【精品】教學設計方案模板七篇

爲了確保事情或工作紮實開展，就不得不需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密，並有很強可操作性的計劃。優秀的方案都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的教學設計方案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案 篇1

一、教材分析

《燕子》是中國現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字裏行間流露出作者對燕子的喜愛之情。

課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，爲春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。課文插圖意境優美，有利於配合課文進行朗讀和背誦訓練。

二、教學設計

1、刪減替換，感知燕子的外形美

課文第一自然段作者用簡潔明快的語言準確生動地描寫了燕子活潑可愛的外形特點。爲了讓學生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現出來。在學生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學生對比老師讀的內容和課文中的內容的不同，透過對修飾成分的刪減，讓學生體會語言的準確性。第二個層次讓學生運用自己的語言積累進行替換比較，再次感悟到描寫外形要抓住特徵這一寫作方法。透過這樣幾個層次的教學設計，然後讓學生把感受到的燕子優美的外形透過朗讀表達出來，培養了學生透過文字對美的感知力。

2、咬文嚼字，品味燕子的動態美

課文第三自然段作者透過斜、掠、沾等幾個動詞十分準確傳神地寫出了燕子優美的飛行姿態。在教學中，我引導學生抓住這幾個動詞反覆咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優美姿態。

首先，我讓學生細讀課文，感知這一自然段的內容，然後讓學生回到課文中去，找出有關的句子慢慢品讀，看看能體會到什麼？在學生的交流中我把斜、掠、沾板書在黑板上引導學生品詞。斜字寫出了燕子飛行時的什麼？掠過在字典裏是怎麼解釋的？輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從斜着、掠過這兩個詞中你體會到什麼？（經過老師的點撥和細讀想象，學生領悟到了燕子斜着身子飛掠的優美姿態。）那麼沾能換個詞嗎？（碰、撞）那作者爲什麼不用碰、撞而要用沾字呢？（透過比較、品味，學生感悟到了沾字十分準確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時學生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時姿態的優美。）學生領悟之後再讓學生有感情地朗讀，增加領悟的效果。

咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。透過咬文嚼字，反覆誦讀，使學生充分感悟到了燕子飛行時的動態之美，培養了學生對美的感悟力。

3、運用想象，欣賞燕子的靜態美

課文第四自然段描寫了燕子歇息時與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線杆上歇息的情景比喻成五線譜，學生較難理解。我在教學中先讓學生說說燕子飛倦了怎樣休息？啓發學生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線杆上的燕子變成了什麼？那幾根電線呢？書上哪個詞表示出了看不清楚？誰能把它畫出來？一位學生在黑板上先畫了幾根若有若無的細線，又在細線上畫了幾個小黑點。我隨手在畫上添了幾根線，把學生畫的小黑點連成了一組五線譜。問：這像什麼？幾隻燕子變成什麼了？仔細讀讀句子，品味一下，聯繫剛纔想到的，又能體會到什麼？再閉上眼睛，把爛漫無比的春天和燕子歇息時的情景聯繫起來，你的眼前出現了一幅什麼樣的畫面？

透過想象，學生不僅感悟到了燕子歇息時的靜態美，而且領悟到了活潑可愛的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養了學生對美的欣賞與鑑別的能力，而這也正是祖國語言文字的魅力。

三、課後反思

本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子可愛的外形、飛行的輕快、休息時的優雅，都一一躍然紙上，字裏行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。我在教學中作了以下一些嘗試：

1、充分利用多媒體再現課文所描繪的場景，促教學的形象性。由於小學生的年齡特點決定了他們對於直觀的表象更具吸引力，更易於激發他們的學習熱情。我在教學一開始，就爲學生播放了一段明媚春光的錄相，學生觀看後都不由自主地發出陣陣讚歎：這真是一個爛漫無比的春天呀！在教學中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閒。又如：在引導學生理解含義深刻的句子時，學生透過多媒體展示的燕子在電線上休息的情景，再透過合理的想象，一下子就領悟到了作者爲什麼說像五線譜。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕鬆的氛圍中讀懂了課文。

