《最好馬上找到他》教學設計

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《最好馬上找到他》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《最好馬上找到他》教學設計1

第一課時

教學目標：

1、學會本課11個生字，認識“羊”字頭，理解“馬上、民警、錢夾”等詞的意思。

2、通讀課文，初步瞭解課文內容。

3、講讀第1節，能有感情地朗讀並背誦第1節。

教學過程

1、揭示課題，激發興趣。

1）出示課題，這節課我們學習第18課《最好馬上找到他》。“馬上”是什麼意思？齊讀課題，注意突出“馬上”。

2）讀了課題，大家心中一定會產生疑問，課題中的他是誰？誰想馬上找到他？爲什麼要馬上找到他？

2、聽錄音，初步瞭解課文內容。

1）請同學們帶着問題來聽課文的錄音。

2）釋疑。（“他”是丟錢夾的人；我撿到了錢夾，想馬上找到他，免得他着急。）

3）學習生字”丟、錢夾”。

①板書“丟、錢夾”。

②誰能用最簡單的方法學會這幾個生字？

用換偏旁法記：錢。用加減筆畫法記：丟、夾。

③錢夾是什麼？（錢包、皮夾）

3、自學生字新詞，讀通課文。

1）輕聲自由讀課文，讀準生字的音，讀通每句詩句。

2）劃出生字組成的詞語，用學習“丟、錢、夾”三個字的方法來自學其他生字。

4、檢查自學情況。

1）指名讀劃出的帶生字的詞語。

2）重點正音：警jing 您nin 差chai 理髮fa

3）記憶字形：

用換偏旁法記：娃、難。

用加偏旁法記：您、啦。

用去偏旁法記：票。

重點分析：

警：上下結構，上邊“敬”，下邊“言”，民警是做什麼工作的？

街：和“行”比較，左中右結構“彳、圭、幹”，什麼叫上街？

差：半包圍結構。

4）指名讀課文，每人一節，讀後評議。

5）齊讀課文，說說哪幾小節是寫“我”撿到錢夾的想法？

5、講讀第1節。

1）指名讀第1節，其餘同學思考：我撿到錢夾後是怎麼做的？你從哪句話看出來？

板書：撿到錢夾交給民警

2）“交給您”中爲什麼要用“您”而不用“你”？

3）“我”把錢夾交給民警後，還說什麼？

板書：最好馬上找到他。

4）“馬上”在這句話中是什麼意思？“他”指誰？爲什麼“最好馬上找到他”？

5）朗讀指導。

①讀好這句話，“馬上”要讀重音，在“馬上”一詞下加重音記號。

②這一段該用怎樣的語氣來讀呢？聽錄音範讀。

③學生朗讀。

6）背誦指導。

①讓學生各自看板書試背第1節。

②指名背誦。

③齊背第1節。

6、書寫指導。

警：上下各佔半格，筆劃較多，要寫得扁一點。

您：書寫時“心字底”寫得扁一點。

街：左、中略高，右略低，第二個“土”末筆改提。

夾：注意筆順，第二橫靠近橫中線。

7、課堂作業。

抄寫生字和詞語。（課堂作業第1、2題）

第二課時

教學目標：

1、講讀課文，理解課文內容，懂得撿到東西要及時歸還別人。

2、結合課文，理解“可能、也許、發現、出差”等詞的意思。

3、能有感情地朗讀課文。

教學過程：

1、複習鞏固。

1）卡片認讀生字、新詞。

2）讀準多音字：發fa fa。

3）背誦課文第1節。

2、學習第2節。

1）這位小朋友撿到錢夾後，希望馬上找到失主。可失主是誰呢？他就想開了。指名讀第2節。其他同學用“——”劃出是誰丟了錢夾。

2）比較句子，理解“可能”。

她是位媽媽。

她可能是位媽媽。（加上“可能”表示猜想）板書：可能媽媽

3）自讀第2節，和“——”劃出表示媽媽心情的詞語。（板書：難過）“多難過”的“多”表示什麼意思？可以用什麼詞來代替？

4）媽媽丟了錢夾後爲什麼會這麼難過？（因爲媽媽懷裏抱着娃娃，娃娃可能哭着要回家，可媽媽沒錢買車票，所以心裏非常難過。）

5）看課文插圖，想象媽媽當時的神態和動作。

6）齊讀第2節課文，把媽媽難過的心情讀出來。

7）小結本節課文的學習方法。（讀、劃、想、看圖想象、感情朗讀）

3、按照學習第2節的方法學習第3、4節。

1）按要求自學3、4小節。

①用“——”劃出“可能”的近義詞。

②用“——”劃出誰丟了錢夾。

③用““劃出表示丟錢夾人心情的詞。

2）討論、板書：

也許叔叔着急

也許孩子哭着

3）理解內容。

①叔叔爲什麼着急？（因爲叔叔出差到這裏，丟了錢夾就沒辦法辦事和回家了，所以他着急。）（結合理解出差）

