課文《宿新市徐公店》教學設計範文
1.簡介作者,請學生根據已知進行介紹。反覆讀題,理解題意。
2.鋪墊性練習,爲學習詩句打下基礎。
(1)照樣子填詞。例:了(停)宿()籬()未()追()尋()
(2)交流所填的結果,並指出“同義復指”的作用。
3.出示遊戲題,自學理解詩的內容。
(1)圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什麼”這一問題展開討論。
(2)宣佈遊戲規則:討論分兩組進行,自願組合。一組經過討論後使詩的內容“胖”(擴句)起來;一組討論後使詩的內容“瘦”(縮句)下去。
(3)開始計時,10分鐘後,小組分別彙報討論結果,同組成員可以補充。
(“瘦”的結果:籬疏徑深,花落未陰。兒童追蝶,入花無尋。“胖”的結果:農家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆,籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹上的花朵已經凋謝,但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑着一個小男孩,咦!他在幹什麼呢?原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀!蝴蝶不見了,原來它飛入了黃色的菜花叢中。)
(4)交換各自的學習體會,並將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
4.有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
5.拓展性練習,運用上述的方法學習新詩。
出示杜牧的《清明》:
清明時節雨紛紛,
路上行人慾斷魂。
借問酒家何處有,
牧童遙指杏花村。
[評點]
古詩教學的難度無疑會比教學用現代漢語寫成的`詩文要大得多。然而,這則設計由於教師的慧心獨運,不僅使古詩易於理解,而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習教學《絕句》,讓學生找到了一條進入詩情的通道。用遊戲法將詩句變“胖”(擴句)變“瘦”(縮句)。用對抗賽學《宿新市徐公店》,更使古詩教學改變了傳統的接受教學模式,而成爲愉悅的自學自悟活動。“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”(盧梭),在這裏得多了印證。
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