2、充分突現學生的主體地位，促教學的自主性。在本課教學中，能做到尊重學生、信任學生，儘可能地創設條件，提供了各種吸引學生個體學習、自主參與的機會。如：在觀賞了春天美景以後，讓學生說說自己的感受，並透過自學的方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，透過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學生學習第二段課文時，讓學生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？並把自己的感受讀出來。這樣，學生就能比較靈活地說出自己獨特的見解，有利於學生個性的展示。

3、不斷豐富學生想象，連結生活實際，促學生的語言積累。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯繫起來學，才能學得靈活，覺得透徹。如：在理解趕集一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？爲什麼這樣說呢？學生透過與生活聯繫，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之後，讓學生根據自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來讚美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯繫已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就開啟了。

教學設計方案 篇2

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字，並能正確、美觀地書寫。

3、初步理解課文內容。

教學過程：

教學環節過程目標

教師活動

學生活動反思

一：匯入新課透過看動畫片聽故事抓住學生的注意力，引發學生的學習積極性。

1、出示烏鴉圖。誰認識它？你是怎麼知道的？

2、揭題，板書。

3、齊讀課題。

4、放動畫片。仔細看圖，指名說說。

邊看邊想：烏和哪個字有點像？學生書寫鳥。

看動畫片聽故事。

二、初讀課文讓學生自由讀，在自讀中初步體會課文的內容。

1、請同學們開啟書本，藉助拼音讀課文。

要求：

一讀：讀準字音，讀通句子。

二讀：讀課文，思考課文寫了什麼故事？

2、學生自由練讀課文。

3、出示生字詞，正音。

喝與渴不能混淆

終：翹舌音、後鼻音

漸：三拼音

4、把生字帶入課文，再讀課文，把文中的長句讀正確。

5、檢查長句。

注意看清音節，讀準字音。

自己再讀課文，思考課文寫了什麼。

同桌互讀，在小組中讀。

讀準各種音。

把生字帶入課文後，讀準字音，讀正確字音。

指名學生讀長句。讓學生初讀課文可以初步瞭解課文的主要內容。

三、初步理解

課文內容透過朗讀課文，討論問題,使學生初步瞭解。1、師示範讀課文。（出示課文插圖）

2、指名逐段朗讀課文。

3、那你們讀過課文了，能說說課文講了什麼嗎？

4、齊讀課文。注意體會文中的語氣。

共同正音、評議。

在小組中討論初步說說課文主要講了什麼。

齊讀課文。

四、學習生字識字是低年級語文學習的重點，讓學生自由學習生字，充分發揮學生的自主性。1、出示本課生字，認讀生字。

2、比較喝、渴有什麼不同？

3、自學課後生字筆順。

4、你願意給哪個生字找朋友。

5、複習字的讀音。學生認讀本課生字。

指名從音、形、意三方面來說。

自學筆順，並能書空渴、辦、漸的筆順。

給生字組詞。

複習字的讀音。

五、指導書寫透過對左右結構的漢字的歸類，使學生明白左右結構漢字的書寫規律。

1、出示本課要寫的生字，歸納是什麼結構，該如何寫。

2、教師講解並示範書寫。

渴、漸、終、法都是左右結構。

3、指導學生書寫。觀察、歸納字的位置和結構。

看教師書寫，掌握筆畫在格中裏的安排。

都是左窄右寬。

學生在本子上書寫。

第二課時

教學目標：

1、複習鞏固所學的生字、詞語，能在田字格中正確書寫其餘幾個生字。

2、能有感情地朗讀朗讀和背誦課文。

3、懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。

教學過程：

教學環節過程目標

教師活動

學生活動反思

一：複習鞏固用各種方式來鞏固生字的讀音，激發學生的識字興趣。1、出示詞卡、生字卡片，指讀。

2、說說辦、渴的筆順。

3、用法、終、渴口頭組詞。開火車讀、齊讀。

書空漢字的筆順。

辦法 方法 書法

終於 終點 終生

口渴 乾渴 飢渴

二、學習課文指導學生抓住關鍵詞語到處讓學生想象烏鴉四處找水的情景,體會烏鴉因口渴難耐而着急的心情。

抓住終於指導朗讀，讓學生想象出烏鴉思考了老長時間，動了不少腦筋，從而體會到想出辦法的興奮。

透過實物演示，讓學生更加清楚地瞭解烏鴉喝到水的經過。

充分發揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，進行想象說話練習。1、齊讀課文，思考你明白了什麼？

