《燕子》第一課時教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的《燕子》第一課時教學設計，希望對大家有所幫助。

《燕子》第一課時教學設計1

燕子第一課時教學設計

教學目標：

1．學習生字新詞，理解詞語的意思。

2．初讀教材，理清文章的脈絡。

3．朗讀教材

教學重、難點：

引導孩子體會燕子的可愛以及作者細緻觀察和描寫生動的方法培養孩子按一定順序抓住事物特點進行觀察。

課前準備：

1．讓孩子注意觀察身邊春天的景物，想想你瞭解的春天是什麼樣的

2．蒐集有關春天的圖片（特別是有關燕子的資料），誦讀歌頌春天的詩歌和文章。

3．多媒體課件。

教學過程：

第一課時

1．匯入新課，初讀教材。

2．會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃”等詞語。

3．用自己喜歡的方式讀教材，整體感知教材內容。

教學過程

一、交流“我知道的春天”，匯入課題

1．展示自己收集的有關春天的圖片並用優美詞句描述給大家聽。

2．師小結匯入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇教材《燕子》。（出示課題齊讀）

3．指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

4．看了課題，你想知道什麼？

5．師小結：我們讀教材，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然後帶着問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

設計意圖：匯入教材比較精當簡練，在孩子交流資料中，既幫助孩子積累了優美的詞語，又顯現了本課的教學重點；透過對課題的質疑，激發了孩子探求知識的慾望。

二、初讀教材，整體感知

1．用自己喜歡的方式自由讀教材，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把教材讀通順。

2．默讀教材：（l）標出自然段序號，想想每個自然段講的是什麼？（2）畫出自己不理解的語句。

3．小組內彙報交流自讀情況。

（1）讀生字組詞，說說生字書寫時應注意的問題，重點注意“倦”、“添”兩個字。透過組詞，鞏固生字的掌握。

（2）說說每個自然段主要講了什麼。

（3）交流不理解的語句，有的問題可在小組內解決，組長歸納組內仍然解決不了的問題，記錄下來。

（4）讀自己喜歡的段落。

設計意圖：讓孩子從整體入手，自孩子字詞，畫出文中不理解的地方，並進行小組交流，培養他們自主學習的習慣和能力。

三、全班交流並質疑

指名分自然段朗讀教材，思考：教材是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的，表現了燕子怎樣的特點？

（1）教材是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？（教材是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子爲春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

（2）可讓孩子談一談你最喜歡燕子哪個方面的特點，並說出喜歡的理由，孩子提到哪個方面的特點教師就引導孩子理解相應的段落。

四、學習教材第一自然段

1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什麼？（燕子的外形特點：羽毛、翅膀、尾巴）

2．討論：作者爲什麼只寫這三部分呢？難道他觀察不仔細嗎？

3．小結：描寫景物一定要抓住有特點的地方去寫。

4、你想怎麼讀這段話？爲什麼？試着讀讀。

（“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓孩子在讀中體會小燕子的活潑可愛。）

5．詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？爲什麼？（反覆讀體會文章表達的活

潑的基調）

6．採用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

設計意圖：本設計引導孩子在學文的基礎上，從教材中想開去，體會寫景物抓特點的寫作方法，最後用多種形式的朗讀來深化對燕子特點的認識。

五、作業

1．抄寫生字新詞。

2．有感情地朗讀教材，背誦第一自然段。

《燕子》第一課時教學設計2

教學目標：

1．學習生字新詞，理解詞語的意思。

2．初讀課文，理清文章的脈絡。

3．朗讀課文

教學過程：

一、揭示課題

1．匯入

同學們，在自然界中有一種動物與春天有着密切的關係，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？

對，它就是燕子。請同學們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學習的`這篇課文的主角。（板書：1．燕子）

