學朗讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把這些景物畫下來。

② 歸納：

根據學生的回答，教師板書。

（板書：雨 風 柳 草 葉 花）

③ 自由讀書，邊讀邊想像課文語言描述了一幅怎樣的圖畫呢？

④ 指名朗讀，其他同學邊看插圖便展開想像。

⑤ 師生問讀：

教師提問什麼樣的雨、什麼樣的`風、什麼樣的柔柳、什麼樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。

⑥ 追問：

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天裏來了。課文中用了一個什麼比喻句呢？出示後齊讀比喻句。

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機）

教師：想想趕集與春天的草、芽、花生長和開放有什麼相似之處。

學生：趕集的人很多，很熱鬧，春天的花、草到處都是，很多，也顯得很熱鬧。

教師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”。春天，百花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。趕集的人是一起到集市的嗎？

學生：趕集的人有先有後，春天的草也不是同時長出來的，花也不是一起開的。

教師：我們就要這樣讀書，要和生活聯繫起來，和自己的經驗、經歷聯繫起來。

教師：假如你們就是這些小燕子，看到這樣的美景，都“趕來做什麼”？

學生：趕來加入這百花爭豔的盛會。

教師：這百花爭豔的盛會，小燕子也趕來參加了，真是爲春天增添了生趣啊！

⑦ 引導：

課文中有一個小泡泡：我能想像出“趕集似的聚攏來”的景象。同學們，你們想到了嗎？

引導學生結合生活實際說說，初春，你會看到怎樣地景色？哪些景物是報春的使者？

再看看插圖，想一想怎樣朗讀才能使聽衆眼前浮現出光彩奪目的春天？

⑧ 練習朗讀第二自然段。

⑶ 第三自然段

① 默讀課文第三自然段，思考：

課文中具體寫了燕子飛行的幾種姿勢？

用“____”畫出描寫燕子飛行時的動作，說一說你從中體會到了什麼？

學生自由讀第三自然段。

② 引導：

你從哪些語句中看出來的？

學生：燕子斜者身子從天空中掠過，唧唧地叫着，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊……

（師板書：斜、掠過、唧）

教師講解：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”

③ 引導：

大家再讀一讀第三段，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態優美。

（學生自由讀，指名讀）

⑷ 第四自然段

① 過渡：

可愛的燕子飛累了，落在電線上休息，那是一番怎樣的景象？課文中是怎樣描寫的？

出示語句：

藍藍的天空，電杆之間連着幾痕細線，多麼像五線譜啊！停着的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的讚歌。

② 朗讀，追問：

“這多麼像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什麼？看看書上的插圖。

老師這裏有一段五線譜，也就是曲譜，請想像一下，並對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

引導：

這是一個多麼貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想像力！

走近看，這些小燕子什麼樣？

（回讀第一自然段）

離遠看，這些小燕子什麼樣？這燕子像小黑點，正像曲譜上那一個一個音符。

使學生頭腦中形成一幅畫。

同學們想一想，這會是一首什麼樣的正等着我們去演奏的曲譜？

（這一定是讚美春天，讚美小燕子的曲譜）

③ 朗讀第四自然段。

三、總結課文，想像畫面

１、這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天裏飛來，從燕子飛行的美，動態美；寫到燕子停歇的美，靜態美。春天因爲有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。

２、同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以讚美的語氣再來讀一讀課文。

（選擇段落讀）

注：背誦指導可以融進課中。