《飛向藍天的恐龍》教學設計（精選6篇）

在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編爲大家整理的《飛向藍天的恐龍》教學設計模板（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

《飛向藍天的恐龍》教學設計1

教學目標

⒈會認7個生字，學會13個生字，理解形態各異，繁衍，茹毛飲血等詞語。

⒉正確，流利，有感情地朗讀課文。

⒊瞭解恐龍飛向藍天的演化過程，體會文中正確生動的語言，激發探索大自然的興趣。

教學預設

第一課時

一揭示課題

⒈同學們，今天我們一起來學習《飛向藍天的恐龍》板書課題。

⒉學生質疑：恐龍是怎樣飛上藍天的飛向藍天的恐龍是指哪些恐龍。

大家心中的問題，只有仔細讀書才能發現。學生帶着問題讀課文。

二初讀課文

⒈讀書要求：①讀準生字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍

②讀了課文你知道了什麼

⒉學生交流讀書收穫

過渡：是啊，科學家們根據研究向我們提出了鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔這一假說，他們在大量化石顯示中發現：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（板書：漫長的演化）恐龍是如何飛翔藍天的寫在課文的哪一自然段中（第四自然段）

你是根據哪一自然段知道的（讀好第三自然段）

三自讀自悟，精讀第四自然段

⒈請幾個學生朗讀，默讀，想想這段話向我們介紹了哪些恐龍

⒉出示文字交流：

⑴文字一

地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條後腿支撐身體。

這句話，你知道什麼作者是怎樣寫的。

⑵文字二

數千萬年後，它的後代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長几十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物爲食。

①讀，理解繁衍茹毛飲血的意思

②寫了哪些類型的恐龍（大小行走方式性情）能不能把分號改成逗號

③用什麼方法寫的

過渡各種各樣的恐龍奔跑的，行走的，笨重的，小巧的，溫順的，兇猛的這真可以算是形態各異的龐大家族

④讀出情感

⑶文字三

其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披着鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能爲了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，並最終能夠主動飛行。不過，有些科學家認爲，飛行並非始於樹棲生活過程。他們推測，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開闢了一個嶄新的生活天地。

①課文是怎樣介紹獵食性恐龍的，與鳥兒有什麼相似之處

②讀文後填空

一些獵食性恐龍身體_________體表__________有一些轉移到_______在樹木間________具備_________最終____________。有些科學家推測，一種生活在_________，在_________學會了飛翔。

③引讀師：正因爲一些獵食性恐龍身體

生：逐漸變小，體表長出了美麗的羽毛

師：科學家覺得他們中的一些種類可能

生：爲了躲避敵害或尋找食物而轉移到了樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木間跳躍，降落，慢慢具備了滑翔能力，最終能夠主動飛行。

師：有些科學家推測

生：一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔。

④換詞讀：所以，不管怎樣毋庸置疑（不用懷疑肯定有理由相信）原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類，它們飛向了藍天，從此開闢了一個嶄新的生活天地。

⑤播放恐龍演變鳥的短片

⑥這是一篇科普文章，既有知識性又有科學性。這節課我們瞭解了一些恐龍演化成鳥類的知識，現在來看看作者在寫這段話的時候，你覺得哪些詞語用得特別準確。比如地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條後腿支撐身體。這裏大約兩億三千萬年前寫出了恐龍出現的時間，大約表示不確定的數。

學生尋找：（逐漸其中一些可能慢慢推測……）

透過朗讀感受作者用詞的準確，生動

⒊作者在寫恐龍的一支演化成鳥兒的過程，說說是按什麼順序介紹

過渡：是啊，這個演化需要一個漫長的過程，從兩億三千萬年前的第一種恐龍到數千萬年繁衍成的一個形態各異的龐大家族，其中，一些獵食性恐龍的一些種類經過長時間的演化變成了鳥類，在億萬年前飛向了藍天。

生齊讀課：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

⒋總結全文，激發探索精神

師：億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程，你認爲有沒有這種可能說說你的想法。指名答。

師總結：同學們對未來寄予了厚望，你們說得好，隨着越來越多恐龍化石的發現，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，透過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面，演化的過程，滅絕的原因。讓我們一起走進恐龍世界去感受科技的魅力吧。

