《小母雞種稻子》第二課時教學設計
〖教學目標
1.學習課文第四自然段,理解課文內容。
2.指導分角色朗讀、表演全文。
3.識字:送、明;寫字指導:明。
4.知道勞動是辛苦而又光榮的,滲透愛勞動的教育。
〖教材分析
《小母雞種稻子》是本單元的閱讀課文。課文透過小母雞種稻子一事讚揚小母雞勤勞、不怕苦的精神。課文內容較淺顯,學生容易理解。本課生字要求必認的有14個,其中第一自然段有10個,第二、三自然段各有1個,最後自然段有2個。課文的前三個自然段內容變化不大,只在個別詞語上有變化,但生字量相對較大,安排在第一課時。第二課時教學課文第四自然段,識字2個,指導書寫明字。
〖教學準備
1.第一課時教學任務:學生熟讀課文1~3自然段,完成12個認字任務,知道課文的前三自然段講了一件什麼事。寫字指導:和、她。
2.學生準備頭飾。
3.課件製作。
〖教學設計
(一)複習匯入
1.課件:課文中的前三幅圖爲背景,課題在上方居中。
2.師匯入:上節課,我們學習了《小母雞種稻子》的前三個自然段,誰來說說,課文的前三自然段講了一件什麼事? 故事裏都有誰?
3.指名說,相機出現板書。
小母雞種稻子
問
小鴨(種) 小貓( 鋤草) 小豬( 收)
怕
彎腰 手起泡 滿身土
( 只好自己)
[思考:本環節旨在引導學生複述已學內容,透過板書幫助學生理清思路,明白課文中的小鴨、小貓和小豬都怕辛苦,怕勞動。小母雞隻好自己去勞動。爲理解下文做鋪墊。]
(二)學習課文第四自然段
1.過渡語:小鴨、小貓、小豬都不願意和小母雞一起幹活,小母雞隻好自己從春天忙到夏天,自己播種、鋤草、收稻子。接着,又發生了什麼事呢?
2.出示課文內容。師範讀。
3.帶讀課文兩遍。
4.學生自讀課文,要求:讀準每個字音,聲音響亮,有困難的可以請教同伴。
5.識字檢查:指名讀生字:送、明。正音。
6.讓學生在課文中找出這兩個字,畫出來,在小組中讀一讀,並說說怎樣記住它們。
7.指名交流記字方法。
8.寫字指導:明(1) 觀察、書空。(2) 學生練寫。(3) 展示、評議。
[思考:本環節透過老師範讀、帶讀到學生自讀,體現了由收到放的教學方法。生字教學也採用學生自學與小組合作相結合的方法,充分體現學生自主學習。]
9.討論課後問題。
(1)師:小母雞把又香又甜的白米飯送給小鴨、小貓和小豬,這又香又甜的白米飯是怎麼來的呀?
(2) 指名說,相機小結:是啊,這又香又甜的白米飯是小母雞經過播種、鋤草、收割,辛辛苦苦勞動得來的。
10.小母雞做成了又香又甜的白米飯,它心情怎麼樣?(觀察課文插圖) 小母雞把自己辛辛苦苦種出來的稻子做成白米飯,送給小鴨、小貓和小豬,它們怎麼樣?(引導學生讀出:小母雞把又香又甜的'白米飯送給小鴨,小鴨低下了頭;送給小貓,小貓羞紅了臉;送給小豬,小豬說:明年我要和你一起種稻子。) 相應板書。
送
小鴨 小貓 小豬
低下了頭 羞紅了臉 說
[思考:以上環節透過引導學生觀察課文插圖,體會文中小母雞、小鴨、小貓和小豬的內心情感。爲下一步表演的指導做鋪墊。]
11.師生共演:(師讀,生演)
小母雞――高高興興、自豪地
小鴨――低下了頭
小貓――羞紅了臉
小豬――( 羞愧地) 說:明年我要和你一起種稻子。
12.語言訓練:
小鴨小鴨你爲什麼低下了頭? 你在想什麼?
小貓小貓你爲什麼羞紅了臉? 你在想什麼?
小豬小豬你爲什麼這麼說? 你心裏怎麼想?
[思考:這個環節的設計旨在突出童趣,讓學生親歷其境,充分感受文中每一個角色的思想感情,也讓學生更深切地體會角色的內心世界。]
(三)分角色表演
1.藉助屏幕上的板書及背景插圖,小組內分角色表演。
2.指名上臺表演,評議。
3.小結:勞動雖然辛苦,卻十分光榮。讓我們一起把優美的歌聲送給愛勞動的小母雞!
[思考:表演不是目的,而是一種手段、一種途徑。學生透過這一途徑來體現自己對課文的理解。]
(四)全班齊唱歌曲《勞動最光榮》
(五)作業
續編故事:第二年,當小母雞又要種稻子的時候,小鴨、小貓、小豬又會怎樣呢?
〖案例點評
葉聖陶先生曾言教是爲了不教。本課教學的成功之處,在於充分發揮學生的主體性和想象力,以學定教,培養了學生的動手動腦能力。本課透過老師範讀、帶讀到學生自讀,體現了由收到放的教學方法。生字教學也採用學生自學與小組合作相結合的方法,充分體現學生自主學習。把生字教學的主動權交給學生,倡導合作學習。對小孩子而言,表演是最好的學習方法。老師採用分角色表演的方式,讓學生親歷其境,充分感受文中每一個角色的思想感情,也讓學生更深切地體會角色的內心世界。使課堂興趣化,既激發了學習興趣,又尊重學生的自主性。可謂設計精巧,考慮周到。個人認爲,重視言語教學和積累,在一定的積累和認知經驗的前提下,感悟纔會錦上添花。如果老師在這方面下點功夫也許效果會更好。
興趣是最好的老師。運用小組合作識字的學習方式和小袋鼠摘果子的遊戲,激發學生的識字興趣,培養學生主動識字的習慣和策略是本課設計的最大成功之處。運用圖畫,在充分掌握學生認知能力和個人體驗的基礎上,激發興趣,尊重學生的思路、想法,發揮他們的主動性,展開合理想象,採用小組合作和先扶後放的教學方式,既體現了循序漸進的原則,識字方法的指導,又注重了學生的感悟。老師將課內教學與課外延伸結合起來,打破課堂的繭縛,推倒課內外的關隘,實現二者的融通,開啟了學生想象的閥門,這即符合低年級兒童的心理特點,又培養了學生的想象力、創造力。
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