實用的教學設計方案錦集10篇

爲了確保事情或工作得以順利進行，我們需要提前開始方案制定工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家收集的教學設計方案10篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

教學目標

1、結合操作活動使學生初步理解方程的意義。

2、會用含有未知數的等式表示等量關係。

3、感受方程與現實生活的密切聯繫，體驗數學活動的探索性

教學重點:結合具體情境理解方程的意義，能用方程表示簡單的等量關係。 教學難點:能用方程表示簡單的等量關係。

教學過程

活動一：

談話匯入：同學們，你們知道我們國家的國寶是什麼嗎？對，大熊貓是我國一級保護動物，更是我國外交活動中表示友好的形象大使。動物園的叔叔正在科學的餵養大熊貓呢！

出示資訊窗一，引導學生觀察情境圖，閱讀文字資訊。

學生觀察主題圖，認真閱讀資訊。

活動二：藉助天平理解等式。

分組實驗：①天平左盤放一個10克的砝碼，右盤放一個20克的砝碼，天平不平衡，可以用式子10<20表示；②在左盤再放上1個10克的砝碼，天平平衡了，用等式10克+10克=20克表示。

分組實驗：天平左盤放一個20克的砝碼和一個不知重量的方木塊，右盤放一個50克的砝碼，一成天平平衡，用等式20+=50表示。

小結：等式表示相等的關係。

活動三：概括方程的意義。

師：觀察黑板上的三個式子：+20=70、2=150、3+10=100，你有什麼發現？

學生自由談想法??

小結：像+20=70、2=150、3+10=100這樣含有未知數的等式，叫做方程。

活動四：方程與等式的關係

想一想，等式和方程之間有什麼關係?

小組討論

小結:方程的範圍比較小，等式的範圍比較大，方程只是等式的一部分。 活動七：自主練習

1、判斷哪些式子是方程。

師：你認爲一個式子是方程必須具備哪些條件？

小結：同時具備“含有未知數”、“相等的式子”這兩個條件纔是方程。 學生獨立完成自主練習第1題。（引導學生在判斷對錯的同時，說出判斷的依據。）

2、看圖列方程。完成自主練習第2題。要求學生先找出圖中數量間的相等關係，再獨立列出方程。（集體交流）

3、完成自主練習第3題。（讓學生獨立寫出等量關係式並列出方程，再進行交流。）

活動五：全課總結：

引導學生談談這節課有什麼收穫？

學生談收穫，並找出不懂的地方。

教學設計方案 篇2

教學目標：

藉助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。

教學過程：

一、讀課題。

二、說說沙漠、綠洲

1、教師：沙漠在你的印象中是怎樣的一番景象呢？綠洲在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的沙漠和綠洲，可以用上課文中的詞語或句子。

2、自己讀全文。

3、交流沙漠

（1）引導學生抓住關鍵的詞語、句子：

白茫茫一片

地上全是白花花的鹽鹼，好象 教師相機板書：惡劣、不毛之地

土是鹹的，水也是鹹的，不毛之地 鹹而板結

環境十分惡劣

（2）看圖，進一步感受環境的惡劣。

教師：阿聯酋就是這樣一個國家，自然環境十分惡劣！

（3）指導讀好句子

A、從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。

B、原先這裏是沙漠，地面全是白花花的鹽鹼，好象罩着一層硬硬的殼。這裏，土是鹹的，水也是鹹的，簡直是塊不毛之地！

4、交流說說綠洲

教師相機板書：綠樹成陰 鮮花遍地 良好的生存環境

出示圖片，看圖進一步感受美好。

三、精讀第三自然段。

1、教師：阿聯酋人民是怎樣把惡劣的自然環境建設成良好的生存環境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？

2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎麼做的句子？

3、交流出示句子。

4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什麼體會？

引導學生體會：困難是巨大的；建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。

板書：花大代價培植

5、齊讀第三自然段。

四、精讀4、5、6自然段。

1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什麼感受？

2、交流出示：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。

引導學生理解侍弄？

3、再讀課文，你從哪裏體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。

4、交流句子，指導讀好句子。

五、總結課文。

1、教師：阿聯酋人民爲什麼那樣愛護花草樹木？

那麼，在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎麼知道的？（星羅棋佈）

2、教師：阿聯酋人民在沙漠中創造了奇蹟！

所以，後來，20xx年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳範例獎，這個獎項就叫迪拜獎。用來獎勵在改善居住環境做出傑出貢獻的範例。