《飛向藍天的恐龍》教學設計2

教學目標：

1、認識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

3、有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。

教學重、難點：

1、引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、引導學生感悟課文語言的準確生動。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、詞語練習，激趣匯入

1、（多媒體出示詞語：小鳥藍天恐龍）師：誰願意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）

2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？

3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學家們卻有這樣一個重大發現：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。

4、師：讀了這句話，你有什麼想說、想問的呢？（鼓勵學生質疑）

5、師：現在就讓我們帶着這些疑問，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）

二、認讀生字，初讀感知

1、學生自由朗讀課文，標出自然段，劃出生字詞。

2、（大屏幕出示詞語）學生開火車認讀詞語。

3、學生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結理解詞語的方法。

三、解答質疑，理解感悟

（一）學習課文第二自然段

1、師：讀了課文後，課前的疑問有答案了嗎？現在讓我們一起來交流，誰先來說說，恐龍的一支演化成了鳥兒，科學家們找到的依據是什麼？

2、（多媒體出示句子）

20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了儲存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。

（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什麼？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）

（2）指導朗讀。

（二）學習課文第四自然段

1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經歷了哪幾個時期？每個時期有什麼特徵，用筆在書上劃一劃。（學生自學）

2、小組討論學習。

3、全班交流：

（1）恐龍演化成鳥兒經歷了幾個時期，每個時期各有什麼特徵？讀一讀你劃的句子。（學生回答，教師利用多媒體完成表格）

（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學生練讀，展示朗讀）

（3）學生根據屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。

（4）師：課後把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小夥伴聽吧！

4、師：瞭解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

（2）師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子，找一找，讀一讀。

5、全班齊讀第四自然段。

四、教師總結全文。

《飛向藍天的恐龍》教學設計3

【教學目標】

1、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的重點詞和句子。

2、瞭解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分;

4、激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣，培養學生的想象力。

【教學重點】

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

【教學難點】

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

【教學課時】

根據學生實際情況分2個課時。

【教學過程】

一、談話激趣，匯入新課

1、談談自己對恐龍與鳥的認識和了解：

根據學生的回答出示並理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。

2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學家是怎麼發現的嗎?讓我們到課文《飛向藍天的恐龍》中去尋找答案。

3、齊讀課題：

板書：

飛向藍天的恐龍

(設計意圖：揭示科學家們在古生物研究方面的重大發現，同時也向學生開啓一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。)

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀，看誰讀得準：

凌讀línɡ，不要讀成lín;嶄讀翹舌音。

2、指名讀課文，整體把握文章大意：

⑴請一組同學開火車讀一讀，一個人讀一段。其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。

⑵讀後交流，感知課文主要內容：

①科學家是怎麼發現恐龍經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

②恐龍是如何飛向藍天的呢?

(即恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?)三、深入局部，品讀感悟

1、感悟欣喜若狂：

⑴學生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發現：

學生默讀課文的第二自然段，然後試着用自己的話說說研究者們的發現。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結構上相似的地方展示。恐龍與鳥類有親緣關係及恐龍應該長羽毛的證據作一一展示。

⑵讀句子，體會研究者們的喜悅：

自己小聲讀句子，結合課文想想，你認爲這些發現有什麼作用?

理解句子：

遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了點睛之筆。

(設計意圖：讓學生深知認真、細心、不懈的努力會給人們帶來成功的喜悅。)

2、品讀感悟，恐龍飛向藍天的演變過程：

⑴同桌採用對比朗讀法朗讀第四自然段。

⑵在這段中，你讀懂了什麼?相機進行教學：

恐龍飛向藍天的演變過程，恐龍變化的時間是漫長的;恐龍的特點是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

根據學生的回答相機出示表格內容：

恐龍飛向藍天的演化過程

恐龍的龐大家庭

時間順序

繁衍生息的情況

它們的特點

作者說明的方法

兩億三千萬年前

第一種恐龍

大小似狗，形態如鴕鳥

數千萬年後

形態各異的

龐大家族

有的兩足奔跑

有的四足行走

有的身長几十米，重達數十噸

有的身材小巧，體重不足幾公斤

有的兇猛異常，茹毛飲血

有的溫順可愛，以植物爲食

(其中的)

獵食性恐龍

身體漸小，越來越像鳥類

骨骼中空，身體輕盈

腦顱膨大，行動敏捷

前肢漸長，像羽冀，會拍打

體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲

轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

⑶恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據課文展開豐富、合理的現象，融入自己瞭解的有關恐龍進化的知識，再用自己的話有條理地說一說。

①先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導。

②抽說，有不同意見，師生再談、再說。

③再讀課文，加深理解。

⑷同學們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個演化過程是不是一蹴而就的呢?

