《蒙娜麗莎之約》優質教學設計範文
作爲一名無私奉獻的老師,就有可能用到教學設計,教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫呢?以下是小編收集整理的《蒙娜麗莎之約》優質教學設計範文,歡迎閱讀與收藏。
教學目標:
1、掌握“紐約、交涉、肖像、大洋彼岸、恬靜、矜持、璀璨”等詞語,有感情地朗讀課文。
2、對照插圖,理解文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分,學習觀察與想象相結合的寫作手法。
3、感受《蒙娜麗莎》的藝術魅力,培養和諧、健康的審美情趣。
學情分析:
這篇課文講的是有關達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》的事,對於藝術,學生很難說有多高的領悟與造詣,因此,本節課重在引領學生整體感悟——對照插圖,多讀多看多思考,隨着作者的描寫去體會、想象,以此來感悟世界名畫的藝術魅力。還可以鼓勵學生提出疑問,交流研討,畢竟,對於藝術的理解,永遠是“仁者見仁、智者見智”的。
教學重難點:
1、從文中的描寫部分,感受這幅世界名畫的魅力。
2、學習把觀察與想象結合起來的寫作方法。
教學過程:
一、談話匯入,板書課題
美妙的樂曲,令人回味無窮;傑出的畫作,讓人百看不厭。前面的兩課,我們沉浸在俞伯牙與貝多芬的琴聲裏,不能自拔……今天,請大家從琴聲裏走出來,一起來欣賞這幅世界名畫(出示畫作),誰能告訴我:關於這幅畫,你瞭解多少?(生介紹《蒙娜麗莎》及達·芬奇)(板書課題:蒙娜麗莎之約)
二、出示目標,自讀課文
1、看142頁課前導學部分,明確學習目標:說說你從哪些描寫中看出了這幅名畫的魅力;找出具體描寫畫像的部分,對照插圖多讀幾遍。
2、有感情地朗讀課文,思考課文各部分講述了什麼內容,對照導讀部分要求,找出體現名畫魅力的描寫,給關鍵的字詞句做上標記。
3、彙報生字詞自學情況,簡單講解(如“肖像”“肖”的讀音,“恬靜”、“矜持”的含義等)。
4、說說課文各部分講述了什麼內容?(生答)
小結歸納:作者先是介紹了展覽的由來以及人們對這幅名畫的期待(1-4自然段);然後用了大量的筆墨具體描寫了這幅畫(5-7自然段);最後總結了自己觀看這幅畫的感受(8自然段)。
三、熟讀精思,感受魅力
討論一:說說你從哪些描寫中看出了這幅名畫的魅力?(生答)
預設一:5-7自然段中的描寫句。5自然段中“泛着紅光、垂落雙肩;柔和明亮,真的流動”等;6自然段中“微挑的嘴角,恬靜、淡雅的微笑”等;7自然段中“雙臂、雙手、褐色衣服、山巒石橋流水樹叢”等。依次引導對上述描寫進行歸類:外貌描寫、神態描寫、景色描寫。
預設二:1-4自然段中“隊伍像一條龍”,“隊伍慢慢移動着”,“隊伍移動得更慢了”,“不知過了多久”等,以上句子沒有直接描寫蒙娜麗莎美麗的容顏,但從側面表現了她的魅力,我們稱之爲“側面描寫”。
討論二:對照插圖,讀5-7自然段,思考:《蒙娜麗莎》到底有哪些魅力?根據關鍵詞句,用一兩個詞語形容這幅畫的魅力。(生小組內合作完成,班內展示,在生回答的基礎上完成板書)
1、5自然段:讀關鍵句“臉頰泛着紅光,仔細看頸項,你會懷疑血液真的在裏面流動”等,引導思考並歸結:如同真人、逼真(魅力之一);
2、6自然段:讀“像有話要說,有時讓人覺得舒暢溫柔,有時讓人覺得暗含憂傷,有時讓人覺得有幾分矜持”等句,引導想象並歸結:神祕(魅力之二);
3、7自然段:讀“沐浴在陽光裏,富有生命活力,朦朧,蜿蜒隱去”等句,引導欣賞並歸結:生命力、自然和諧(魅力之三)
討論三:讀一讀自己喜歡的描寫句並賞析;也可以提出自己不懂的句子,交流理解。(生展示交流)
預設一:“她的臉頰泛着紅光,眼神柔和明亮,嘴脣看起來不是塗抹的色彩”,說明作者的觀察很細緻,因而描寫生動;“她的嘴角微抿,好像有話要跟你說,那微笑,有時讓人覺得舒暢溫柔、暗含憂傷、十分親切、幾分矜持”,這是虛寫,作者運用了想象,豐富了自己描寫的內容。指導並歸納:在觀察的基礎上發揮合理的想象,這是一種很值得借鑑的'寫作方法。
預設二:“她已經成了我靈魂的一部分”,這是作者在表達自己觀看《蒙娜麗莎》後的內心感受——自己的心靈受到了強烈的震撼。
四、總結昇華,拓展延伸
1、說說自己觀看《蒙娜麗莎》後的內心感受。(生自由發言,並齊讀課文最後一段)
2、總結:五百多年前,達·芬奇以他精湛的技藝爲我們創造了這幅世界名畫,今天,我們隨着課文作者一起,領略了這幅名作的無限魅力。正如作者所說,蒙娜麗莎的微笑,已經永遠留在了我們心底。其實,達·芬奇的作品非常之多,比如課文下面的這幅畫,有誰瞭解它的名字呢?(介紹或生回答:最後的晚餐)請在課後查找有關這幅畫的資料,運用本課所學的寫作方法,試着來介紹它。
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