（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）

3、學了課文，你有什麼想法？

一、引入：

透過上節課的學習，我們知道了阿聯酋到處是，但在這沙漠中卻有着。那阿聯酋的人民是如何在沙漠中建造綠洲的呢？老師曾要求大家回家讀課文尋找答案，你們都讀了嗎？讀了幾遍？

真不簡單！（小聲地）課前我還只讀了一遍。（生笑）課文同學們讀了那麼多遍，知道的一定比老師多，這節課願意做我的老師嗎？

二、學文

1、下面請同學們把課本開啟，輕聲讀課文26節。邊讀邊想象：像老師這樣，只讀了一遍課文，又沒有去阿聯酋旅行過的人會不知道些什麼。

2、生自由讀課文。

3、你想告訴我什麼？

A在阿聯酋培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。

（出示阿聯酋朋友告訴我們，培養一個孩子。）：老師粗略地計算一下，在我們農村培養一個孩子至少需要兩萬元。照這樣算，建造一箇中心公園需要多少錢呢？（彩圖出示阿聯酋迪拜中心公園）下面大家一起來算一下，我數樹，大家計算錢。大家看，中心公園中的樹還有很多。你估計一下建造這座公園需要多少錢？

需要這麼多錢，你相信嗎？

老師就不信，建造一個公園需要這麼多錢，都花什麼地方去了？能告訴我嗎？

（生再次讀2節。）

（生在黑板上畫數不清的交錯的水管）

（老師覺得可以毫不誇張地說，在這裏，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子的句號可以改一下。）

再讀第三節，告訴老師，阿拉伯人民給你留下了什麼印象？

B、阿聯酋人民很愛護花草樹木。迪拜很美。

師：能透過讀告訴老師嗎？（生自由讀二節。）

C、阿聯酋人民侍弄花草很精心。

從哪兒看得出？

（師出示6節，生自由讀6節。）

現在大家就是阿聯酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹，請你們閉上眼睛忽忽一陣陣風颳過，沙漠中黃沙漫天飛舞，颳得人睜不開眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹呀的臉上、身子上都落滿了一層塵土這時，你們有何感受？

你最想幹什麼？

好，老師就滿足你們的心願老師就是園林工人，從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。嘩嘩，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀、小樹呀、小花呀（邊說邊指着孩子們）臉上的`、身上的塵土淋得乾乾淨淨。這時，小草更綠了、小樹更翠了、小花更豔了，他們在陽光下露出了笑臉這時，你們心裏有何感受？

想對園林工人說些什麼嗎？

能透過讀6節，把你們內心的感受告訴我們嗎？

（生自由練讀。）

三、小結

1、下面請同學們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會：阿聯酋人民哪一點給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）