理解句子：

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

從這一句中帶點的詞，同學們可以體會到作者在語言的表達上有什麼特點?課文中還有哪些詞句讓你體會到這個特點?

(設計意圖：瞭解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執着與艱辛。)四、總結全文，激發探索慾望

過渡：

科學家們經過百年的努力研究，幫助我們瞭解了體態笨重的恐龍最終變爲輕盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結着他們多少寶貴的心血啊!但他們並沒有就此止步，他們心中還有一個更爲美好的願望呢?

1、齊讀最後一段。

2、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現這一歷史進程。你認爲有沒有這種可能?說說你的想法。

3、討論：以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什麼感想?飛向藍天的恐龍教學設計

飛向藍天的恐龍教學設計

設計理念：

課堂以學生爲主體，而“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內容都吸引着學生好奇心。因此，在設計中，我抓住這一學習契機，引導學生透過多渠道收集資料，以自主學習喚起學生濃厚學習興趣，培養學生髮現問題、解決問題的能力。閱讀教學始終堅持“以讀爲本”。在設計中，我指導學生自主閱讀、反覆誦讀，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，並在這過程中感悟積累語言、培養語感。

學習目標

1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。

2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。

3、練習有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。

4、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鑽研科學的精神。

教學重點、難點：

1、重點：弄懂課文內容，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。

教具準備：

多媒體教學課件

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

(初讀課文，整體感知課文內容，自學生字、詞，理解課文第一二自然段)

一、匯入新課，揭示課題

1、今天，我們要來認識一位新朋友。(板書：恐龍)

看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現了一個怎樣的形象?

用一個合適的詞語概括——的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)

2、你瞭解恐龍嗎?根據查閱的資料進行交流。課件展示相關內容。補充課題，質疑問難：看到這個課題，你有什麼想知道的嗎?

(笨重恐龍怎麼可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯繫嗎?……)

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

2、再讀課文，自學生字新詞

(1)藉助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視瞭解情況。

(2)反饋交流，教師相機指導。

出示詞語：

中生代化石演化

凌空翱翔遲鈍描繪

毋庸置疑敏捷嶄新

腦顱骨骼鳥翼

A、正音——嶄翹舌音;“凌、恐、盈”後鼻音。

注意字形，尤其是筆順——捷;辨析“頓—噸”

B、有什麼不理解的詞語嗎?

三、引導學習課文第一、二自然段

(一)學習第一段

1.自讀，從中你得到了什麼資訊?

2.出示句子：在中生代時期恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

(1)齊讀。

(2)作者用詞想法十分講究準確性，從這句話中，你體會到了嗎?(如體會不出，可再出示句子比較體會：“恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。多次迴環朗讀體會。

(3)前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什麼?

(4)那麼它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節。

(二)學習第二段

1、快速默讀，用自己的話說說恐龍和鳥類的相似之處。

2、出示句子：科學家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的後裔。

(1)“後裔”是什麼意思?

(2)把句子中“很可能”去掉，行嗎?爲什麼?

3、出示句子：遼西的發現給古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。

(1)“畫卷”指的是什麼?

(2)“‘點睛’之筆”什麼意思?爲什麼說這是“點睛”之筆呢?

(3)指導朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時”等詞的含義。

四、課堂小結

透過學習，我們對恐龍有了一定的瞭解，可是你知道恐龍如何飛向藍天的嗎?恐龍的演化過程是怎樣的?下節課我們繼續在課文中尋找答案。

第二課時

(熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。要給學生足夠的時間與空間去自主地進行語文實踐活動，真正使學生的語文素養有所提高。)

一、複習匯入：

同學們，上節課我們走進了《飛向藍天的恐龍》這篇課文，我們收穫了一個讓我們嘆爲驚奇而又讓人欣喜若狂地發現，那就是：

出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

1、誰來讀讀這個偉大的發現，你又有什麼疑問呢?

