關於《面積的認識》教學設計

作爲一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的關於《面積的認識》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《面積的認識》教學設計1

一、激趣匯入

1、塗色比賽：教師出示黑板上提前準備好的小正方形。選兩名學生進行填塗比賽，甲同學填塗小正方形，乙同學填塗老師指定的黑板部分。

你們猜一猜，哪位同學先塗完？說說你的判斷理由。

師：小正方形比較小，其實就是說這個小正方形的面積比較小。（板書：面積）

2、揭示課題。到底什麼是面積呢？今天我們就來“認識面積”。（板書課題：認識面積）

[設計意圖]透過學生塗色小正方形和黑板的面，直觀感受面積，建立面積的表象。因爲是比賽的形式，更有利於激發學生的學習積極性。

二、認識面積

（一）認識物體表面。

師：生活中到處都有物體，每個物體都有它的表面。比如，黑板書寫的這個面就是黑板的表面（邊說邊摸）。你們能像老師這樣舉一些物體表面的例子嗎？

學生舉例交流。注重學生摸的過程。

師：剛纔同學們在摸物體表面的時候，有什麼感受？

老師提煉：平整、光滑、連續、面是有大小的。

（二）認識面積。

1、黑板表面的大小是和黑板表面的面積，數學書封面的大小是數學書封面的面積。黑板表面的面積比數學書封面的面積大。

2、我們周圍也有很多這樣的例子，你能想老師這樣來說一說，比一比嗎？請看自學學習單：

自主學習單

（1）摸一摸：用手摸一摸身邊物體的面。

（2）說一說：（）面的大小是（）面的面積。

（3）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或小）。

3、小組交流。

小組交流單

（1）邊摸邊說：（）面的大小是（）面的面積。

（2）比一比：（）面的面積比（）面的面積大（或小）。

4、全班交流。

透過剛纔的比較，我們知道，每個物體的表面都是有大小之分的，我們就把物體表面的大小叫做物體表面的面積。

（板書：物體表面的大小叫做物體表面的面積）

[設計意圖]選取學生熟悉的、感興趣的學習材料，組織學生參與看一看、摸一摸、比一比、說一說等實踐活動，使學生親身體驗他所看到的和摸到的物體上的一個面有大有小，讓學生在實踐中真正理解什麼是物體的面積。

（三）認識平面圖形面積

1、出示一組平面圖形。說說什麼是圖形的面積？

2、總結：一個平面圖形的大小就是這個平面圖形的面積。

[設計意圖]當學生感知物體上面積的含義之後，再順理成章地引入平面圖形的大小，就叫做它的面積，使學生對面積有全面的認識，也爲教學下面的`內容作鋪墊。

三、比較面積大小。

1、觀察法。

比較剛剛平面圖形的大小和四個省的大小。

點撥：有時透過觀察能直接比較。

2、重疊法。

出示兩張面積大小接近的紙，讓學生感知當觀察法不行時可以用第二種方法：重疊法。

3、數格法。

出示兩張面積接近的長方形彩紙（例2），讓學生感知兩種方法都不能比較出面積大小時，怎麼辦呢？

出示小組合作要求：（提供材料：小正方形、小長方形、透明方格紙）

（1）可以自己想辦法，也可以藉助老師提供的材料。

（2）想出一種方法後，組長帶領大家去探究其它的辦法。

（3）操作後把得出的結論在小組裏說一說。

4、全班交流比較的方法。靈活使用三種方法。

[設計意圖]爲學生提供了一個開放的自主探索的空間，讓學生親自經歷自主探索的過程。在探索活動中，激勵學生積極開動腦筋，探索比較面積大小的方法。

四、鞏固練習，拓展提升

1、出示“想想做做”的第4題。

師：塗色部分是圖形的什麼？哪個圖形面積最大？你打算用什麼辦法比較？

師：梯形面積你是怎樣數出來的？

點撥：將半格與半格拼接起來，其他是整格子，數一數就可以了。

紅色的邊線指的是什麼？

2、出示“想想做做”的第5題。

（1）觀察題找那中的每個圖形，你知道些什麼？（交流圖形面積的大小）

（2）辯一辯：下面兩個問題分別是求圖形的周長還是面積？

A、學校要在草坪上重新鋪一層草坪，要鋪多大的草坪？

B、在草坪的四周圍一圈圍欄，圍欄是有多長呢？

[設計意圖]鞏固練習中安排了周長和麪積的比較，藉助生活中熟悉的場景，加深學生對面積含義的理解，也更生動詮釋了這兩個不同的概念。

五、反思總結今天我們學習了什麼？你有什麼收穫？對於面積你還想知道些什麼？

《面積的認識》教學設計2

學習目標：

1．結合實例使學生初步認識面、面積的含義，能用正方形作單位表徵簡單圖形的面積。

2．經歷面積與周長的區分，加深

學習重點：

結合實例使學生初步認識面積的含義。

學習難點：

面積與周長的區分

學習準備：

學具（方格紙、圓片、正方形、三角形、小印章等）、課件。

學習過程：

預設

一、激情導課

本節課我們學習與“面”有關的知識

二、民主導學

1．任務一：初步認識面

（1）摸一模，認識面。請學生用手摸一摸數學書封面，再摸一摸課桌的桌面。

透過更豐富的素材，積累比較面的的經驗。教師請學生觀察教室中黑板面和國旗的表面，

（2）找找自己身上的面，比比臉面與桌面的不同。

（3）認識曲面（蘋果、乒乓球）

2、任務二：認識面積大家來進行塗色比賽。請一名同學上臺來塗，其他同學在自己的座位完成塗色任務，最快塗完的獲勝。

2．探討比賽規則是否公平，知道“面積”的概念。

）結合實例認識面積。

教師舉例說明：黑板表面的大小就是黑板面的面積；國旗表面的大小，就是……（板書課題：認識面積。）

2．學生舉例說明物體表面的、面積。

（1）動作、語言相結合，說明身邊物體的面積。

請學生邊摸邊說，什麼是數學書封面的面積，什麼是課桌面的面積……

（2）透過想象，舉例說明其他物體表面的面積。

請學生結合生活中經常見到的物體，邊想象邊說一說它們的面積。

3．用豐富的實例，進一步完善對面積的認識。

（1）摸摸字典的封面和側面，說一說哪一個面的面積比較小。

4、周長與面積的區別

5、將數學書按不同位置擺放，說一說封面面積的大小是否有變化。

三、檢測導結

完成第62頁做一做。

交流時，讓學生不但說明自己所填的結果，還要說明自己是怎樣想的。