2．教師範讀課文。

二、檢查預習

讀生字組詞，注意讀準字音。

三、初讀課文

1．分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫什麼。

2．用自己喜歡的方式練習朗讀課文。

3．提出不理解的問題。

四、作業

1．抄寫生字詞語。

2．朗讀課文，想一想燕子是什麼樣子的，它飛行時有什麼特點。

第二課時

教學目標：

1．找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現燕子怎樣的特點。

2．學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

教學過程：

一、指導看圖，引入新課。

1．圖上畫的是什麼季節？

2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠到近、由近到遠）說說圖上哪些景物突出春天的特色？

3．圖上最引人注目的是什麼？畫哪些燕子？小燕子在圖中起什麼作用？

學生充分討論之後，再讓學生把這幾個問題連起來說一說。鼓勵學生把自己從圖中感知到的內容和從自然界中觀察到的景色聯繫起來描述，使學生在腦海中對春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

在認真觀察圖畫的基礎上，請同學們小聲讀書，促使學生初步解課文是以燕子爲線索進行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪裏來、燕子的飛行特點和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

二、學習第一段。

現在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請一位同學來讀第一段。

學生朗讀的同時，其他同學思考：課文描寫燕子的模樣是從什麼寫到什麼？回答這個問題，也就弄清楚這一部分的敘述順序。

（這一段抓住燕子的外形特點，先寫燕子烏黑光亮的羽毛，又寫燕子輕快的翅膀，最後寫燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就湊成活潑機靈的小燕子。這些描寫突出小燕子與衆不同的形象。）

你認爲這一段中哪些詞用得好？

（光滑漂亮、俊俏、剪刀似的這些詞用得好，因爲它們寫出燕子外形的美麗。）（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

這些詞語的確很優美，朗讀的時候語調要柔和一些，聲音要輕一些。應該怎樣讀呢？請同學們自己體會，同時想一想這句話在全段起什麼作用？爲什麼說湊成小燕子？

回答這個問題時，教師可以啓發學生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成小燕子完整的美好形象。學生能夠由此發散思維，得出正確的答案。

（最後一句話在這一段中起一個概括的作用。湊是幾個方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動。）（板書：湊成燕子）

二、學習第二段。

活潑機靈的小燕子，在春天裏從南方飛來，那是一種怎樣的情景呢？

請一位同學讀課文的第二自然段，想一想作者抓住哪些最能體現春天特色的景物。其他同學一邊聽一邊把主要詞語畫下來。

根據學生的回答，教師板書。（板書：雨風柳草葉花）

請同學們齊讀第二段，體會春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話：才下過幾陣雨。風吹拂着柳絲。草、葉、花聚攏來，形成春天。請同學們將課文上寫的和小黑板上的內容相比較，討論哪句話寫得更好。

教師可以指導學生把兩句話對比着朗讀，促使學生自己分辨。教師也可以透過幾個問題來幫助學生理解。比如：用教鞭指着小黑板上的雨、風、柳絲、草、葉、花等，提問什麼樣的雨、什麼樣的風、什麼樣的柔柳、什麼樣的花和草等。學生很快就能明白課文寫出這些景物的色彩、姿態、數量，非常生動形象。而小黑板上的內容就顯得很乾巴巴的。

雨前面加上細而且是濛濛細雨，這樣就寫出春雨的特點，比單純的雨要好得多。其它的景物都可以透過增加附加成分的方式，引導學生理解。

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天裏來。課文中用一個什麼比喻句呢？這樣寫有什麼好處？

（把它們比作像趕集一樣聚攏來。這樣寫突出春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿生機。）（板書：趕集）

在這百花爭豔的季節裏，小燕子也趕來，爲什麼說爲春天增添生趣呢？

指導學生理解生趣一詞，很有生氣，很有情趣。因爲春天本身已經很有生趣，很招人喜愛，現在小燕子又飛來，使得春天更有生趣，所以說是增添生趣。（板書：生趣）

在理解內容的基礎上，練習背誦。同學們可以把這段話分成四個層次來背誦：第一句寫季節、細雨；第二句寫微風吹拂着柔柳；第三句寫草、葉、花；第四句寫燕子。

教師小結第二段：燕子在春天裏飛來，爲春光增添許多生趣。小燕子爲春天增添什麼樣的生趣呢？我們繼續學習第三段。

三、學習第三段。

認真看書上是怎樣寫的，然後用最少的字概括燕子飛行的特點。

（快、美）

課文中哪些詞寫出燕子是怎樣飛行的。

找同學回答，教師抓住重點詞板書。（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）

五、學習第四段。

上一段描寫燕子飛行的美，實際上燕子停歇時同樣很美。請同學們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什麼？（出示相關圖片）

