《事物的正確答案不止一個》公開課教案
【教學目標】
1、知識目標:理解觀點和支撐觀點的材料之間、中心論點和分論點之間的關係;
2、能力目標:培養獨立閱讀、認真探究、積極討論的能力;
3、情感態度價值觀:激活思維,激發想像力,崇尚科學。
【教學過程】
一、匯入新課
同學們,進人中學以來我們吟誦過不少古詩文,我想蘇軾的《題西林壁》大家一定不陌生,誰來談談對橫看成嶺側成峯,遠近高低各不同的理解?其中包含着怎樣的哲理?
大幹世界多姿多彩,千變萬化,即使是同一個事物,角度不同,答案無窮。美國實業家羅迦·費·恩格由四個幾何圖形引發出事物的正確答案不止一個的觀點。請大家閱讀,看看能否從中獲得一些啓示。
二、研讀過程
1、分組自學,要求:
⑴ 閱讀課文,找出作者的觀點和支撐觀點的依據,歸納一下,派代表寫在黑板上。
⑵ 提出值得探究的問題。
2、辨析什麼是論點、論據及兩者之間的關係。
⑴ 明確論點的定義──寫出本文的論點──明白中心論點與分論點之間的關係。
⑵ 明確論據的定義──歸納本文的論據──明白論據的作用。
⑶ 將有關係的論點和論據用線連接起來──明白兩者之間是證明與被證明的關係。
3、創造性地設計圖表展示作者的思維順序,文章的結構脈絡。
4、動筆練習
⑴ 請把創造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的任何人都擁有創造力作爲一個觀點,再舉例證明這個觀點。(如太空筆的事例等)
⑵ 評議,重點在於事例是否支撐觀點,事例與觀點之間的銜接是否自然。
三、探討延伸
1、討論學生發現的問題。(機智應變)
2、創設情境,引發思考。
放赤壁風光畫面──請同學說說感受──同一個赤壁,爲什麼蘇軾就高歌雄姿英發,羽扇綸巾,談笑間檣櫓灰飛煙滅;而杜牧卻低吟東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬?由此聯繫我們今天學習的課文事物的`正確答案不止一個談開去。
四、小結
生活是一個多棱鏡,總是以它變幻莫測的每一面,面對生活中的每一個人,不必介意別人的觀點不同,不必擔心自己的思維偏差,堅信你自己的眼睛,因爲你用敏銳的視角去注視這個世界,執著於你的感悟,因爲你用善於感悟的心靈去體味這多彩的人生,一定能獲得豐富的答案。
五、網絡論壇(課後)
沒有規矩不成方圓已成爲我們的思維定勢,學過本文後,聯繫你的生活經歷談談對它的理解。
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