2、學習第一小節

（1）自己讀讀第一小節，你知道了什麼？

（2）出示課文第一句。到處是什麼意思？指導讀詞。

（3）烏鴉這時的心情怎樣？指導朗讀。

（4）找到水了嗎？喝到了嗎？繼續往下讀，你能體會出烏鴉這時的心情變化嗎？

（5）指導朗讀第一節

3、學習第二小節

（1）烏鴉怎麼做了？

（2）出示句子：

烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出了一個辦法。

*什麼是終於？

*指導朗讀。

（3）到底是什麼辦法呢？

*比較句子：

它叼來小石子，放到瓶子裏。

它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。

瓶子裏的水升高了。

瓶子裏的水漸漸升高了。

實物演示這一部分。

*指導朗讀。

4、這時烏鴉喝着水了，多開心啊！他會說些什麼？想到些什麼？齊讀課文，思考並回答問題。

自由讀第一小節，思考。然後指名說說。

學生說。並用到處說話。再指名讀。

小組練讀，指名讀，讀出焦急的語氣。

自己讀一讀，體會當時的心情：高興着急、失望

有感情地朗讀。

自讀第2自然段，找出有關句子。

指名讀。

做動作。

透過朗讀體會。

體會烏鴉高興的心情。

小組裏讀一讀，並討論一下。

讀一讀，想一想，兩句話有什麼不同？哪句好，爲什麼？

小組討論後指名交流。

有感情的讀詞：一顆一顆

漸漸

指讀，評議，賽讀。

各抒己見。透過讓學生讀讀、說說、演演等活動，激發學生的學習興趣，提高學生學習的能力。

烏鴉喝水的過程，我爲了讓學生能夠理解這一過程，我用實物演示了這一過程，學生比較感興趣。大大提高了學生學習的積極性。

三、總結課文，指導背誦

透過拓展練習，培養學生的想象能力，同時提高口頭表達。

1、有感情地朗讀課文。

2、除了放石子，還有哪些辦法能讓烏鴉喝着水？

你們喜歡這隻烏鴉嗎？爲什麼？

3、指導背誦課文。自讀，同桌互讀。

男女生比賽讀

開動腦筋，想象說。

指名說說。

用表演的方式背誦。

四、指導書寫

端正學生的寫字姿勢，形成良好的寫字習慣。

1、觀察辦、於在田字格中的位置。

2、，學生講解筆畫，教師示範書寫。

3、指導學生書寫生字，巡視指導。觀察字的位置，掌握字的間架結構。

看老師寫字，熟悉筆畫的安排。

在本子上描紅、仿影、臨寫。

板書設計

23、烏鴉喝水

口渴了 找水喝

找到水 喝不着

想辦法 喝到水

要動腦筋解決困難

教學設計方案 篇3

葫蘆島小學 王倩 知識目標：

1．觀察、認識春天動物、植物、人等顯著的特徵，從多個方面瞭解春天的變化。

2．歌頌春天的詞語、詩歌。

能力目標：

1．培養學生觀察能力、語言表達能力、收集春天動植物等變化細心的能力和審美能力。

2．培養學生親手製作警示語、影響周圍的人一起愛護花草樹木的意識和能力。 情感目標：

1.透過觀察、記錄、體驗等活動感受大自然在春天發生的美妙變化，激發學生親近自然、熱愛自然、保護自然的慾望和情感。

2．透過對保護樹木的教育，培養學生愛護樹木、保護大自然，促進人和自然和諧相處的情感。

教學重點：

瞭解春天到來之後，動植物的變化，培養學生善於觀察周圍生活環境、關心和保護大自然的態度；讓學生感悟到春天大自然的美好。

教學過程：

匯入：同學們，不知不覺中春姑娘已經來到了我們身邊，這節課就讓我們一起走進春天，找一找：春天在哪裏呢？

你們聽！（唱《春天在哪裏》歌曲）

一、找春天

《春天在哪裏》

春天在哪裏呀？春天在哪裏？春天在那青翠的山林裏，這裏有紅花呀，這裏有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。