2、誰願意帶着自己的感受來讀讀這個發現。(指名讀)

二、精讀課文，理解感悟

(第3、4自然段)

想去探索一下這個問題嗎?那讓我們一起踏上今天的探索之旅。我們先去默讀課文的第三到第五自然段，畫出有關描寫時間的詞組，想一想從恐龍出現在地球上到飛上藍天大致經歷了怎樣的過程?

1、生自由學習

誰能根據這幾個關鍵的表示時間的詞語說說恐龍是怎樣演化的`?

2、根據學生的講述，板書：

第一代恐龍-—龐大家族，獵食性恐龍(其中一支飛向藍天

(大約兩億三千萬年前)(數千萬年後)(許許多多年後)(億萬年前)

3、就這樣用十分科學的數字準確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程，多麼有條理性呀!從第一種恐龍出現到最終飛向藍天，這其間經歷了多長的時間?趕快估算一下。

一億三千多萬年，真是一個漫長的演化過程。同學們，現在讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球。(播放視頻)你都看到了什麼?你都知道哪些恐龍?

4、同學們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們去看看它是怎麼介紹的。

出示：數千萬年後以植物爲食。

(1)自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍?

(2)反饋

A:有的兩足奔跑，有的四足行走。

這是從哪方面來介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎?

B:有些恐龍身長几十米，重達數十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。

誰能透過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎?(圖片出示，並解釋震龍名稱的由來。)

C:有些恐龍兇猛異常，有些溫順可愛，以植物爲食。

從電視或一些帶子中發現，哪些恐龍是兇猛異常的?怎麼兇猛?隨機理解茹毛飲血。

(3)同學們，我們再來看這段文字，它是圍繞哪句話來寫的?

(4)同學們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什麼不同?

(5)誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?透過你的表情語氣，讓大家聽得津津有味。(指名讀)

(6)當然在中生代時期，龐大的恐龍家族除了書本中介紹的這些種類之外，還有許許多多的種類，你能不能根據自己在電視、視頻或書上看到恐龍種類，學着書上的方法圍繞一個方面來介紹介紹呢?

5、有這麼多種類，真是一個大家族啊，(板畫大圓圈)，在這麼大的家族中，有一些恐龍的身體發生了奇特的變化，是哪一種呢?(分割畫板書：獵食性)是所有嗎?(板書：一些)。是啊，僅僅是其中的一些啊。你瞧，它的用詞是多麼的準確呀!這一些獵食性恐龍長得越來越像鳥類。咦，從哪裏看出它越來越像鳥類了?

出示：其中，一些獵食性恐龍————不再披着鱗片或鱗甲。

(1)自由讀從哪些地方看出它越來越像鳥類了?

(2)學生反饋

(3)這種變化不是一下子就變成的嗎?(4)齊讀這段話

6、它們中的一些種類(在圓內畫分割)後來又經過演變，最終在億萬年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學會飛翔的呢?默讀這段文字，談談你的理解。

7、這兩種說法都還只是推測，還是不確定的，關於鳥類飛行起源還有許多其他的推測，

但都不確定，不管怎樣，有一點是毋庸置疑的，那就是——

出示：原本不會飛的——嶄新的天地

(學生接讀)毋庸置疑什麼意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀

8、經過漫長的變化，(板書：!)終於在億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍天，出示：最後一段(齊讀)

三、拓展延伸，感情昇華

1、說說自己的學習收穫

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試着背一背。

四、課堂小結，佈置作業：

隨着越來越多恐龍化石的發現，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，透過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。科學家們對於你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進一步重現這一演化的歷史進程。

1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、選作：再找一些關於恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。

板書設計：

飛向藍天的恐龍

飛向藍天(億萬年前)

獵食性恐龍其中一支(許許多多年後)

龐大家族(數千萬年後)

第一代恐龍(兩億三千萬年前)

《飛向藍天的恐龍》教學設計4

一、教學目標

1、認識本課12個生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

3、練習有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，激發熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