2、 阿聯酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？

怎麼辦呢？（設計環保標語）

（出示：小草正在休息，請勿打擾。

草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱。

饒了我吧，請別再折騰我了！小水杉

咦，太陽公公在哪兒，我怎麼看不見光禿禿的冬青樹 ）

誰再來說一說？

課後願意把自己想的寫下來嗎？

教學設計方案 篇3

【教學要求】

１、學會８個生字並書寫，認識８個生字。

２、正確、流利地朗讀課文，知道環境人類生活相關，培養初步的環境保護意識。

３、學習比喻句“……像……”。

【教學重點】

正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。

【教學難點】

初步瞭解環境污染對人類有哪些危害。

【教學準備】

１、教學掛圖。

２、生字、詞語卡片。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、板書課題，匯入新課

板書課題中的生字“澈”，藉助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。

讀課題後，你會提出什麼問題？（學生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什麼？

二、指導學生把課文讀正確，初步瞭解課文內容

１、教師範讀，學生靜聽，大致瞭解課文講了什麼？

２、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。

３、從課文中找出要求會認的字，藉助拼音讀準確，再讀課文。

４、檢查生字讀音：

⑴ 同桌互相讀、聽，互相訂正。

⑵ 指名認讀。

⑶ 用生字卡片進行全面檢查。

５、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。

三、指導讀好課文

１、指導讀好第一自然段：

⑴ 自由讀第一自然段。

⑵ 老師引讀，讓學生了解內容。

⑶ 指名讀、評，全班齊讀。

２、讀好二、三自然段：

⑴ 自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子：（邊讀邊勾畫出來）

⑵ 名讀勾畫的句子。

⑶ 桌互讀第二自然段。

⑷ 導朗讀第三自然段。

⑸ 由練讀，找出表示小潔心情的句子。

⑹ 名讀、評，全班齊讀。

⑺ 自由練讀二、三自然段。

３、指導讀好第四、五自然段：

⑴ 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想幹什麼？結果怎麼做的？

⑵ 指名答，想一想，當時小潔的心情是什麼樣的？再請同學演一演。

⑶ 自由練讀四、五自然段：

① 分四人小組練讀課文。

② 有感情朗讀課文。

四、指名讀自己喜歡的段落

五、感情朗讀，深入體會

１、朗讀文中寫景的段落：

你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什麼？把你看到的美景讀出來？學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。

２、透過動作，體會心理：（字讀三、四段）

課文中兩次寫小潔“緊緊攥着麪包紙”，從這而體會到什麼？應怎樣才能表現出小潔生怕麪包紙掉進湖裏的心情？

你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什麼？

加上動作表演讀，指名上臺表演。

３、自讀最後一段。討論：最後一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什麼意思？

六、拓展活動

１、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”

２、試着寫一句保護自然的公益廣告詞。

我是_____________，請你_______________。

第二課時

一、查複習

１、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）

２、指名有感情地朗讀課文。

３、小組討論：環境污染對人類有哪些危害？（聯繫生活實際舉例說一說）

４、全班進行交流。

二、學習比喻句“……像……”

１、讀出課後練習中的兩個比喻句。

２、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子：

回憶：大象的腿像根柱子。

圓圓的荷葉像停機坪。

……

３、照樣子指名說比喻句。

三、識記生字，指導書寫

１、認讀生字。

２、分組識記字形，集體交流。

３、指導書寫課後生字：

注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。

“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。

四、背誦自己喜歡的部分

１、同桌互相背誦。

２、指名背誦。

五、實踐活動

在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然後集體交流自己的感受和體會。

教學設計方案 篇4

教材分析：

課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。體現了人和樹之間密切、和諧的關係。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行爲的感染，從小養成愛護花草樹木的意識。