春天在哪裏呀？春天在哪裏？春天在那湖水的倒影裏，映出紅的花啊，映出綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝。

嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……還有那會唱歌的小黃鸝……

二、 彙報自己找到的春天

師：歌中的小朋友找到了春天，聽說你們也去找春天了，你們找到了嗎？

春天到了，你在什麼地方發現了什麼？

生：春天到了，我在……發現了……

用你自己喜歡的方式展示給大家：

1、 圖片：（學生自己照的照片）

這是**找到的春天，他很用心地把它們拍了下來！

2、 畫春天：已經畫好的

3、 寫春天：寫下描寫春天的優美句子

春回大地、萬物復甦、一年之計在於春……

總結：我發現咱班同學都有一雙會觀察的眼睛，你們找到的春天真美啊！

三、讚美春天

老師也非常喜歡春天，我也去找春天了，想不想一起看一下我找到的春天？ 小草：小草也偷偷地從土地媽媽的懷抱裏鑽了出來，嫩嫩的，綠綠的，特別可愛！ 朗誦：《草》

離離原上草，一歲一枯榮。

野火燒不盡，春風吹又生。

迎春花：你們看，迎春花也開放了，金燦燦的，特別漂亮！

師：花兒草兒都趕集似的聚攏來了，小燕子也不落後，它們也來參加春天的聚會。 小燕子：小燕子也從南方飛回來了

春天也是百花盛開的季節，想不想跟老師一起去春天的百花園裏看看？

（欣賞圖片）

師：剛纔你們爲什麼會發出一聲聲的驚歎啊？

生：春天太美麗了！

四、課外延伸

春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得這麼美！讓我們用我們喜歡的春天的歌，在春風中盡情地享受春天吧！（播放歌曲小雨沙沙）

教學設計方案 篇4

1.課題名稱：

《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》

1.學會生字，能正確讀詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。 2、感情朗讀，並背誦自己感受最深的部分。 3、蒐集文中相關的資料，爲綜合性學習做準備 過程與方法：

1)談話匯入，揭示課題。培養訓練學生分析比較的思維能力。

2)初讀課文，感知課內容， 透過討論活動，培養學生的協作能力、分析思考能力。 3)理解課文交流感受。 透過研究活動，使學生掌握應用網絡進行學習的方法。 情感態度價值觀

課文從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字裏行間感受着中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，併爲自己是一箇中國人感到自豪，更爲祖國的日益強盛而驕傲。 4.學習者特徵分析：根據以往在此班上課的觀察與瞭解我認爲： 在智力因素方面：

在這節課前，學生們已經瞭解了單元大綱要求。該班學生的整體學習成績在年級中屬於中等，學習能力較強，思維活躍，肯動腦筋，能積極參與討論、發表自己的觀點。 在非智力因素方面：學生的蒐集資訊和處理資訊的能力 5.教法和學法：

主要是啓發、講授爲主要方式。由教師提供資料，引導學生根據資料進行學習。整體上把握本單元的課文內容主要透過老師的分課講授由學生圍繞課文題目進行分析、討論，並在此過程中，培養學生的分工協作精神。 組織學生進行成果展示，鍛鍊學生的思維能力、表達能力。儘量發揮學生的學習主動性、積極性。 利用課件和網絡媒體進行教學，使學生充分掌握該單元的大綱要求

學生的自主學習策略：課上積極參與思維、協作、討論。（主動參與策略） ，利用網絡收集、整理資訊，與小組成員協作使用PPT製作電子作品。（資訊加工策略、問題解決策略、協作策略）講解調查結果，演示PPT作品。(表達策略、參與策略) 6. 教材分析：

本組教材圍繞“祖國在我心中”這個專題，按照近代到現代的順序，選編了適合高年級學生的幾篇具有濃厚愛國主義情感的課文。《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都圍繞專題，從不同的角度表達了愛國情感，讓學生在字裏行間感受着中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，併爲自己是一箇中國人感到自豪，更爲祖國的日益強盛而驕傲。

《詹天佑》教學的重難點是：抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，並體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