二、教學重難點

1、重點：弄懂課文內容，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。

2、難點：領悟作者的表達方法，體會作者用詞的準確性。

三、教學準備

多媒體課件

四、課時安排：

2課時

第一課時

一、談話匯入：

1、PPT出示恐龍圖片

2、同學們，看，今天老師把誰請到了我們的課堂？誰來說說你對這種生物的瞭解？是透過什麼方式瞭解的？

預設：

你研學旅行時參觀了王屋山國家地質公園博物館，看到恐龍塑像。研學旅行，讓你受益匪淺。

你看了動畫片《恐龍世界》，瞭解了恐龍掌控地球達1億6千萬年之久。你很會學習呀！

你給大家推薦的是《DK兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進步的階梯。你進步非常大！

3、提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料，簡介。

英國古生物學家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發現其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時腹部貼着地面，一副匍匐前進的樣子，於是，就給它們取了一個新名字，dinosaur英[dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學家則把它簡捷地翻譯爲“恐龍”。下面讓我們一起來寫出它的名字。

4、今天我們所要學習的課文是31課，題目是？誰願意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎麼回事？讓我們一起走進課文的學習吧！

二、檢查自學

1、PPT出示兩組詞語：

輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子

笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態各異兇猛異常

2、談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。

3、指名讀，全班交流。讀了第一組詞語，你腦海中出現了哪類生物？讀了第二組詞語呢？

4、一個天上，一個地上，看似毫不相干的兩種生物有着什麼密切聯繫呢？

三、概括全文

1、“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現。”偉大的科學家牛頓這樣說。科學家研究了大量的化石，猜出了什麼結論呢？

2、自由讀課文，找找科學家做出了什麼推測，把結論畫下來，多讀幾遍。

科學家經過大量研究，得出的結論是：

3、幻燈片出示中心句和比較句，體會作者表達的準確性。

在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

在中生代時期，恐龍經過演化，變成了鳥兒。

四、學習複述

（一）整體感知

1、談話：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們閉上眼睛，聽着音樂，穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看恐龍的演化過程吧！

2、聽課文朗讀。

3、會讀書的孩子，能把長的讀短了。請同學們用心去讀讀課文的第四自然段，讀好後想一想這一自然段講了些什麼？

4、全班交流。

（二）填寫表格

1、小組合作

略

2、質疑問難。

（三）學習複述

1、複述第一種恐龍。

談話；第一種恐龍，大約出現在兩億三千萬年前，離我們太久遠，聽了他的複述，你能想象出它的樣子嗎？怎麼想出來的？（學習作比較介紹事物）

2、複述恐龍形態各異的龐大家族。

這一句好長呀！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態各異？（分類別作比較）

練習表達：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進行自我介紹呢？請試着說一說。

3、複述一些獵食性恐龍的形體變化。

提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍天嗎？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反覆讀一讀，說說他們的形體發生了什麼變化？看圖說一說。

4、複述恐龍學會飛翔的過程

談話：外形像鳥，不一定能飛上藍天。只有具備飛翔的本領，纔是真正的鳥類。恐龍是怎樣具備飛翔能力，科學家做出了幾種推測？同桌兩個互相說一說。用自己的話邊說邊表演。

5、同學們，看着表格，用自己的話再說一說，科學家是怎樣推測恐龍飛向藍天的過程的。

五、課堂小結

1、恐龍飛向藍天，好一個漫長的、奇妙的過程！你透過學習有什麼收穫呢？

2、據老師瞭解，到目前爲止，恐龍是如何演變成鳥兒的這一歷史進程，還不能重現在我們面前，但全世界的科學家仍在不斷的努力，希望能夠重現這一歷史進程。如果你們也熱愛科學，好好學習，說不定到時實現這一願望的就有我們四年級的學生，老師期待着……

《飛向藍天的恐龍》教學設計5

教材分析：

本文是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。文章既揭示了科學家們在古生物研究方面的重大發現，也向學生開啓了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。

課文以“飛向藍天的恐龍”爲題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒，接着介紹了這一科學發現的大致過程。

課文的第３、４自然段是全文的重點段。第３自然段循着讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間爲序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接着介紹了經過數千萬年之後，它的後代繁衍變化、形態各異的情況；由於它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

課文最後表達了科學家們的美好心願：希望找到更多的、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、深刻了解恐龍飛向藍天的演過程，激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

3、利用網絡資源，初步培養學生自主查閱資訊，整理資訊的能力。

教學重難點：

瞭解不同恐龍的不同特點，深刻了解恐龍飛向藍天的演化過程。

教學過程：

一、激趣匯入。

1、同學們請看，這是什麼？（出示課件）是啊，一隻是笨重的恐龍，一個是輕盈的鴿子，看起來一點關係都沒有，用課文中的話說，是毫無關係，可是科學家們透過漫長的研究發現，鳥類不僅和恐龍有親緣關係，而且很有可能就是一種小型恐龍的後裔。現在，我們一起學習課文“飛向藍天的恐龍”。

2、看到這個題目，你想說些什麼?