教學目標：

1、認識10個字。

2、認識刂、冫、人、灬四個偏旁。

3、正確、流利地讀課文。

4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

教學準備：

1、字卡

2、畫有冬天和夏天小樹的黑板

教學流程：

（一）激趣引入

你們喜歡小樹嗎？

今天，我要和大家一起學習一篇有可愛的小樹的課文。

板書課題：爺爺和小樹

看了課題，你想知道什麼嗎？

（利用親切的對話，引發學生的興趣，爲學生下面的學習做好情感上的鋪墊，針對課題，提出問題，培養學生的問題意識。）

（二）自讀課文，學習字詞

讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音，讀讀課文，拿也鉛筆劃一劃不認識的字。

（在自讀時，要求應具體、到位，另外，引導自讀時語言應儘量帶有鼓勵性。在學生讀課文時，培養學生讀讀劃劃的習慣。）

教師指導

你有哪些字不認識？從字卡里找出來，貼到黑板上。

（讓學生找不認識的字，利用這種生字呈現方法來調動學生積極性，以使其集中注意力。）

引導學生學習，讀準字音，認清字形，組詞辨義。

組織學生分小組學習剩餘生字，交流識字的方法。

彙報，反饋。

（識字的教學我採取先在教師指導下全班學習，再分組學習的方法是爲了讓學生先明確感受一定的識字方法，再交流。）

認識偏旁刂、冫、人、灬

教學設計方案 篇5

爲提高教師教學設計能力和課件製作水平，促進教師專業發展，深化課程改革，學校決定舉行優質教學設計評比活動。

一、活動對象

全校各學科專任教師

二、活動時間

20xx年12月

三、活動要求

1、教案要求

教案應該力求體現“三性一特色”，即：規範性、科學性、先進性和突出課堂教學改革的特色。

（1）規範性

教學目標：體現知識、技能、情感態度價值觀“三維”教學目標。

目標制定的依據：學情分析、教材分析

教學重點、難點：重點突出、難點突破。

課時設計：課時安排要求合理。

教學策略：教學方法及教學媒體。

教學過程：教學內容、教師活動、學生活動、設計意圖、可能出現的問題及對策。

板書設計：新穎、明確、簡潔。

課後小結：思得、思失、思改。

（2）科學性

（1）教學目標明確，重點、難點突出，教材分析透徹，語言準確，切合教材和學生實際。

（2）教案中既能體現傳授知識的科學性、系統性，又能體現教學方法的靈活性、多樣化。

（3）先進性

（1）教案能很好地反映本學科的知識特點，適時對學生進行思想教育，做到教書育人有機結合。

（2）能恰當合理地使用現代教育技術手段，以學生爲主體，突出自主性、合作性、探究性學習方式，體現課改的基本理念。

（3）教案要能有利於學生的創新精神和求異思維的培養，教學過程能體現師生互動的活動空間，並能注重學生的個性發展。

（4 ）突出課改特色

①合作學習 ②自主學習 ③探究學習 ④資訊技術與學科整合 ⑤增強德育教育實效性

2、作品必須是原創的。

3、將作品壓縮打包發至學校教研郵箱lphhzxjy@163。com。

四、評比及設獎辦法

1、由抽調教師組成評委小組秉着公平、公正的原則嚴格按照《優質教學設計評比標準》對參評作品打分，按得分高低評定獲獎等次。

2、評選優秀課件設計一等獎1名、二等獎3名、三等獎5名、優秀獎若干名，並對獲獎教師予以獎勵。

優秀教案評比標準

1、（20分）書寫整齊、圖表規範、板書設計科學合理。

2、（20分）教學設計能體現教學全過程，對課堂教學有很好的指導作用。

3、（20分）教學目的明確，重點、難點突出，教材分析透徹，語言準確，切合教材和學生實際。

4、（15分）教案中既能體現傳授知識的科學性、系統性，又能體現教學方法的靈活性。

5、（15分）以學生爲主體，突出自主性、合作性、探究性學習方式，體現課改的基本理念。

6、（10分）能恰當合理地使用現代教育技術手段。

教學設計方案 篇6

教學目標：

1、 學習課文中的生字，能在詞語中辨析多音字；正確讀寫詞語，聯繫上下文理解詞語。

2、 學習課文，能劃出描寫武士射箭和賣油老翁注油動作熟練的句子，知道其本領源於熟能生巧。

3、 能將課文的學習和實踐操作結合體會熟能生巧的意義。

4、 想像說話，發展語言，發展思維。

教學重點：

能劃出描寫武士射箭和賣油老翁注油動作熟練的句子，知道其本領源於熟能生巧。

教學難點：

能將課文的學習和實踐操作結合體會熟能生巧的意義

一、回憶揭題：

請大家回憶一下，已學過的課文《老張賣糖果》，老張賣糖果一抓就準，“一抓就準”是什麼意思？

像這樣的人，老師也碰到過，我每次去城西菜場買豆芽菜時，我說買一元，那婦女也是一抓一稱，正好一元。像他們這樣的本領在我們的生活中常會碰到，你能用一個詞語來形容一下他們的本領嗎？