《懷念母親》教學的重難點是：能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情

《彩色的翅膀》、教學重點是：：1.瞭解邊防戰士愛祖國海島的獨特方式，體會戰士的愛海島、愛祖國的情感。2．瞭解自然界中瓜果蔬菜的收穫與昆蟲的關係。

難點：理解戰士小高最後說的那段話的含義，感受戰士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。 《中華少年》教學重點：瞭解祖國的過去、今天、明天 難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。

7、教學過程： 學習情景：

透過圖片演示和展示資料，爲學生學習提供真實的情景。爲學生的協作學習創設適當的網絡環境。培養學生的愛國主義情感。

（一）出示圖片，談話引入

1.透過閱讀資料，同學們自由談 （二）、讀略讀提示，明確學習目標

1.讀略讀提示，想想這節課的學習任務是什麼？

（1.以充沛的感情朗讀課文，體會作者的深情。2.採用不同形式的讀，然後交流讀後的體會。） （三）分配任務，學生自讀詩文

1.生分四人小組，自己分工。教師出示學課文指導 A 小組分工，分幾個角色。 B 幾人合作朗讀課文。

C 找出不理解的地方，與小組成員討論得出結論。（可藉助學習工具幫助學習，如字典） D 討論每段課文分別講了什麼，表達着怎麼樣的一種感情。 E 帶着自己感受到的感情分角色朗讀。

F 換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達出來。（文體不限，字數不限）

2.生分組活動。

（四）全班交流學習成果

1．生按自己的角色分配，全班一起讀課文。 2．生交流小組尚未解決的問題。

3.生交流每段課文分別講了什麼，表達着什麼樣的思想感情。

從不同的角度表達了愛國情感，學生在字裏行間感受着中華兒女的愛國情懷，增強對祖國的熱愛之情，併爲自己是一箇中國人感到自豪，更爲祖國的日益強盛而驕傲。

4．交流自己寫的感受，在聽別人感受後，可以充實自己的感受。

（五）選擇自己感受最深的段落，帶着激情在反覆讀，然後背誦。

8．資源

· 指導教師一名； · 網絡教室；

· 人教版義務教育小學六年級上冊語文教科書 · 與教材配套的掛圖若干

· 關於介紹第二單元的圖片、視頻和閱讀材料，關於學生討論中需要用到的表格，學生學習活動中可能用到的相關網站的網址以及與此主題相關的或類似的其他主題網站的材料。

9. 評價

?學生自評：

?“第二單元的學習成果”討論評價表

請公平的爲各個小組的表現打分！打分可以是1~5種的任意一個。其中5爲最好，1爲最不好。

拓展思考題/活動： 1、在讀中探討、理解

在教學過程中能透過多形式、多層次的讀讓學生探討、理解課文。在課的結構上體現了“三大讀”：感知性讀、感悟性讀、鞏固性讀，很有層次性；而在形式上有：默讀、個別讀、範讀、引讀以及老師與學生、同學與同學的分角色讀。

2、抓住重點進行學習

3、創設情景，激發情感，加深感悟

本組教材還圍繞專題安排了一次“祖國在我心中”的綜合性學習。從這個安排，我們不難看出編者的意圖在於讓學生透過多種途徑、多種形式感悟、表達自己的愛國情，強調語文的薰陶感染作用和培養學生的蒐集資訊和處理資訊的能力、培養學生的愛國主義情感。

4、讓學生提出疑問，培養學生們自主學習的興趣和能力。

教學設計方案 篇5

教學目標：

1、能從字裏行間體會到作者對秋天的熱愛和讚美之情。

2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，並能抓住其中的一幅景象說一段話。

3、能背誦課文。

教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：透過誦讀感受新詩的美。

教具準備：秋景的多媒體課件或幻燈片

教學設計：

一、複習匯入積澱情感

1、昨天我們學習了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野裏、小路旁、果園裏的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字裏行間又蘊含着怎樣的情感。

2、指名一位學生朗讀課文。

3、教師：；這位同學的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前彷彿出現了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨天在自學時也肯定有很多想法。

4、那麼我們也首先用聲音來告訴我你們的理解集體朗讀全文。

二、品詞析句感受秋景之美

1、秋天一到，秋風習習，那麼秋風到過哪些地方呢？他們在那兒幹什麼？你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎？