②“我”爲什麼會哭着不敢回家？

4）看圖想象。

仔細看課文插圖，想象當時叔叔和孩子的動作、神態。請兩位同學上臺表演他倆的動作、神態。

5）朗讀指導。注意讀郵叔叔着急、孩子害怕的心情。

4、學習第5節。

1）齊讀第5節。

2）這一節和第1節一樣，作者爲什麼還要重複寫？（強調“我”想早些找到失主的迫切心情，說明“我”心中有他人。）

3）感情朗讀這一節。注意讀出請求、着急的語氣。

5、朗讀全文。

1）開頭、結尾齊讀。第2——4節指名3人各讀一節，讀出不同的語氣。

2）課文中的“我”是個怎樣的孩子？

6、課堂作業。

《課堂作業》4、5題。

第三課時

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、初步培養學生關心別人、拾金不昧的思想品德。

教學過程：

1、複習檢查。

1）比一比，口頭組詞。

夾（）盞（）難（）

來（）錢（）誰（）

漂（）娃（）去（）

票（）蛙（）丟（）

2）用“馬上”說一句話。

2、有感情地朗讀課文。

1）有感情地朗讀課文。

2）課文中的小朋友撿到錢夾後是怎麼做的？對丟錢包的人有哪些猜想？

3）根據板書指導背誦。

3、總結談話，導行。

1）課文中的“我”是怎樣的一個孩子？如果你撿到別人丟失的東西會怎麼做？

2）小結：當我們撿到東西時，要想到丟失東西的人是非常着急的，要想辦法找到失主，也可以把它交給民警叔叔或老師，讓大家想辦法找到失主。

4、課堂作業。

1）比一比，再組成詞語。（課堂作業3）

2）填上合適的詞，把句子寫完整。（課堂作業6）

3）用“馬上”寫一句話。（課堂作業7）

板書設計：

可能媽媽難過

撿到錢夾 也許 叔叔着急 最好馬上找到他

交給民警 也許孩子哭着

《最好馬上找到他》教學設計2

教學目標：

（1）複習查字典的方法且運用此方法學會讀寫生字12個

（2）學會詞語12個

（3）理解“拾金不昧”的意思，體會“拾金不昧”的品格

（4）有感情的朗讀課文

教學重難點：

理解“拾金不昧”的意思，體會“拾金不昧”的品格，有感情的朗讀課文

課前談話匯入：

a 學習一成語“引吭高歌”

b 讓範世偉老師爲我們“引吭高歌”一曲《一分錢》好不？小朋友認真聽聽完後做兩件事情：1。用掌聲表示感謝2。討論你喜歡歌曲中的小朋友嗎？爲什麼？（理解“拾金不昧”）

理解課題，學習新知：

揭題：今天我們也要在書本中結識這樣一位拾金不昧的好孩子

讀題，從題目中你已經知道什麼，想知道什麼，（這句話誰說的，什麼情況下說的，）該讀出怎樣的語氣？

a 師範讀課文生聽且劃出喜歡的詞，不理解的詞打上小問號

生自由讀課文

學生彙報反饋

1．最難寫，難記的字

2．喜歡的詞，句

3．不理解的詞句

師生共同探討

字： fa （）

發

fa （）

詞：

民警 人民警察，有困難就找民警，他會幫你排憂解難。錢夾（實物出示）

可能 （也許）表示不能肯定的'一種猜測

出差 因爲工作需要到外地辦事

發現 （發覺）看到或找到以前沒有看到的事物或規律（用句子來說明）

着急 （焦急）急噪不安（用句子來說明）

b 找學習的小夥伴完成查字典的任務。要求：合理分工共同完成

（表現好的小組將會得到五角星）比速度比紀律（討論時聲音要輕）

比質量（寫字端正，正確完成）

c 摘“蘋果”（要讓蘋果掉到你們組的籮筐裏，你必須會讀，會寫，並且能完成老師的提問）

d 齊讀生字、詞語

休息（趴在桌上，聽輕音樂）邊休息邊“吃”自己組得到的“蘋果”

小朋友們現在舒服嗎？那麼我們繼續努力爭取更多的收穫吧！

e 初步感知課文內容：

學生自由讀課文思考：文中的小朋友猜丟錢夾的人會是誰呢？

你覺得還有可能會是誰丟了錢夾呢？

朗讀指導：

假設情景：你丟了錢夾着急嗎？你撿到錢夾着急嗎？爲什麼？讀出着急的語氣

情景感受：文中撿到錢夾的小朋友也着急，他急什麼呢？（學生自由回答）體會文中小朋友關心他人的品格讀出關切的語氣

情感交流：你喜歡文中的小朋友嗎？用你的感情來表現（朗讀）自由讀，交流讀，個別讀

師生交流

a 找一個老師或一個你喜歡朋友交流怎樣讀，用什麼感情讀。可以叫老師指導你讀或你可以讀給他聽，和老師比一比誰更棒。

b 把這首詩用自己的話講成一件事給小夥伴聽

課外延伸

a 當你撿到錢夾是你會怎樣做？

b 學習一首新詩（教師隨意講解，學生會讀即可）