出示：熟能生巧 讀課題

這是一個成語，今天我們來學習有關它的故事。

二、 自學感知：

1、 輕聲讀課文：讀準字音；課文寫了哪些人？什麼事？你最佩服誰？

2、 讀後交流：課文寫了哪些人？什麼事？

武士 射箭 百步穿楊

老翁 賣油 滴油不沾

談談你佩服誰？

三、 學習體會：

老師讀了課文後也很佩服他們高超的本領。下面我們先來學習描寫武士射箭部分。

1、 自由讀第1--2段：哪些地方讓你最佩服？找到具體的句子讀讀體會體會。

2、 讀後交流：

讀有關的句子，談自己的體會。

練習朗讀

能演示一下這一段的內容嗎？

3、 演一演：你們演示得不錯，但老師總覺得沒有像武士那樣好？爲什麼？

4、 假如你在場會說什麼？分小組說說---交流 朗讀大家歡呼的句子。

5、 當大家一片喝彩時卻傳來一個聲音：老師讀老翁的話：這沒什麼？熟能生巧，不過手熟罷了。

6、 練習朗讀體會，老翁說此話的語氣。

7、 假如你聽到此話會怎麼想呢？讀武士的話。

他能說此話，必有其道理。請學下面的內容，誰誰你佩服老翁的理由。

8、 你想試一試真的注油嗎？指名上前演示。

9、 自我評價一下注油的過程。

讀老翁注油的過程。你想說什麼？在場的人和你們一樣的驚訝、佩服、讚歎。

10、此刻的武士在想什麼呢？

11、討論：假如老人和武士換一下呢？（都不行了。）

12、 想象：武士第一次射箭時的情景？老翁第一次注油的情景。第二次呢？武士今天能百步穿楊，老翁能滴油不沾都是經歷了好多年這麼一次次的練習，練得多了，找到了竅門，本領就高了。

出示句子：這沒什麼，熟能生巧，不過是手熟罷了。（不必炫耀）

我也沒什麼，只不過熟能生巧罷了。（很謙虛）

四、 總結明理：

我們不能滴油不沾，而老人能，我們不能百步穿楊，而武士卻能。他們的那手本領都源於熟能生巧。

學了課文，你還有什麼問題嗎？

我們學習課文，發現了一些問題，解決了一些問題，又發現了一些問題，這很好，學習就是這樣。

五、 作業：

1、 抄寫生字和詞語

找找生活中熟能生巧的事例

教學設計方案 篇7

教學目標

1?認識本課10個生字，會寫5個生字。

2?在學習生字的過程中，自主發現漢字的又一構字規律在熟字的基礎上減筆畫，可變成新字，提高自學生字的能力。感受漢字構字規律的奇妙，喜愛祖國的文字。

3?在寫字的過程中，瞭解漢字的間架結構、筆順、筆畫，初步感知漢字的形體美。

教學重點

1?認識本課10個生字，會寫5個生字。區分它們的字形，透過組詞弄清新字的字義。

2?自主發現漢字的構字特點減一筆成新字。

教學準備

教師：準備本課的生字詞卡片。

學生：自制一套活動的卡片（新字和熟字要減去的筆畫）。

課時安排

1課時。

教學過程

一、複習舊知識，激趣匯入

複習上一節課的構字規律。孩子們，今天我們就來學習漢字的又一個構字規律減一減（板書課題）。

二、觀察字形，初步感知

1?在識字王國裏，小朋友認識的字朋友可不少啦！還叫得出這幾位老朋友嗎？（出示方、午、玉字），並用字組詞，認讀後貼在黑板上。

2?小朋友太高興啦！下面我們來做一個減一減的遊戲，請看老師演示（用活動卡片方字減去點變成萬字）。

3?好玩嗎？請孩子們認真觀察午字和玉字，想想它們減去筆畫會變成什麼字呢？

4?抽生上臺擺一擺，一邊擺一邊給小夥伴們講一講自己的擺法。（午字減去撇就變成了幹，玉字去掉點就變成王字。）

5?學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎？爲什麼？

三、自主識字，發現方法

1?自讀課文。

（1）孩子們，只減去一部分就變出了與這些老朋友如此相像的字，那它們的讀音、意思相同嗎？自己讀讀課文，在讀書時，遇到不認識的字，該怎麼辦？請孩子們藉助拼音讀一讀，注意讀準字音。

（2）去掉拼音你會讀嗎？試試看。

（3）你們會讀了嗎？會讀的和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。

2?檢查自學效果。

（1）現在我們要帶生字娃娃出門了，千萬別喊錯它們的名字呀。出示生字，透過小老師、開火車等形式反覆認讀，注意根據學生讀的情況糾正讀音。

（2）你們讀得真棒！生字娃娃回家了，看，它們已經帶着朋友排好了隊，正等着你們去認識呢。認讀書中的詞語。

（3）同桌討論學習：說說你懂得了哪些詞語，怎麼讀懂的，還有哪些詞語不太理解，交流交流，教師適時點撥。（千家萬戶：形容很多很多戶。王牌：橋牌等遊戲中最強的牌，比喻最強有力的人物、手段等。）

