《科林的聖誕蠟燭》教學設計

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的《科林的聖誕蠟燭》教學設計，歡迎大家分享。

一、設計指導思想

課程是整合的，不是單一分化的內容體系。新課標指出：“語文教師要高度重視課程資源的開發與利用。”把電影與語文課整合，是對電影資源進行充分利用的重要舉措，對於全面提高學生的語文素養，提高學生的語文能力起着重要的作用。本課設計以“父子之情”爲整合點，將影片《背起爸爸上學》與語文課《科林的聖誕蠟燭》結合起來，讓學生感悟親情的偉大，懂得珍惜親情，回報親人的關愛，從而培養學生的親情品質。

二、教學目標

1、情感目標：透過教學，讓學生感悟親情的偉大，懂得作爲子女，要關愛自己的父母，從而培養學生的親情品質。

2、知識目標：透過自讀自悟，和教師的引導，讓學生學會課文中的生詞，理解課文內容。

3、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地表達自己的觀點、認識，培養學生的理解能力、認識能力、朗讀能力和口頭表達能力。

三、教學準備：

課前組織學生觀看影片《背起爸爸上學》

四、教學時間：

1課時

五、教學過程：

（一）回顧影片，匯入新課

1、昨天，我們觀看了一部感人的影片《背起爸爸上學》。可以說，孩子們，你們都是流着眼淚看完這部影片的。我知道，你們的心被深身打動了。是什麼打動了你們的心，能說說嗎？

2、學生彙報，自由表達。

3、影片主人公石娃的父親，爲了兒子，不辭辛苦，以至身患重病，癱瘓在牀。爲了不拖累兒子，不影響兒子的學業，生活不能自理的父親竟然偷偷自殺。父親用他深厚的父愛爲兒子撐起一片明朗的藍天。兒子，爲了報答父親的厚愛，爲了實現父親的心願，毅然用稚嫩的雙肩“背起爸爸上學”。

中國孩子石娃用他的行動書寫了一曲感人的孝敬之歌。今天，我們還要去認識一位愛爾蘭小男孩，他和石娃有着不少相似之處。他到底是一個怎樣的孩子呢，還是讓我們認真閱讀課文吧。

4、板書課題：科林的聖誕蠟燭

5、讀課題，說說對課題的理解。

（二）閱讀課文

1、提出要求，自讀自悟。

科林是個怎樣的孩子，請同學們認真閱讀課文，從課文中去尋找答案。要求用自己喜歡的方式讀課文，不懂的詞語查工具書理解，勾畫出自己感悟最深的語句認真體會，並把自己的感悟寫在語句的旁邊。

2、學生自學，教師巡迴指導。

3、小組交流，說說自己的感悟。

4、全班交流，彙報閱讀收穫，結合課文的相關語句說說科林是個怎樣的孩子。教師相機點撥，並指導學生有感情地朗讀相關語段：

（1）聖誕節前夜，科林從學校往家走的路上，“步履沉重”，心事重重，絲毫沒有爲過節而感到興奮。原來，一個星期前就應該回來的`父親，至今杳無音訊。由此我們可以感悟到，科林對父親是多麼關愛，他在爲父親的安全而擔憂。

（2）科林在問清燈塔看守人可以用煤油點亮燈塔之後，便回家拿了水桶，一家一家地蒐集煤油。科林奔跑了好幾個小時，敲開了村子裏每一幢房屋的門，終於蒐集了足夠的煤油，點亮了燈塔，爲在濃霧裏漂盪了一週的漁船照亮了道路，爲父親、爲漁船上的人帶去了平安和幸福。由此，我們可以體會到科林是個多麼懂事的孩子，他是多麼愛他的父親，爲了父親，他不辭勞苦，爲了父親，他甘原付出，甚至忍受責備。

（3）課文以“科林的聖誕蠟燭”爲題，有深刻的含義。從課文內容可以看出，聖誕蠟燭是象徵吉祥，象徵幸福降臨的。科林雖然由於擔心父親沒有點燃那根小蠟燭，但他卻點燃了給許多人帶來幸福的燈塔，那就像一根巨大的“聖誕蠟燭”，這“蠟燭”是科林對父親愛的見證。

5、將科林和石娃比較，你認爲他們有什麼相似之處？

6、學生自由發言。

教師相機點撥：

石娃有一個疼愛他的父親，科林也有一個疼愛他的父親；不管是石娃，還是科林，他們身上都有着一種感人的品質，那就是愛自己的父親，愛自己的親人，他們都用各自的行動去回報父親的關愛。

（三）總結延伸。

1、濃於水。親情是割不斷的，親情是無私的。父母給了孩子生命，給了孩子無盡的關愛。作爲孩子，應該怎麼做呢？能談談你們的想法嗎？

2、學生談感受。

3、佈置課後作業：

（1﹚寫一句讚頌親情的話；

（2﹚寫一寫自己的親情故事。