板示：秋風來到________________，在那兒_________________________

2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉出生活中的例子，說一說嗎？

板示：秋風飄到____________________，______________________。

教師隨機發現學生講述中出現的好詞好句，加以點評。

3、教師小結：看來同學也可以當詩人，因爲你們也有讓語言充滿生命與活力的本領。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然後將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個鑑賞專家。

4、學生默讀詩歌，做發言準備，教師巡視瞭解學情，相機指導。

5、引導學生交流

打滾、奔跑寫出了秋風的調皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛。

抓一把香氣輕輕塗掉寫出了秋風的調皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。

嚷着、舉着、穿紅襖、披紫袍、紅着臉把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀着讀着，就很容易在內心油然而生一種情感秋天，我愛你！

6、學生選擇其中任意一段練習感情朗讀。

7、指名學生分小節（第二、三、四、五小節）朗讀。

三、深入理解課文意蘊

1、面對着這樣美麗的秋景，詩人的內心又涌出怎樣的想法呢？我們來看詩歌的第六小節。

2、指名朗讀。

3、你是怎麼理解這兩句話的？

①柔韌的梳子、井井有條許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

②發亮的汗珠、閃耀秋天這個豐收的季節裏，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收穫的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收穫累累碩果。

4、教師小結：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是話中有話。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀言外之意，弦外之音。

5、老師又要考考大家了，你認爲詩歌的最後一個小節，作者又蘊含了怎樣的言外之意呢？

（黃葉是秋天的象徵，因爲作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。透過珍藏、黃葉來表達了世人對秋天的讚美和依戀之情。）

6、練習讀好最後一個小節。

7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。（配樂《秋日的私語》）

四、佈置作業

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、選擇詩中所描繪的一種景象，以走進秋天爲題寫一段話。

教學設計方案 篇6

教學目標

1、學習組裝滑輪組，掌握測滑輪組機械效率的方法。

2、能進行滑輪組機械效率的計算。

3、提高學生的科學素質，培養學生的實驗動手、觀察、思維等能力，增強團結合作精神。

重點難點

1、滑輪組的繞線組裝，

2、重物上升的距離和繩子自由端所透過距離的測定。理解S與h的關係。

3、會測滑輪組的機械效率η。

實驗器材

1個定滑輪和1個動滑輪組成的滑輪組，2個定滑輪和2個動滑輪組成的滑輪組，刻度尺，鉤碼（或重物），彈簧測力計，鐵架臺，鐵夾，細繩

教學過程設計

一.複習提問

1、什麼是有用功，額外功，總功？

2、什麼叫機械效率？計算公式？

爲得出滑輪組的機械效率，需要求出有用功和總功，爲此需要測出哪些物理量？每個量怎樣測量？

二.預習提問

1、實驗目的；

2、實驗原理；

3、實驗步驟。

三.實驗指導

1、在實驗中，彈簧測力計拉力的測量應該在工作過程中進行。在測量中，彈簧測力計應豎直向上勻速拉動。必須在拉動中讀數。爲了避免實驗時顧此失彼，同一實驗組的同學要分工合作。

2、鉤碼上升高度的測量，可先量出鉤碼到

桌面（或鐵架座面）的距離h1,向上勻速拉動彈簧測力計使鉤碼升高後，再量出鉤碼到桌面（或鐵架面）的距離h2那麼h2-h1就是鉤碼升高的高度h 。爲了測量和計算方便，鉤碼前後的高度h1、h2最好是整數。

3、彈簧測力計透過距離的測量，可以仿照測量鉤碼提升高度h的方法進行，或者事先在細繩與動滑輪（或定滑輪）相切處做個帶色的記號，再拉彈簧測力計，量出記號到細繩與動滑輪（或定滑輪）相切處的距離，這就是彈簧測力計透過的.距離s 。

