狼和小羊的教學設計模板

作爲一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編爲大家整理的狼和小羊的教學設計模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

狼和小羊的教學設計1

教材分析

本課是一則寓言故事。記敘了狼爲了吃小羊而故意找碴兒，小羊據理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。透過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要幹壞事的，對狼這樣的壞傢伙只講道理是不行的。課文按照事情發展的順序，藉助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，來推動情節的發展，揭示寓言的寓意。

教學目標：

1、抓住重點詞語來理解課文，讀好狼和小羊的對話。

2、憑藉對課文的朗讀、感悟，讓學生懂得像狼一樣的壞人，總是找藉口做壞事 ，他們是不講道理的，應該勇敢、機智地作鬥爭。

3、能分角色朗讀課文。

教學重點、難點

理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經過。

教學過程：

一、播放歌曲，激趣匯入。（課前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》）

1、小朋友們，剛剛我們欣賞的是什麼歌呀？（《喜羊羊和灰太郎》）。

2、 你們喜歡這部動畫片嗎？那誰來說說，片中的小羊給你留下了什麼印象？狼呢？

誰來說說“狼”字怎麼寫？（學寫生字“狼”）

3、今天這節課，我們就再一次走進《狼和小羊》這個故事，細細地品讀課文，看看本文中狼和羊又給我們留下什麼印象。齊讀課題。

二、梳理文章脈絡，整體瞭解課文。

1、透過上節課的學習，誰來告訴大家，這篇課文講了狼和小羊之間

的一件什麼事呢？

2、誰來讀讀這個詞？（出示：找碴兒）（注意讀好兒化音）

“找碴兒”是什麼意思？

3、那麼狼爲了想吃小羊，一共找了幾次碴兒？（三次）

那又是哪三次碴兒呢，請小朋友開啟書，快速讀課文，並用橫線劃出來，並且認真地讀一讀。（學生讀、劃）

4、交流。（逐個出示三次碴兒）

你們劃得一樣嗎？你們真棒，找得又快又準。

三、精讀感悟

（一）學習課文二、三小節（第一次找碴兒）

1、投影出示：第一次找碴兒的句子。（指名讀一讀）。

2、師誘導，讓學生爲羊辯一辯：哎，對呀，小羊怎麼可以把狼喝的水弄髒呢？這明明是小羊做得不對呀！怎麼說是狼在故意找碴兒呢？

3、出示第三小節，誰來讀一讀小羊的話？

（1 ）請小朋友們看，這是一條小溪。誰能來把狼和羊的位置指給大家看？

師生交流後小結：

一般來說，河流的高處叫做上游，低處叫做下游，水是從上游流向下游的，也就是從狼那兒流到小羊這兒的，是不會從下游流向上游的，也就是說水是不會倒流的。小羊是不可能弄髒狼喝的水的。

（2 ）你們有沒有注意到小羊說的這句話呢？

出示“我怎麼會把您喝的水弄髒呢？”

指名讀，小羊這句話是什麼意思呢？

據生答出示“我不會把您喝的水弄髒。”

這兩句話的意思是一樣的，小羊爲什麼不這樣說（手指下句），

而這樣說呢？（手指上句）

你自己輕輕地讀一讀這兩句話，感覺到什麼沒有？

對呀，我們再來把小羊的委屈讀出來。（指名讀）

（3 ）小羊說的這句話，誰能用上“因爲 ，所以 。”來說說看。

（4 ）小結：這樣看來，小羊確實不可能把狼喝的水弄髒，而狼卻偏偏這麼說，這就是在——故意找碴兒

（5 ）分角色朗讀。

誰來讀狼的話？小羊呢？男女生分角色朗讀，帶上動作、表情把狼和小羊說話的語氣讀出來。

過渡：狼第一次故意找的`碴兒，有沒有成功？但是狼有沒有放棄，那狼第二次又是怎樣找碴兒的呢？小羊又是怎麼反駁的？

（二）學習四、五小節（第二次找碴兒）

1、同桌之間分角色讀 4 、 5 自然段。

（1 ）哪桌同學願意爲我們朗讀這兩段？

（2 ）你們說 xxx 小朋友演的狼怎麼樣，爲什麼？

書上有一個寫狼心情的詞，是——（氣沖沖）是什麼意思？（很生氣，發火了）全班一起氣沖沖地讀——（齊讀狼的第二次對話）“背地裏”是什麼意思？（背後、狼不在面前時講它的壞話）。我們小朋友可不能在背地裏罵人。（德育教育）

