要是你在野外迷了路教學設計
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教學設計,藉助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編爲大家收集的要是你在野外迷了路教學設計,歡迎大家分享。
要是你在野外迷了路教學設計1
教學目標:
1、認識8個生字。
2、讀懂詩歌,瞭解幾種在野外辨別方向的方法,培養學生初步的自護自救意識和科學意識,並瞭解遇事要多觀察思考。
教學難、重點:
1、理解詩歌中難懂的句子。
2、認識8個生字。
課前準備:
1、指南針。
2、課件:天然的指南針(樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪)。
3、生字詞卡片。
4、瞭解辨別方向的其他方法。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、故事匯入,揭示課題。
1、故事匯入。(內容是去野外遊玩,不小心與同學們走散了,迷了路。)
2、設疑:這時該怎麼辦?(用指南針)
3、出示指南針,簡單介紹它的作用。
4、課文中告訴我們可以用什麼辦法呢?揭示課題,老師板書。
二、初讀課文,隨機識字。
1、自讀課文,要求讀準字音,讀通課文。
2、檢查自學,隨機識字。
3、先讓學生了解詩歌特殊的分節方式,再指名分節讀,在讀中正音。本課有四個生字都是翹舌音,要指導學生讀準字音。
4、再讀課文,思考:課文介紹了幾種辨別方向的方法,用筆做上記號。
5、討論交流:課文中講的“天然的指南針”指的是什麼?(太陽、北極星、大樹、積雪。)
三、細讀課文,自主學習。
1、在2-5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。(四人小組學習)
讀一讀,想一想,它們分別是怎樣來分辨方向的?同時瞭解爲什麼能辨別方向的原因。
說一說,小組合作討論
問一問。還有什麼不明白的?
2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答,教師相機進行重點指導。
學習第二節。
a 理解“忠實”, 把“太陽”比作了什麼?並說說爲什麼說太陽是個忠實的嚮導?
b 教學:忠。用“忠實”造句。
學習第三節。
引:如果是在晚上,我們怎麼來辨別方向呢?
a、你學懂了哪幾個生字,教學生字“盞”,填詞語:一盞( )。
b、把北極星比作了什麼?說說什麼是“指路燈”?爲什麼說它是指路燈?“永遠”你能換個詞嗎?
學習第四節。
a、理解字詞“稠、疏”。
b、說說怎樣來辨別方向的?理解“樹葉稠的一面是南邊,樹葉稀的一邊是北方,”解釋一下原因。
學習第五節。
思考:雪化得快的一面是( ),雪化得慢的一面是( )。
學習課文第一,六節。
a、第六節與第一節有哪些是相同的,哪些是不同的?
b、說說自己對“只要你細細觀察,多多去想。”這句話的理解。知道只有善於觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人;知道自己也應該多觀察大自然,觀察生活,多問幾個爲什麼,從中找出事物之間的聯繫,發現其中的規律。
3、老師用引讀法,引導學生背誦課文。
四、表演課文,深化主題。
1、師生配合表演。
迷路的小孩(哭):怎麼都是樹呀,怎麼沒有路了,我回不了家了。
太陽:孩子別哭別哭,我來幫助你。現在是中午,你看我照着大樹,大樹的影子指的就是北方。
北極星:別哭別哭,到了晚上,如果天晴,你只要找到我,就知道北方在哪了。
大樹:我也能來幫助你,你看我的樹葉,一面陽光充足,枝葉茂盛,一面很少見到陽光,樹葉稀少。稠的一面是南方,稀的一面是北方。
積雪:如果是冬天,你只要看看我就行了,南方太陽光強,我就化得快,而北方太陽光弱,我自然化得慢了。《要是你在野外迷了路》教學設計
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