提示學生結合課文內容觀察，用書上的話來回答問題。

（這多麼像正待演奏的曲譜啊。譜出一支正待演奏的春天的讚歌。）

爲什麼說幾對燕子飛倦，落在電線上。這個落字用停來代替好不好？

（不好。因爲落字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動作形象地表現出來。）

（板書：落）

教師指導學生體會爲什麼要把電線描寫成幾痕細線像五線譜，把小燕子比作音符？使學生頭腦中形成一幅畫，然後讓學生談對譜出一支正待演奏的春天的讚歌的理解，使學生真正感受到藍天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。

（板書：幾痕五線譜音符讚歌）

齊讀第四段，試着背誦。

六、總結全文，理解課文的中心思想。

這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天裏飛來，從燕子飛行的美，動態美；寫到燕子停歇的美，靜態美。春天因爲有燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。課文的字裏行間都表達作者熱愛大自然的思想感情。

（板書：動態美靜態美）

七、有感情地朗讀課文，結合板書背誦課文。

這篇課文文字優美，內容生動形象，感情色彩濃厚。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發學生的想象力和對大自然的熱愛之情，在此基礎上背誦課文，使學生從中受到美的薰陶。

《燕子》第一課時教學設計3

【教學目標】

１、知識目標：

⑴ 學會本課７個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、五線譜、音符、演奏、讚歌、光彩奪目”等詞語。

⑵ 有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、能力目標：

⑴ 培養學生學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

⑵ 訓練學生朗讀、背誦文章的能力。

３、德育目標：

⑴ 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

【教學重點】

體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

【教學難點】

理解文中的重點句子：“電杆之間連着幾痕細線，多麼像正待演奏的五線譜啊！停着的燕子成了音符，譜寫出一支春天的讚歌。”

【教學方法】

創設情境，讀中體味。

【教學準備】

vcd盤：《小燕子》；多媒體課件。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、歌曲匯入、整體感知

上課之前，老師首先請同學們欣賞一首歌曲《小燕子》。（開啟ｖｃｄ，播放歌曲）

大家從畫面上看到了什麼？有何感受？

（學生自由發表意見）

二、觀察圖畫、明確重點

春天就像童話一樣：五彩繽紛、色彩斑斕、如詩如畫。小燕子就好比童話中的小精靈，讓人喜愛無比。 今天，老師給大家帶來了一副春光美景圖，請同學們看着圖、有順序地把這副畫面介紹一下。

（學生自由描述圖意，弄明白畫面主體是燕子。）

三、品味語言、景中學文

現代作家、文學史家鄭振鐸先生用優美的文字描繪了這副春景，尤其是那活潑機靈的小燕子。現在，讓我們一道來看課文《燕子》。

請同學們自由朗讀課文，老師相信，只要大家用心去讀，一定能讀懂課文，看到那機靈的小燕子在春風裏翩翩起舞的情景。讀懂了、看到了，請停下來。

（學生自由讀文）

１、你從語言文字中看到那活潑機靈的小燕子了嗎？讓我們一起把看到的燕子畫出來。

（課件畫燕子外形圖）

２、在這草長鶯飛的季節裏，春燕呢喃着爲春光增添了許多生機。請同學們觀察下面兩段話，那段表達效果更好？好在哪？

（課件出示）

“下過幾陣雨，風吹拂着柳絲，草、葉、花聚攏來，形成了春天。”

“才下過幾陣濛濛的細雨，風吹拂着千萬條才舒展開……形成了光彩奪目的春天。”

３、同桌討論交流，彙報意見。

４、讓我們也加入這春天的盛會，用聲音去歌頌它吧。師領讀、生自由讀。

５、聽了大家的朗讀，我想，你們確實看到了那生機盎然的春天。那麼，你們看到美麗可愛的小燕子在廣闊的田野上、在清澈的湖面上、在黃綠的柳樹間是怎樣的飛翔嗎？你有什麼感受呢？誰讀懂了，請站起來說一說。

６、停歇的燕子又讓人感覺如何呢？請女同學齊讀第四自然段。

（出示）“幾對燕子飛倦了，落在電線上。電杆……春天的讚歌。”

