事物的正確答案不止一個教學設計
學習目標:
能透過對文章的學習,瞭解作者觀點,學會如何進行創造性思維。
課前學習:
預習《事物的正確答案不止一個》,思考:如果你是老師,你最想讓同學們研究的問題是什麼?請提出來。
課堂學習:
一.情境匯入
[投影思考題]
請同學們快速地說出答案:
2+1=?
3+4=?
看看這樣的結果可能嗎?[括號的內容在講解時展示]
2(月)+1(月)=1(季度)
3(天)+4(天)=1(周)
從這個小練習中,你有什麼啓示?
[學生討論,全班交流]
教師評價歸納:[屏顯]
面對生活裏那些看似不可思議的東西,只要調整一下思維方式,換一個思考角度,跳出習慣的思維圈圈,就會得到異乎尋常的答案,使不可能變爲可能。
今天我們來學習美國實業家羅迦·費·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個》,學習如何成爲一個富有創造力的人。
二.整體感知課文內容
1.過渡:在課前我們請大家做一回小老師針對文章提出問題,現在請大家以小組爲單位朗讀課文,在小組內將問題進行整理,寫在投影片上,準備在全班進行交流。
[教師將投影片分發小組,指導學生以小組爲單位整合問題,寫投影片]
2.學生展示投影片,由全班同學選擇最想研究的問題分小組進行研究、討論
[老師可指導學生將相關問題再次整合,小組討論時,教師可巡迴指導]
3.學生以小組爲單元講解、陳述小組研究的成果
補充:教師參考討論問題
(1)怎樣成爲一個富有創造力的人?除了書上所說的,你覺得還應該注意些什麼?
(2)不滿足於一個答案,不放棄探索這一點非常重要,爲什麼?(可舉例說明)
(3)本文爲了證明發揮創造力的真正關鍵在於如何運用知識列舉兩個事例?試聯繫自己的生活體驗,補充一兩個事例。
三.培養學生創造性思維
過渡:有人認爲,創造力僅僅是屬於貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的,你認爲這種說法對嗎?爲什麼?(你能舉出例子嗎)
[學生思考、回答,老師評價]
創造思維不是名人的專利,讓我們大家也來鍛鍊自己的創造性思維,成爲一個有創造力的人吧,請看下面的練習:
1.發揮自己的創造性思維:請說出下列題目的答案,多說幾種。
1+1=?
4+9=?
5+7=?
6+18=?
附答案:
1(裏)+1(裏)=1(公里)
4(點)+9(點)=1點(13點即下午1點)
5(月)+7(月)=1(年)
6(小時)+18(小時)=1(天)
2.思維體操:請說出回形針的'用途?儘可能多說。
[投影回形針的圖片]
3.你來評一評:
[投影]
一羣小學生在空地上踢球。一個孩子不小心,一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個孩子跑到長者家裏,當頭就是一句一塊玻璃多少錢?人們對這件事情看法不一,歸納起來有三種:
(1)沒有逃走,主動上門賠錢,應予以表揚;沒有道歉可以原諒。
(2)賠錢就是認錯、道歉的表現。
(3)首先應該道歉,同時應該賠錢。
你贊成哪一種?事物的答案是豐富多彩的,各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來。
4.學習評價
[投影問題]
透過這堂課你有什麼收穫?
[學生討論、思考、評價]
四.課後學習拓展
莎士比亞說:思想是自由的精靈。,法朗士說:最難得的勇氣,是思想的勇氣。,課後請大家發揮自己的奇思妙想,我想發明創造什麼?
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