4、在實驗中要求嚴肅認真，實事求是地記錄測得的數據，不能湊數。實驗結束，要整理儀器，並放回原處。

透過提問，檢查學生複習和預習情況，匯入新課。

啓發實驗

回顧已學知識，明確實驗內容，瞭解實驗器材、實驗目的、實驗步驟以及實驗中的注意事項，爲動手實驗做準備。

四.強調實驗中的注意事項，安排實驗分工

四人小組成員好分工：一人負責操作，一人負責測量，一人負責記錄，一人負責觀察、指揮。

安排實驗

學生“各盡其職”，相互合作，學會合作學習。

五.學生分組實驗，完成實驗記錄並分析數據

1、分組實驗：要實事求是地記錄所測得的數據。不能湊數，更不允許自己不動手實驗，不記數據而抄襲他人實驗數據和結果。

2、數據分析：

①由於W總總是大於W有用，所以η＜1；

②從實驗可見，不同的滑輪組，η的值一般不同；

③在實驗中，對於已經組合好的滑輪組，只要用尺測出了鉤碼上升的高度h，數出承擔重物的繩子的段數n，彈簧測力計上升的高度就可以算出來，即s=nh。

學生分組實驗，完成實驗記錄；教師巡查指導。發現問題及時在全班講解。

提高學生的科學素質和觀察、動手、分析能力，增強學生的團結合作的精神和尊重科學的態度，掌握實驗方法。

能透過實驗數據做簡單的分析。

六.學生實驗情況小結

總結實驗中的優缺點，及時糾正。

七.習題和實驗探究（內容見《實驗報告》）

1、習題講解：（略）

2、實驗探索：

①即使沒有刻度尺，h和s可以不測出具體的數值，因爲彈簧測力計移動的距離s與重物上升的高度h的比值爲：s:h=n，n是承擔重物的繩子的段數，再結合測得的重力G、拉力F就可以計算出η。滑輪組的機械效率可表示爲：

②同一滑輪組，機械效率並非是固定的，η的值隨滑輪組所提升的重物的質量的增大而增大。

③用不同的滑輪組來提升同一重物，越省力的滑輪組的機械效率越低。

④爲了提高滑輪組的機械效率，一般採用的主要方法是：A.減小動滑輪的質量；B.減小整個裝置的摩擦。

分析、討論，對知識再探索。

提高學生的探究思維能力，拓廣學生的視野和實驗內容。體會“發展與創造”的樂趣。實驗創新

八.實驗設計或改進建議

培養學生設計實驗的能力。發現實驗中存在的不足和缺點，根據實際，提出實驗設計的方案或實驗改進建議。

教學設計方案 篇7

怎樣教好文言文？這確實是一個極富現實意義的教研教改課題。《中學語文教學》闢專欄開展討論是遠見卓識之舉，透過討論必將對文言文教學產生有益影響。從前一階段的討論文章看，有反對串講法的，有主張誦讀法的筆者認爲：教好文言文的方法應該是靈活多樣的，即因文設計教法纔是科學有效的。它應與現代文教學一樣教無定式，但又有法。這是因爲文言文也與現代文一樣是豐富多彩的：①有不同的文體：論、說、疏、詩、詞、曲②有不同時代的文章：上自上古的神話、古代的《詩經》，下至近代的各種文言作品，其間一代有一代之文學。③有不同作家的作品，各篇文章的思想內容，語言風格和表現手法等也各不相同。因此，必須根據不同的文言課文設計不同的教學方法。如果千篇一律，久之，學生便會膩味厭倦，覺得學文言文枯燥無味而放棄學習。我們只有根據課文內容不斷變換教學方法，使之保持濃厚的學習興趣和熱情，才能真正提高教學效率。下面談談筆者因文設計的幾種主要教學課型。

１．串講課型。

對於初學文言文，或遇到文字艱深的篇目，設計以串講法爲主的串講課。

如教初一冊中的《論語六則》，考慮到學生才學文言文，加之這些孔子的語錄含義深奧，我便設計成串講課。

使用串講法應從課文實際和學生實際出發，該串的串，該講的講。一般可先提示課文大意或故事梗概，然後再一句句、一層層、一段段邊串邊講，或講中有串，最後提綱挈領、歸納總結全篇。在教學中，要將串通和講解有機地結合起來。如果忽視講解，學生往往似懂非懂，望文生義，對文義理解較浮泛；如果忽視了串通，會使學生掌握課文支離破碎，半通不通，語不成章。同時還要注意防止課堂的呆板，可以輔以提問或學生試講，以活躍課堂氣氛。

