《蒙娜麗莎之約》教學教案
在世界著名的藝術殿堂法國的盧浮宮有三件寶,其中之一就是意大利文藝復興巨匠達·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》,以下是“《蒙娜麗莎之約》教學教案”,希望給大家帶來幫助!
一、教材分析
《蒙娜麗莎之約》是人教版課標實驗教科書六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。本組教材的主題是“感受藝術的魅力”,即讓學生感受音樂、繪畫、戲劇等各種藝術形式的美,培養他們熱愛藝術的情操,受到美的薰陶。這篇文章文筆洗練,是一篇介紹畫作的經典之作。王克難先生用詩意盎然的語言,描述着畫作中蒙娜麗莎溫婉、優雅、端莊的形象;作者展開豐富的想象,解讀着蒙娜麗莎那淡雅而又神祕微笑背後蘊含着的複雜情感。本課的教學要體現高年級略讀課文的特點,結合單元訓練,抓住重點,讓學生自讀自悟,在讀悟的過程中感受《蒙娜麗莎》的魅力。本課教學重點是對照插圖,在蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力,在文章中品味蒙娜麗莎那包含着複雜情感成爲千古奇韻的神祕微笑。學習作者展開想象進行表達的方法,在此基礎上讓學生朗讀直接描寫畫像的段落,感受畫作和文章語言的魅力,不斷積累語言。
二、教學目標
1.正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。
2.對照畫面,重點理解課文中具體描寫畫像的'部分,透過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力,學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。
3.朗讀課文中直接描寫畫作的部分,受到美的薰陶,積累語言。
4.結合課文內容和相關資料,介紹畫作。
三、教學重難點
對照畫面,重點理解課文中具體描寫畫像的部分,透過品讀,感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。
四、教學準備
1.學生按照統一要求預習課文。
2.教師準備:達·芬奇及其畫作的資料;CIA課件、畫作。
五、教學時間
1課時
六、教學過程
(一)談話引入,檢查預習。
1.談話匯入。
2.檢查字音(多媒體出示):肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰
(1)指名讀詞語,教師相機正音。
(2)齊讀詞語。
【設計意圖:文中雖然沒有生字,但對於“悄、捉摸,頰”這幾個字,學生在朗讀中容易出現錯誤,教師有必要強調。“肖、矜、”等字是滲透性識字,學生只要藉助拼音認識即可。】
(二)明確任務、感受魅力,感悟寫法。
【設計意圖:對於略讀課文而言,教學要整體求略,部分求精,求精的部分必是文章的重點內容。本環節中,重點引導學生交流作者描寫畫作的部分,也就是文章5、6、7自然段。在體會畫作魅力的同時要注意感受作者語言文字的魅力,學習作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法,透過有感情的朗讀,讓學生積累語言,內化語言。】
1.默讀連語接,找出學習要求。
2.出示自學提示,學生按照要求自學。
多媒體出示學習要求:“默讀課文,想一想,從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力?標畫出相關語句,並寫下自己的感受。”
【設計意圖:這是文前連接語中的問題,以此問題爲突破口,引導學生整體理解課文,感受畫作的魅力。學習時給學生留一定的時間,充分放手讓學生自學,形成自己富於個性的理解。】
3.全班交流,感受畫作的魅力。
預設一:引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。
——“我們都在紐約大都會博物館前排隊,隊伍像一條長龍,大家都在靜靜地等着。”
——“聽說美法兩國多次交涉,他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”
引導學生理解“排着長龍一樣的的隊伍”等語句,說明參觀的人多,從側面襯托出畫作的魅力。
預設二:交流第五自然段的相關語句,感受畫面的逼真。
(1)抓住關鍵語句體會畫面的栩栩如生。
“她的臉頰泛着紅光……你會懷疑血液真的在裏面流動”。
(2)讀課文第五自然段,注意作者按照什麼順序進行觀察。
(由遠到近,由整體到局部)
(3)相機指導朗讀。
預設三:交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分,感受畫作魅力,感悟寫法。
(1)在學生交流的同時,讓學生結合插圖體會蒙娜麗莎神祕微笑背後蘊含豐富的情感。
“那微笑,有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味,難以捉摸。”
(2)讓學生反覆品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子,感受畫作的魅力和語言的魅力。
(3)作者採用什麼表達方式把蒙娜麗莎神祕的微笑描述出來的?(展開豐富的想象)
(4)有感情的朗讀課文。
預設四:從第七自然段相關語句中感受畫作的魅力。
【設計意圖:重點指導學生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身後的背景。從文章的語句中體會,畫面採擷了多種美的元素,集美、智慧、永恆三位爲一體,增加了畫面的藝術性和神祕感】
4.小組交流,全面感受畫作的魅力。
(1)四人小組交流:文中還有那些語句表現了畫作的魅力?
(2)師小結。
【設計意圖:文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力,課堂時間有限,無法進行全員交流,設計此環節的目的是給學生更大的交流空間,鼓勵上課沒有機會交流的同學充分發言,在合作交流中取長補短,共同提高,取得更高的效率。】
5.以讀代講,體會作者欣賞畫作後的深刻感受。
引讀最後一段。
(三)揭示課題,總結寫法。
1.作者爲什麼以《蒙娜麗莎之約》爲課題?
2.教師根據板書總結文章表達、觀察方法。
(四)朗讀課文,感受語言美,積累文中語言。
1.自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。(課文5、6、7自然段)
2.把自己喜歡的語句多讀幾遍,試着背一背。
【設計意圖:遵循“得意、得言、得法”的教學理念,教學中抽出時間讓學生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段,把課文中的語言內化爲自己的語言。】
(五)創設情景,介紹畫作。
1.創設情景,讓學生以解說員的身份介紹畫作。
師:假如中法兩國經過多次交涉,這幅畫能在寧夏展出,在我們的上課現場展出,由你來擔任畫作解說員,把這幅畫作介紹給同學和來自全國各地的老師。
2.教師出示畫作,學生口頭練說。
提示學生介紹的方法——可以整體介紹畫作,可以介紹畫作的部分內容,還可以介紹關於畫作的創作背景及相關資料。
3.全班交流。
【設計意圖:略讀課文的教學要體現“一課一得”的教學思想,本堂課的教學把落腳點放在介紹畫作上,給學生留有一定的準備時間,讓學生把課堂上積累的語言,學到的表達方法觀察方法進行運用。】
(六)拓展延伸。
多媒體出示達·芬奇其它畫作。
緊扣本單元“感受藝術的魅力”這一訓練重點,讓學生感受繪畫藝術魅力,受到藝術的薰陶。
(七)佈置作業(三選一)。
1.蒐集關於《最後的晚餐》的有關資料,欣賞畫作。
2.選擇一幅畫作進行介紹。
3.蒐集、欣賞其他藝術形式,感受藝術魅力,辦一期手抄報。
【設計意圖:作業設計圍繞單元訓練重點,由易到難,學生可根據不同情況,選擇相應作業繼續感受藝術的魅力,培養學生的審美情趣和熱愛藝術的情操。】
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