三年語文下冊《小英雄於連》教學設計（精選3篇）

作爲一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的三年語文下冊《小英雄於連》教學設計（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

三年語文下冊《小英雄於連》教學設計1

教學要求：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，透過朗讀感悟於連機智、勇敢的精神。樂於並且能夠把故事講述給別人聽。

3、正確認讀本課十五個生字，會寫田字格里的八個生字。瞭解課文中出現的詞語的意思。

教學重點：瞭解課文中出現的“急中生智”、“栩栩如生”“乾涸”等詞語的意思。透過朗讀感悟於連機智、勇敢的精神。

學習方式：圍繞“急中生智”一詞，引導學生聯繫文中的“乾涸”、“又窄又深”、“又長又粗”等重點詞，談談於連爲什麼“急”，並相應指導朗讀。

教學準備:課件

教學設計：

第一課時

一、故事激趣

師：同學們，你們愛聽故事嗎？都聽過哪些故事？從哪裏聽到的？

（對於透過自己讀書瞭解故事的學生要給予鼓勵和表揚，激發其他學生的讀書熱情。）

師：今天老師也爲大家準備了一個小故事，想聽嗎？故事的名字叫做：小英雄於連（板書課題）

師：看到這個題目，請你們猜猜這個故事會是什麼樣的。

（學生根據題目中的“小”和“英雄”進行猜測，模糊感知人物形象。激發學生的傾聽的慾望，培養學生傾聽能力。）

教師講述小英雄於連的故事。（從“五百多年前……顯然已經來不及了。）

（教師講述到情節高潮處戛然而止，可以調動學生的閱讀興趣，使學生能夠很快的進入閱讀狀態。）

二、初讀課文

1、學生自讀課文，初步感知故事情節。

2、師：讀完故事，你覺得哪兒最有意思？

（檢驗學生初步感知能力，培養學生用自己的話敘述故事大意的能力。）

3、指導學生用直線勾畫出最吸引自己的句子，好好讀一讀。做到讀準字音，讀流利。

4、指名讀句子。讀得好，讓其他學生進行表揚，讀得不好，請其他學生幫助指導讀。

（實現評價體系中的學生互評原則）

5、師：再讀課文，把自己認爲難讀或不理解的詞用曲線勾出。爭取在小組內解決，如果組內解決不了，可以在全班交流時提出。

6、小組活動。教師巡視，相應指導。

7、各組推選代表,彙報交流結果。

（初讀環節，分成三步走：1、粗知大意——瀏覽讀；2、讀自己喜歡的句子——評價讀；3、小組合作讀難讀的句子——攻讀。完成在讀中誤字、進一步感知故事情節的任務）

三、識字教學

出示生詞（生字用紅筆書寫）：打敗、殘暴、聚集、歡慶、勝利、火藥味、導火線、燃燒、又窄又深、急中生智、尿、澆滅、表彰

師：大家的課文讀得不錯，老師把課文中的這些新朋友請了出來。你們認識哪個朋友，就讀哪個，並向大家介紹一下這位新朋友。

學生讀，介紹。

（因爲有了前面的讀書基礎，學生對這些生字不會很陌生，以介紹朋友的方式出現，既可以調動學生的讀識興趣，又可以使學生透過介紹生詞自主識字，增強記憶力。）

第二課時

一、 回憶講述

1、出示：於連聞到（ ），發現（ ），他想（ ），於連急中生智（ ）。爲了表彰於連（ ）。

2、讓學生根據提示回憶複述課文。（爲創造性複述課文奠定基礎）

二、研讀階段

1、師：提示中有一個成語，是什麼？（急中生智）誰能解釋一下？（不管學生能解釋，還是不能，都可以引導學生透過讀書進一步瞭解）

2、師：請同學們讀課文，找一找，看看於連因什麼而“急”。最好做上記號。準備和組內同學交流。（指導學生邊讀邊做記號的讀書方法。）

3、小組討論後，派代表參加全班交流。交流中，要相應指導學生朗讀。

（在全班交流中，注意引導學生抓住“又粗又長”、“乾涸”、“又窄又深”等詞加以理解。）

4、師：再讀,再找,於連生的是什麼樣的“智”？

指名讀有關語句，教師出示：於連急中生智……全城的人。

5、師：你們覺得於連的這個辦法怎麼樣，作用有多大？

學生回答後，指導朗讀。

6、師：如果這位小英雄就站在你們的面前，你想對他說些什麼？今後自己遇到危險的事情，你準備怎麼做？

（利用小主人公的英雄事蹟，讓學生懂得在危急時刻學會冷靜、思考，從而培養學生良好的心理品質）

7、全城的人不會忘記這個十歲的小男孩，人們是怎麼做的。

出示最後一段，指名讀。