（3 ）我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶着你們的表情，再讀！

（4 ）真是深情並茂呀！那麼，小羊會在背後說狼的壞話嗎？爲什麼？

這一次，小羊還是溫和地跟狼說理的嗎？從哪個字可以看出來？

從“喊”字你們體會到小羊怎樣的心情？

我們試着讀讀！

可憐的小羊害怕地喊道：（生齊讀）

可憐的小羊吃驚地喊道：（生齊讀）

可憐的小羊着急地喊道：（生齊讀）

2、小結：你看，小羊去年還沒有出生，所以是不可能在背地裏罵狼的，可狼卻硬要這麼說，顯然，這又是狼在——故意找碴兒

（三）學習第六小節（第三次找碴兒）

1、狼故意找的兩次碴兒都被小羊反駁了，你猜猜狼接下來會怎麼做？

2、爲什麼狼不想再爭辯了？

3、（出示第六段）

於是狼大聲喊道—— 生讀（狼第三次找碴兒的句子。）

引導：狼說去年罵他的不是小羊就是小羊的爸爸，真是蠻不講理，狼爲了吃小羊而在——故意找碴兒。（指名讀，男生讀、齊聲讀）

評：狼現出本來面目了，開始動手了說着，就往小羊身上—— 生：撲去……

四、總結並揭示寓意。

1、師：課文讀到這兒，你們看，狼故意找了這三次碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，目的就是爲了想吃掉小羊，你們覺得這是一隻怎樣的狼？

2、師導並揭示寓意：那麼對待向像狼這樣的壞傢伙，應該怎麼做呢？

（跟它講道理是沒有用的，我們只有像有的小朋友所講的小羊一樣，運用自己的智慧去戰勝它們……）

3、讀一讀：伊索的名言（存心要幹兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到藉口的）。

4、最後，讓我們再次走進故事，有聲有色地表演一下這個故事。

（師生分角色朗讀全文）

五、課後作業。

課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢？請小朋友們展開自己的想象，將這個故事繼續講下去。

狼和小羊的教學設計2

教材簡析：

這篇童話故事講的是狼和小羊之間發生的事。它告誡我們：狼的本性是不會改變的，不能對狼抱有任何幻想，應當勇敢地同它進行鬥爭。

教學目的：

1.理解課文內容，瞭解狼的以強欺弱、沒理狡三分的霸道作風，懂得狼的本性是不會改變的。

2.學會本課生字詞，認識碴、逼、嚷三個字。

3.分角色朗讀課文。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、引入課文。

二、初步瞭解課文大意。

三、學習本文的生字詞。

四、鞏固練習。

五、課小結。

第二課時

一、學習第一段課文。

學生集體讀課文，理解誰在哪兒幹什麼。

二、學習第二、三段課文。

1.分小組朗讀課文，理解狼想幹什麼？於是怎樣做？小羊的說話有沒有道理？

2.結合課文理解故意、找碴兒、溫和詞語大意。

3.指導學生看課文第一幅插圖，幫助理解課文。

4.指導學生練習用是不是句式說話。

三、學習第四、五段課文。

1.指導學生讀第四、五段課文，理解狼聽了小羊的話後怎樣。

2.指導學生分四人小組討論理解氣沖沖、就算這樣吧、喊等詞語大意。

四、學習第六段課文。

1.小組朗讀第六段。

2.指導學生看課文第二幅插圖理解課文內容。

3.引導學生理解課文狼不想再爭辯了、齜牙、逼近、嚷、撲等詞語。

五、總結課文。

1.這篇課文告訴我們什麼？

⑴狼是兇惡、不講道理的。

⑵對狼應當進行鬥爭，不能對狼抱有幻想。

2.狼撲向小羊，可能有幾種結果？

⑴狼吃掉了小羊。

⑵小羊認清了狼的本性起來反抗，在別的動物的幫助下，趕跑了狼。

⑶獵人來，逮住了狼。

六、鞏固練習。

1.分角色朗讀課文。

2.學生按課文內容分角色表演。

3.學生自由結合分組討論故事結尾的幾種結果。

4.各小組派代表說出討論結果。

5.學生每人寫一種狼撲向小羊的結果。（可課後完成）

附板書設計：

25 狼和小羊

狼 小羊

故意找碴兒 吃驚

氣沖沖 溫和

齜牙、逼近、嚷、撲喊