學生討論“落、停”、“痕、根”用詞的精妙之處。

（課件演示電線和五線譜之間的動畫變化）

小結： 藍天作襯，細線作譜，停着的燕子遠遠望去多麼像黑色的音符，一個自然天成的巨大麴譜展現在我們面前，多麼令人驚歎。讓我們從朗讀中體會一下這如歌似曲的美景。

（生朗讀）

７、學生自由暢想一下“春天的讚歌”。

四、歌中升情、總結全文

是啊！它們要歌唱這充滿生機的春天，歌唱這充滿魅力的大自然，歌唱這蓬勃向上的無窮力量。聽，它們唱起來了。

（播放《少年、少年，祖國的春天》）

【板書設計】

燕子：掠 落 沾

《燕子》第一課時教學設計4

設計理念

教學的本質是“複雜的會話”，學生的學習過程是與文字、老師、同學及環境的對話過程。本設計試圖變傳統語文教學片面強調教師、課文的單因素爲強調教師、學生、課本、環境四因素的整合，使語文教學變成一種動態的、生長性的“生態系統”，使課文的教育性、審美性在學生完全自覺的情形下產生。

教學目標

1閉莆氈究10個生字的音、形，並能正確朗讀課文。

2備形蜓嘧庸海的辛苦和艱難，對燕子產生喜愛、敬佩之情。

課前準備

1庇胮owerpoint製成的有關燕子的各種圖片、文學作品、生活習性介紹等內容的多媒體。課件一。

2庇肁uthorware製成的有關大海及表現燕子過海辛苦、艱難的多媒體。課件二。

教學過程

課前

播放。課件一。

評點課前休息時間內播放。課件一，讓學生在輕鬆、隨意的瀏覽過程中，捕捉有關燕子的背景知識，醞釀對燕子的喜愛之情，爲下面的學習做認識、態度、情感上的鋪墊。

一、談話揭題（略）

二、檢查預習情況

1。最難記住的一個詞語在本子上寫二遍。

2。指名板演，其餘學生練習，並由出題者批改。

3。學生自由選擇段落朗讀

評點有效的預習過程應是學生自主探究的過程，因此預習應具有開放性，學生預習時設計的字詞練習，既是對學生自主預習能力的充分肯定，更是體現教學是師生間、生生間互動的過程。

三、整體感知課文

聽課文錄音，交流：你覺得燕子過海____________。（辛苦、艱難）（板書）

四、學習第一、二段

（一）理解燕子過海的艱辛。

1毖嘧庸海爲什麼那樣辛苦、艱難呢？讀課文的第一、二段，找原因。

2毖生自學，小組交流。

3毖生自由發言，集體交流。

板塊一：誦讀“海有多大，天邊水，水邊天，望也望不到邊。”

（1）體會並讀出海的大。

（2）領悟透過對大海的描寫，

反映燕子過海的艱辛。

板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到溫暖的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛。”

（1）領悟並讀出句中蘊涵着的燕子過海時氣候之複雜、路程之遙遠、時間之漫長的艱辛。

（2）藉助個人經驗及。課件二，想像燕子過海可能還會遇到哪些困難，帶着想像中可能出現的危險、困難繼續誦讀句子。

評點誦讀是達成“對話”的一種途徑。因此，這裏安排了板塊式而非線性教學，同時十分珍視學生的獨特感受，課文上有的，引導學生讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的，鼓勵學生調動原有經驗大膽想像，從而使學生更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、艱難”。

（二）體會燕子過海的艱辛。

1一隻堅強、勇敢的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？

師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不捨地向我們告別，勇敢地起飛了。（學生表演）（演示。課件二）2北硌葜校師生對話，老師追問燕子飛越海上時的感受，並及時鼓勵。

如：“啊，海上所有的小燕子，請你們來告訴老師：海上沒有休息的地方，你們害怕嗎？”

3北硌鶯螅交流體會：現在你們對小燕子除了喜愛，還多了些什麼呢？

4比夢頤腔匙啪磁逯情，一起來讀課文第一、二段。

評點在特定情境中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。本環節透過教師動情的語言，學生真實的表演，感人的音樂、畫面等情境的創設，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使學生更深切地體會到其中隱含的生命價值。