利息與利率教學設計範文

作爲一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編收集整理的利息與利率教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

1.瞭解儲備的意義。

2.理解本金、利率、利息的意義。

3.把握利息的計算要領，會正確地計算存款利息。

教學準備：課件、信用社存款單、有關利率表格、

教學歷程：

一、 創設情境 , 引入課題

師：老師的家裏有五萬元錢暫時還用不着，可是現金放在家裏又不安全，有哪位同學幫老師想個方法，如何更好地處理這些錢？

師：這位同學的建議不錯，我就把這五萬元進行儲蓄。在儲蓄之前，老師還想了解一下關於儲蓄的常識，有哪位同學能來介紹一下？

二、聯繫餬口 理解觀念

你知道中國有哪些銀行？

（中國建設銀行、中國人民銀行，中國農業銀行以及農村相助信用社等等都是我們日常中進行儲蓄的場合。）

儲備有哪些長處？

（儲蓄不只可以輔佐國家進行經濟建設，並且能增加家庭的收入。）

師：說得真好，這是儲蓄的好處，儲蓄能支援國家，我們可以看以下的資訊：

2001年12月，中國各銀行給產業發放貸款18636億元，給商業發放貸款8563億元，給建築業發放貸款2099億元，給農業發放貸款5711億元。（教師投影出示資訊）

這些錢就是我們各人平時的儲蓄。據統計，到2001年底，我都城市居民的存款總數已經打破7萬億，所以，把暫時不用的錢存入銀行，對國家、對家庭都有利益。

儲蓄的存款方法有哪些？

生：我知道儲備分活期和定期兩種。

在定期存款的方法中，又可以分爲哪兩大類？

在學生述說的歷程中教師在黑板上板書。

師：你能結合自身的理解，向大家說說什麼是活期和定期，什麼是零存整取和整存整取嗎？（ 結合例子學生進行了闡述和說明 ）

三、加入實踐 ， 內化體驗

師：同學們瞭解的常識還真不少，老師先感謝大家能彼此交流這麼多的儲蓄常識。此刻老師就帶上這些錢，準備把錢存入我們附近的銀行。存款之前，銀行的工作人員給了老師一張存款單，要老師完整的填寫這張存款單，此刻同學們的桌子上就有這張存款單，你知道各部門該如何填寫嗎？試試看！（學生一邊彼此討論一邊填寫 ）

師：哪位同學主動上來展示一下？（ 透過實物投影展示學生作品 ）

我是這樣填寫的：存款金額是人民幣五萬元整，存款期限爲五年，存款種類是定期整存整取，存款日期是2002年12月20日。

師：剛纔同學們都順利的把五萬元存入了銀行。假設過了幾年之後，存款到期了，老師去銀行把它取出來，同學都記得存入銀行的金額是人民幣五萬元整，此刻取出來是不是也是人民幣五萬元整？是少了還是多了？

生：必定會比五萬元多！因爲銀行要多付給老師一些錢。

師：這些多出來的一部分錢有一個專有名詞叫什麼？

生：叫做利息。這些多出來的錢就是五萬元存入銀行到期後的利息。

師：真棒！誰來說明什麼是利息？五萬元又是什麼？

生：利息就是取款時銀行多付出的錢。“五萬元”是本金

師：利息的多少一般由什麼決定？你還知道什麼？

生1：本金、利率和時間。

生2：利率是本金與利息的比值。它是由銀行所劃定的。按年計算的叫年利率，按月計算的叫月利率。

生3：年利率不是一成不變的，跟着國家經濟的變革，年利率有時會有所調整。

師：對！按照國家的經濟變革，銀行存款的利率有時會進行調整，例如：

1998年至2002年，我國銀行活期和整存整取的調解後的利率如下：（投影出示）

時間 活期 整存整取1年期 整存整取2年期 整存整取3年期 5年

98.3.25 1.71 5.22 5.58 6.21 6.66

98.7.1 1.44 4.77 4.86 4.95 5.22

98.12.7 1.44 3.78 3.96 4.14 4.5

99.6.10 0.99 2.25 2.43 2.7 2.88

2002.2.2 0.72 1.95 2.24 2.52 2.79

並重點介紹2004年利率上調的情況，說明這是九年來第一次利率上調

師；從表中你能得到哪些資訊？。

（學生彼此進行討論和交流）

師：按照剛纔的交流，你認爲應如何計算利息？

生：計算利息用：本金×利率×時間。

師：按照你們剛纔所填寫的存單，你能幫助老師算出五萬元到期時有多少利息嗎？

（讓學生根據存單上的年限，進行利息的計算。並進行交流）

四、聯繫例題 ，昇華認識

（ 用幻燈出示教科書中小麗存款的例子 ）

師：你能幫小麗算一算，到期時她可以獲得多少利息嗎？

（ 學生經過計算得出利息是2.25元 ）

師：請同學們看書，小麗的利息是不是2.25元？爲什麼不是？

生：因爲存款的利息要按5%的利率納稅，所以小麗實際所得的利息是2.25×（1-5%），是稅後利息！且國債的利息不需要納稅。

師：對，存款的利息必需要按5%的利率納稅，納稅是我們每一個公民應盡的義務，在座的各位同學長大之後都要依法進行納稅。

師：按照你手上所填寫的`存單能否幫老師算一算，老師應該交納多少利息稅？實際獲得的又是多少？

生1：老師的本金是五萬元，存整存整取三年，到期取款時應該交納的利息稅額爲50000×2.70%×3×5%，實際獲得的利息是50000×2.70%×3×95%

生2：老師的本金是五萬元，存整存整取五年，到期取款時應該交納的利息稅額爲50000×2.88%×5×5%，實際獲得的利息是50000×2.88%×5×95%。

生3：老師的本金是五萬元，五年到期時應該交納的利息稅額爲0元，實際獲得的利息是50000×2.88%×5。（學生一聽利息納稅的金額爲0元。個個顯得很詫異）

師：你爲什麼可以不納稅？

生：因爲我買的是國庫券。國庫券無須納稅。另外國家建設債券也無須納稅。

師：對！如果你購置的是國庫券和建設債券不只僅可以用來支援國家的成長，並且不要納稅。但願同學以後多支援國家的建設和成長。

五、自主歸納 ， 拓展延伸

反思：新課程指出“重視從學生的生活經驗和已有的常識中學習數學和理解數學”、“我根據學生已有的生活經驗，創設寬鬆的學習情境，從“老師想了解一下關於儲蓄的常識，有哪位同學能來介紹一下？” 的話，引導學生從生活經驗中積極回想有關儲蓄的常識，貼近學生生活的素材，根據學生樂於幫助教師解決困難的心理，引導學生把所學的數學常識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值”。數學只有與學生生活相聯繫纔會顯得真實和出色。由於“利息”這一章節的教學內容是學生在生活中能接觸到的活生生的常識，學生在原有的生活中就有過相關的，所以在課堂教學中就可以從學生的實際出發，在課堂中充分讓學生 “做主”，引導學生從生活中理解有關利息、利率、本金的意義、體會數學的真實。在教學中我始終以“學生爲本”，強調讓學生透過本身的探索歸納出利息的計算要領，增加了學生對知識的理解和深化。