二、學習課文三四段，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。

1、自讀課文三四段。

請你用自己喜歡的方式反覆讀課文三、四自然段，看看能不能解答你的疑問，將你瞭解到的知識劃一劃。

2、反饋，並相機理解恐龍飛向藍天的演化過程。

同學們學得很認真，肯定有了很多收穫，說說看，你最感興趣的問題是什麼，解決問題了嗎？

①地球上第一種恐龍什麼樣？你從哪裏找到的？（結合回答板書）

②課文從恐龍的大小，行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍，讓我們再讀讀這句。

③就這樣，經過了數千年，它們變了嗎，變成什麼樣了呢？你從課文哪一句知道的？讀後你想到了什麼？

④是的，經過了數千年，它們有了很大的變化，還繁衍成了一個龐大的家族，用什麼詞形容這樣一個家族呢？（形態各異、可愛……）

⑤同學們，你們想看看這形態各異的恐龍嗎？想不想更深入的瞭解它們？大家可以在網上找找相關資料，看能不能找到你最感興趣的恐龍？（學生自行在網上查找相關資料）

⑥反饋，誰來介紹自己最感興趣的恐龍？可以用上課文中的句子和詞語。

⑦多麼有趣的大家庭啊！讓我們再好好的讀讀這一句。（課件）

⑧這麼多的恐龍，是不是最後都幸運地飛向了藍天了呢？是啊，只有它們中的一支——獵食性恐龍發生了變化，它們變成怎樣了？怎樣變的？從哪些詞體會到的？——逐漸，越來越……你懂得了什麼？（理解文章用詞的準確性）

⑨就這樣，經過漫長的時間，一種生活在地面上帶羽毛的恐龍，在奔跑過程中學會了飛翔，飛向了藍天，成爲了天之驕子（板書）鳥類。

三、學習感悟課文第二自然段。

1、其實，早在19世紀，科學家們在經過對大量恐龍和鳥類骨骼化石的對比後，就做出了這樣的推測——鳥類是由恐龍中的一支演化而來，可推測只能的推測，科學是容不得半點虛假的，如果沒有一個有力的證據來證明這個推測，那科學家們也只能嘆息了，不過，在20世紀末，我國科學家首次在遼寧西部發現了儲存了羽毛印痕的恐龍化石。

2、網上學習。同學們可以在網上看看有關遼西大發現的資料。

3、反饋。說說你瞭解了什麼？首次是什麼意思？又證明了什麼？（相機感悟欣喜若狂、“點睛”之筆）

①是啊，歷經百餘年的研究，終於有了結果，科學家們會是怎樣的呢？讀讀這句。（課件）

②這個重大的發現爲科學家們的研究提供了有力證據，也就是文中說的“點睛”之筆，也

難怪全世界的科學家們欣喜若狂，讓我們欣喜若狂的讀讀。

四、小結。

1、同學們，我們利用網絡資源，透過自主探索與合作學習，已經對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的瞭解，在我們即將結束課文的時候，科學家們還有一個美好的願望想告訴大家，是什麼呢？（學習課文最後一段）

2、你們覺得他們的願望能實現嗎？

3、還有很多同學想說說自己的想法，但時間有限，歡迎大家課後進入林老師的博客，將自己的想法發表在那裏。

教學反思：

飛向藍天的恐龍是一篇科普文章，主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的，課文的第３、4自然段是全文的重點段。第３自然段循着讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間爲序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態、行走方式；接着介紹了經過數千萬年之後，它的後代繁衍變化、形態各異的情況；由於它們的體態、體表、生活習性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

在第一課時中，我讓孩子們很好的讀了課文，對生字、詞語等，都有了一定程度的瞭解，這樣，在第二課時中，我不需要用太多的時間放在讓學生熟悉課文上來，於是，在本課一開始，我就直奔主題，讓孩子們去學習三四自然段，瞭解恐龍到鳥類的演化過程。恐龍到鳥類的演化過程，看似複雜，但是有着很明確的一條線——時間，在孩子們學習課文時，我順着他們的回答，將時間這條線板書在了黑板上，做爲我的板書，這樣，學生對恐龍的演化過程一目瞭然，就能更深刻的瞭解恐龍的演化過程了。