（4）小朋友們既懂得觀察字形，又會自己識字，真了不起！除了書中的詞語，你能給這些生字再找一找朋友嗎？

四、朗讀短文，總結方法

1?出示活動卡片，教師一邊演示，學生一邊讀，並引導學生編成順口溜（方字減點變成萬，午字減撇變成幹，玉字去點變成王）。

2?讀一讀書中的短句，感悟方法。

3?現在就把你今天學到的識字方法和你的小夥伴說一說吧！（小組交流）

4?誰願意把方法介紹給大家呢？抽生彙報後教師總結：你們真是會學習的孩子！漢字真奇妙，你看，在老朋友字上減一減就成了新字。我們用這種方法還會認識更多的新字娃娃呢！

5?

這樣好的方法你能記住嗎？試試看。

五、指導寫字，把握結構

1?出示千、幹、王字。

讀一讀：大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）

看一看：請大家仔細觀察，你有什麼發現？有什麼要提醒夥伴們的？（指名說，注意千、幹、王字的長橫要平，豎要寫直）

說一說這些字在田字格中的位置。誰想教大家寫好這三個字?（指名說位置）教師板書。

描一描：寫這個字要注意什麼？

練一練：學生認真書寫。

賞一賞：自己先圈出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學習。教師邊深入學生中指導，邊挑選有典型性的作業，最後展示並評析。

2?指導萬、戶字。

按照以上步驟指導書寫，和學生一起探討怎樣把漢字娃娃寫得美（重點指導萬字的長撇要舒展些）。

六、自主實踐，遷移拓展

1?小朋友們都挺能幹的，還想玩減一減的遊戲和更多的漢字娃娃交朋友嗎？學生自主活動，進行減筆畫成新字的遊戲。（如：目、舌、王）

2?小結：小朋友們，瞧，不用費力地死記硬背，只要學會用上恰當的、巧妙的識字方法去識字，就會記得更牢固。

教學設計方案 篇8

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，爲弈秋之爲聽；一人雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學，弗若之矣。爲是其智弗若與？曰：“非然也”。

教學目標：

1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

2、指導學生誦讀古文，培養學生良好的文言文語感。

3、背誦文言文

教學重點：理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。

教學難點：培養學生良好的文言文語感

教學過程：

一、板書課題匯入

師：同學們，今天我們一起學習一篇古文，題目是《學弈》“弈”是一個生字，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。

師：齊讀課題。課文我們預習過沒有？你知道學弈這個題目是什麼意思嗎？

師：弈，本義是圍棋，在這兒是當動詞講下圍棋，那麼學弈就是學習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。

二、初步感知，讀通古文

師：小古文到底講的是一件什麼事呢？請同學們開啟課文，自己先嚐試着讀一讀古文，看看能不能讀準字音，讀通順句子。

師：同學們讀書的神情可真專注！能讀準古文中的字音嗎？先別誇海口，老師先來考考你。

（出示鴻鵠）誰會讀？（出示拼音），跟他一起讀。

出示“弓繳”，這個詞語誰會讀？（這個字是個多音字，在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什麼？你怎麼知道的？對，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個詞語連起來讀一下。

師：文章中的攔路虎沒有了，誰願意來讀一讀這篇古文？其他同學可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。

（學生評價）

師：讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀。（配樂範讀）

師：怎麼樣，聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎？（對，讀古文的時候語速要慢，要讀出節奏，就這樣，自己在下面再來讀。）（指2生讀）

師：同桌兩個人之間互相讀一讀

三、理解古文，讀深古文

師：看到同學們搖頭晃腦讀的那麼起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過，古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句（出示句子）

師：弈秋，通國之善弈者也。想想這句話是什麼意思？

你用什麼方法讀懂的？（譯文）

師：譯文是理解古文的一根很好的小柺棍兒。當我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。

弈秋，通國之善弈者也，就是說弈秋，是全國最善於下圍棋的人。可見他的棋藝高超。你能透過你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試着讀一讀這個句子。（同學們讀的真投入）