２．評點課型。

對文字障礙不大的課文，設計以評點法爲主的評點課。

如教《六國論》，全篇文字淺顯，但用詞精當，論證深刻，宜適當進行評點。如：思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然後得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。對這一小節，可先總評：這幾句是指責賂秦者不愛惜用血汗創造的祖業土地。割地如草芥，僅得一夕安寢，是極論弊在賂秦。然後略點出：今日明日，言割地之頻；五城十城，言割地之多；一夕，言時間之短，起視又至，言秦之無厭。這些，都是強調弊在賂秦。

採用評點法不能面面俱到，主次不分，每段的評點都要有所側重。教師只有深入鑽研教材，評點時才能抓得準，點到要害處，一語中的，畫龍點睛。一般地說，應當抓住以下這些地方來評點：

（１）抓題旨。

所謂題旨，即文章的中心思想。如《岳陽樓記》中的先天下之憂而憂，後天下之樂而樂；《六國論》中的六國破滅，弊在賂秦；《過秦論》中的仁義不施而攻守之勢異也。這些都是題旨所在，評點時應當首先抓祝。

（２）抓難點。

有些是詞語難懂，如《登鸛雀樓》中的依窮；有些是關鍵語句，如《鴻門宴》中寫劉邦輕車簡從到鴻門謝罪，和項羽相見，有一段辭令：劉邦謝曰：臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南，然不自意能先入關破秦，得復見將軍於此。今者有小人之言，令將軍與臣有谷卩。從全文來看，這是情節轉折的關鍵。劉邦表白不自意，一方面說自己並無野心，能先入關破秦，事屬偶然；另一方面不露聲色地巧妙地恭維項羽，迎合項羽高傲的心理。這娓娓動聽的辭令，使項羽解除了思想戒備，把事情緣由和盤托出，斷送了曹無傷的性命。這些地方，教師予以評點，有助於學生加深理解。

（３）抓重點。

根據教材特點、教學目的和學生實際而確定重點。重點的地方就應評點。

３．學生試講課型。

這種方法一般適用於高年級。學生具備了一定的閱讀文言文能力，經教師提出疑點和難點並有一定的預習之後，可大膽地進行試講。如高五冊中的《促織》《治平篇》等課文。學生試講後，教師要加評價，肯定講得好的地方，指出需校正和補充的地方。

４．自譯歸納課型。

有些課文，含古漢語知識較多：有通假字，有一詞多義，有詞類活用，有使動和意動，有特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、定語後置等）等。這樣的課文，可提出具體要求佈置學生自讀自譯，在自譯的基礎上，歸納文中有關古漢語知識，最後教師再歸納、訂正和補充。

如《論積貯疏》，這是一篇課外自讀教材，我讓學生按要求自讀自譯課文，歸納文中的古漢語知識：（１）通假字：用之亡（無）度至?（纖）至悉大命將泛（?ｆěｎ?）何得不蹶（缺）畜（蓄）積足恃罷（疲）夫羸老南田每（畝）卒（猝）然毆（驅）民歸之農衡（橫）擊直爲此廩廩（懍懍）（２）名詞活用爲狀語：民且·狼顧（３）形容詞用如名詞：懷敵附·遠（４）使動用法：·懷敵·附遠毆民而·歸之農（５）意動用法：則畜積足而人·樂其所矣（６）賓語前置ａ．否定句中代詞作賓語前置未·之嘗聞莫·之或止莫·之振救ｂ．疑問句中疑問代詞作賓語前置·胡以相恤·胡以饋之·何爲而不成·何招而不至。

透過這樣歸納，就能系統掌握課文中的古漢語知識。並以此文爲例，讓學生學會對其他課文中的古漢語知識進行歸納。

５．誦讀課型。

對詩、詞、賦和精美的散文，宜採用以誦讀法爲主的誦讀課。如教材中所選的古詩詞，評點之後，讓學生當場誦讀、背誦。又如《出師表》《陳情表》《過秦論》等，也應多誦讀或要求背誦。