在這節課中，我希望孩子們能更多的自主的提出問題，可當孩子們能自行提出問題解決問題時，我沒有很好的去引導，而是自己將問題提了出來，感覺就象是老師在一步步的帶着學生走，而沒有很好的體現學生學習的自主性，這是我今後需要改進的部分。

另外，語文和資訊技術的整合課，對我來說是一次嘗試，而對學生來說，在計算機室裏上語文課，更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒有電腦，僅僅靠在學校上的微機課中瞭解了一些很粗淺的知識，所以，在運用計算機時注意力往往不在學習語文上，而對老師提出的要求做的不太好，於是，我在設計課時，就沒有設計太多的運用網絡資源，所以，顯得在課堂中語文與資訊技術的整合不太到位，這是我下一步要改進的。

《飛向藍天的恐龍》教學設計6

【教學目的】

１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。

２、培養學生的理解能力。

３、激發學生的學習興趣，培養學生的想象力。

【教學重點】

弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

【教學難點】

體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

【課時安排】

３課時。

【教學過程】

第一課時

一、交流資料，激趣匯入

同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閱了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？

聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯繫呢？這節課就來解開這個謎團。

二、讀課題質疑

１、齊讀課題。

２、質疑：

⑴預習時讀了課題，你產生了疑問嗎？請舉手。如有的學生沒產生，就讓他們再讀讀課題想想。

⑵產生了什麼疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎麼能飛向藍天呢？恐龍怎麼能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

３、初步釋疑：

⑴透過預習，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。

（給一定的時間讀書）

⑵範讀、生邊聽邊想。

⑶分別抽說：

說得不對的，全班讀書、爭議、再說。

遼西發現了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

⑷過渡：

這個問題放在第二節課去深入的研究。下面，我們先學習生字新詞，掃除閱讀障礙。

三、學生字新詞

１、出示小黑板生字新詞。

２、提自學要求：

學生字的音形，根據課文內容理解新詞意思。

互幫：

不懂的詞意，查字詞典和同學商量。教師巡視，對差的引導。

３、分別抽讀生字，說形和詞意：

凌空翱翔：在高高的空中迴旋地飛。

遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。

不僅……而且：結合文中句子理解（後面意思比前面進一層）。

敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

４、讀生字新詞：

抽讀、齊讀、去掉音節讀。

三、精讀重點，領悟寫法

１、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的：

方法：

⑴先自己讀。

⑵再討論。

⑶彙報：

①第一種大約出現在……和狗一般大小……

②數千萬年後，它的後代……家族……

③其中，一些……長得……像鳥類……

④它們學會了滑翔……飛向藍天的鳥類。

四、談談本節課的收穫

五、完成作業本上有關字詞的作業

第二課時

一、引入

上節課同學們提出了恐龍怎麼會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

１、讀ｐ１５１第２題：

恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎麼理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

２、弄清共幾句：

⑴先讀書，用序號標出。

⑵抽說，出錯教師點撥：

這自然段長句多。如“龐大家族：冒號後的句子具體指出龐大家族有哪些。前後都是圍繞相同內容說的。一共８句。

３、閱讀、理解：

⑴自由讀文，說說這一段介紹的是什麼。

（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。）

⑵想一想：

作者爲什麼要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”？

４、想想作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

５、在這個大家族裏，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎麼知道的？

中生代地質年代上的中生代距今約２億５千萬年至６千５百萬年，持續的時間長達１億８千萬年左右，又被稱爲“爬行動物的時代”。那時，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。

化石指古生物的遺體、遺物或遺蹟埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以瞭解生物的演化並能幫助確定地層的年代。

６、再讀課文，加深理解：

⑴引讀。

⑵齊讀。

三、感悟

學了本文後，你有些什麼感受？

以恐龍化石，科學家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什麼感想？

討論、抽說。

科學技術發展。多學科學文化，去鑽研事物……

四、理解文中表達準確的句子

１、自讀理解，並小聲說說。

２、小組討論：

說出自己的理由。

３、抽說：

（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）

４、同學們以後在用詞說話，寫作時，學習準確地運用詞語。

５、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。