來，你來讀。你讀。你讀。

（韻味十足）

我們一起讀

剛纔我們藉助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學過哪些理解古文的方法？（查工具書，問老師，問同學，聯繫上下文，多讀，理解關鍵詞語：像弈秋，通國之善弈者也，通國，就是----，善的意思是-----，連起來----。你看，理解了關鍵詞，然後前後一連，是不也能讀明白這句話的意思？）

師：好，就用我們以前學過的這些方法自己試着讀後面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個小問號。

師：老師發現有好多同學都找到了一些小問號，這樣吧，先前後位四個同學交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會兒我們再一起解決。

師：同學們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒有解決？

預設：（生提出鴻鵠）誰知道？你是怎麼知道的？（看來要真正用好譯文這根小柺棍也不是那麼容易，有時還需要古文譯文一一對應着看。）

（生提出弓繳）師相機問：“誰知道這個詞？這麼難理解的詞語你都知道他的意思，你真不簡單！你是怎麼知道的？這根小柺棍可真有用。（沒有知道的？這個詞在現代文中已經不太常用，對於這樣一些詞，我們可以查閱工具書。這是老師查的資料（出示）弓繳是弓箭，那你知道援弓繳是什麼意思嗎？

師：還有沒有不明白的

問題？

師：現在我們都來看大屏幕，誰能不借助譯文準確說出古文的意思？讀一句古文說一句譯文。其他同學仔細聽，看跟你們的理解是不是一樣。

師：同學們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰願意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀？（2生讀）

師：好，那我想請你們幫我解答一個疑惑。這兩個人同時拜在名師門下學習下圍棋，爲什麼結果會大不相同呢？爲是其智弗若與？（生交流） 《學弈》優秀教學設計

師：那是爲什麼？

出示句子：使弈秋……弗若之矣

你認爲是這個原因。我再找同學來問問。雖與之俱學，弗若之矣，是何原因？（2生答）

師：雖與之俱學，弗若之矣。爲是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學習態度存在差別啊！

（出示幻燈片）第一個人上課專心致志（板書）聽講，他這樣認真學習，最終肯定會---（板書：學有所獲）；另一個人“上課雖聽之，一心以爲有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”他這樣一種聽課的狀態我們也可以用一個四字詞語來概括，那就是----（板書：三心二意）他用這樣一種態度來學習下棋，想想結果會怎樣？（板書：學無所獲）

師：同學們，這篇古文是一則寓言故事，下面請你默讀古文，想想它是想告訴我們一個什麼道理呢？

師：對，要想學有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無成，學無所獲。

師：同學們，在你的學習、生活中有沒有這樣體會？（交流）

師：同學們，這篇古文短小精悍，言簡意賅，能不能當堂背過？老師給你們配上音樂。（配樂）

四、作業：

小組同學間表演一下這個寓言小故事。

板書：學奕

專心致志學有所成

三心二意學無所獲

教學設計方案 篇9

【教材簡析】

長城是中華民族的象徵，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作爲引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇視窗，不但表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還讚美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

課文共有４個自然段。第１自然段，具體地介紹長城，突出長城的“長”，這是遠看長城；第２自然段，具體地介紹長城，突出長城的“高大堅固”，這是近看長城；第３自然段，由長城展開聯想，歌頌古代勞動人民的智慧和創造；第４自然段，總結全文，指出長城在世界歷史上的地位，讚美長城是“偉大的奇蹟”。根據文意，教材配有兩幅圖片，一幅是氣勢磅礴的長城鳥瞰圖，一幅是長城城牆的近景，使學生可以更形象地感受長城的氣勢。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解長城，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇蹟，激發學生的民族自豪感；二是結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

本課的教學重點是在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢，體會作者表達的思想感情。

【教學目標】

１、認識８個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城牆、屯兵、堡壘、打仗、呼應、肩膀、智慧、凝結、氣魄雄偉”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，透過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

３、瞭解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的讚歎之情。

４、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

【教學建議】

１、佈置課前收集有關長城的歷史知識、故事傳說或圖片資料。

２、經過自己分析教材，分析學生，我提出自己的教學建議：

⑴ 讓學生自己初步讀文，理解每一句話，再弄清各自然段的大體意思。

⑵ 教師出示課文最後一自然段，學生齊讀，讓學生填空如下：

這樣（ ）的工程，在世界歷史上是一個（ ）。

讓同學們在課文中找出作者這樣說的依據。再一次仔細去默讀課文。

⑶ 同學們用自己的朗讀來讀出長城的氣魄雄偉。

【教學設計】

同學們讓我們再一次去默讀課文，看一看作者爲什麼說長城的氣魄雄偉，是一個偉大的奇蹟呢？

學生仔細讀文，找出有關的語言。

生：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多裏。

師：一萬三千多裏有多長呢大家想過嗎？讓我們來作個比較大家就明白了。從陽泉到蔭營只有１２裏，１３０００多裏是１２的多少倍呢？１０００多倍，大家想一想這有多麼長啊！

課文中這樣的數字很多，學生們可能對這些數字感知得不夠清楚，如果老師能引導學生透過比較就能更好地理解長城的氣魄雄偉這一特點。

【資料袋】

全長一萬三千多裏，是世界上最偉大的建築之一。長城始建於秦始皇時期，經過歷代的增補修築，現在我們能看到的長城幾乎都是明代所建。八達嶺長城是明長城中儲存最好的一段，也是最具代表性的一段。這裏是長城重要關口居庸關的前哨，海拔高達１０１５米，地勢險要，城關堅固，歷來是兵家必爭之地。登上八達嶺長城，極目遠望，山巒起伏，雄沉剛勁的北方山勢綿延不絕。長城因山勢而雄偉，山勢因長城更加險峻。“不到長城非好漢”，長城是古今中外各界人士到北京遊覽的必到之所，迄今爲止，已有包括尼克松、撒切爾夫人等在內的三百多位世界知名人士曾登上八達嶺一覽這裏的山河秀色。

【練習設計】

讓我們來當導遊來介紹一下長城好嗎？

教學設計方案 篇10

學習目標

1、流利地朗讀課文，理解課文內容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情願搬磚到搬磚的複雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

學習重點：

抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情願搬磚到搬磚的複雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

教學難點:

在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創造幸福。

教學方法:

談話、啓發、引導

學習方法:

自主、合作、探究、感悟

教學準備:

多媒體課件

教學過程

（一）匯入新課。

1、同學們，今天我們繼續來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們爲了真理，爲了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節課我們再來學習另一篇課文《爲了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什麼關係。學生齊讀課題。

（二）檢查預習，整體感知。

1、課題中的“他”指的是誰？

2、誰爲了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞着婦人和乞丐講了什麼事。

（三）細讀課文，讀中感悟。

1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

2、那個獨臂乞丐開始就情願搬嗎？後來爲什麼搬了？請同學們仔細讀課文的有關段落，抓住重點詞句來體會。

（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情願。

（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，並指導“慷慨”兩個字的寫法。

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看着婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。”讓學生抓住乞丐表情的變化來體會他內心的變化，原來一隻手也能幹活，也有尊嚴。

（4）誰能帶着乞丐恍然大悟的表情把他內心的變化讀出來。

（5）學生讀乞丐幹活時的樣子，說一說看到這一切感受到什麼？

（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“佈滿灰塵”、“汗水濡溼”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又髒。）

小結：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路後的他結果怎樣呢？（成了董事長）

3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他爲什麼不搬磚？請同學們默讀有關的段落，抓住句子體會。想象他的結果會怎樣？

4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”學生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

5、若干年後，成爲董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家裏，想不想聽聽他們說了些什麼？請三個同學分角色朗讀課文。

6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人爲什麼不要報酬，還要把房子送給一隻手也沒有的人？”（學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）

7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質。

（四）感情昇華。

課文學到這兒，同學們一定收穫很多，你們想說點什麼？

總結：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

（五）檢測。

根據課文內容填空。

（1）第一個乞丐原來希望從女主人那裏得到（ ），實際上他得到了 。

（2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（

）的人，寫這個人，更能反襯出（ ）。

（六）佈置作業

1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞着尊嚴這個主題，談談你對文中主人公的認識。

2、蒐集有關“尊嚴”的格言和故事。

（七）板書設計：

爲了他的尊嚴

婦人乞丐

搬磚掙錢