8、能爲“表彰”選一個同意詞嗎？（表揚）你覺得這裏用哪個詞更準確？

生小組討論後，派代表回答。（指導朗讀）

9、想親眼看一看這個“栩栩如生”的銅像嗎？

（播放銅像圖片）

10、師：說一說，你見到的“栩栩如生”的銅像是什麼樣的？

（引導學生體會“栩栩如生”一詞）

（研讀階段主要抓住“急中生智”這個承上啓下的中心詞展開研讀，使學生對主人公的研讀思路清晰，有條理，更有利於學生對人物的感悟。）

三、複述課文

出示銅像畫面，教師：布魯賽爾每年都會迎來世界各地的許多遊客，如果請你做那裏的小導遊，你會怎樣爲他們介紹小英雄於連銅像的來歷呢？

先給學生一定的準備時間，然後請學生到屏幕前向大家介紹。

（創設導遊情境，培養學生有創造性的複述課文的能力）

四、課外拓展

瞭解抗震紀念碑浮雕內容反映的歷史以及這一歷史事件給唐山發展帶來的重大影響。

第三課時

一、指導寫字

着重爲學生講述“然”字的來歷，並指導學生用“然”字組詞。

二、積累運用

又窄又深 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ）

（指導學生寫在採蜜集上）

板書設計:

又長又粗

乾涸

又窄又深救了全城

用尿澆滅

三年語文下冊《小英雄於連》教學設計2

一、揭題

1、如果有人爲了人民利益做出了巨大的貢獻，人們會敬佩他，並尊稱他爲--“英雄”（板：英雄）。在衆多的英雄人物中，還有一些小英雄（板：小）。他們年齡雖小，但其品質和行爲同樣讓人敬佩。我們所熟知的有冒死把日本鬼子帶到八路軍包圍圈裏的--（王二小），有爲了保守黨的機密而犧牲在敵人鍘刀之下的--劉胡蘭。

2、今天，我們要認識一位來自於比利時的小英雄，他就是第20課《一座銅像》中的小主人公--於連。（板：於連）

二、自學，檢查

1、課前，大家都預習了課文，我請幾位同學分讀課文的幾個小節，看是否讀準字音，讀通句子。其他同學邊聽邊思考：連十歲也不到的小於連到底做了什麼事，能成爲人民心目中的英雄呢？你能找出課文中的一句句子來概括一下嗎？

2、點評朗讀情況

3、小於連做了什麼事，從而成爲了英雄？

4、是啊。小於連急中生智，（板：急中生智）用自己的小便澆滅了導火線上的火花，保住了布魯塞爾城和全城老百姓的性命。

三、第三節

1、“急”就是危急的意思。而在文中，小於連到底發現了什麼危險的情況？（板：發現險情）請同學自讀第三節，把寫小於連發現險情的句子用“--”劃下來。

2、交流：出示第三節3--5句。

3、小於連到底發現了什麼險情？他聞到了什麼？（板：聞到）發現了什麼？（板：發現）看見了什麼呢？（板：只見）最後又發現了什麼？（板：發現）

交流，板：濃烈的火藥味

奪目的迸跳着的火星

又長又粗的燃燒着的導火線

導火線連着大火藥庫

4、小於連是憑什麼判斷出當時的情況十分緊急？請你先讀一讀這幾句句子，然後以四人小組的形式找到其中的一些關鍵詞，來說一說情況危險在哪兒。

濃烈--火藥味重，說明導火線已經燃燒了很久，快要引燃炸藥了。請你帶讀。

奪目--耀眼，說明導火線很粗。請你帶讀。

又長又粗--說明所連接的火藥一定非常多。一旦爆炸，殺傷力極大。請你帶讀。

設想一下，如果小於連沒有及時發現並採取措施，大火藥庫一旦被引爆？請你帶讀。

5、這可是千鈞一髮的危急時刻啊！誰能讀出3--5句緊張而又焦急的語氣？（指、齊）（關投影）

6、就在這緊急關頭，於連想出了好辦法。“智”就是好辦法的意思。於連到底想出了什麼好辦法排除了險情呢？（板：排除險情）--（板：用小便澆）

其實，在此之前，於連還想了幾個辦法。分別是哪幾個辦法？爲什麼行不通呢？（板：下溝踩用水澆

喊人）（喊人爲什麼來不及呢？人都在哪裏呢？你從哪句句子中可以看出？）

“用小便澆”這個辦法是最好的：和下溝比，它不用下溝（擦），和用水澆比，它不用去別處打水（擦），和喊人比，它節約了時間（擦），而且，小便這樣東西“隨身攜帶，隨時使用”，真是一個方便的好辦法。

讓我們配合讀於連想辦法排除險情的句子。這可怎麼辦呢？溝又窄又深--用誰澆滅導火線上的火花吧--喊人吧--小於連急中生智--布魯塞爾城--全城老百姓--

7、相信小於連那機智、勇敢的舉動給同學們留下了深刻的印象。你們也一定想把於連的故事說給身邊的朋友們聽。下面我們就根據板書把於連挽救城市的全過程講一講。先請同學自己準備一下。（指名複述）

四、第一節

1、於連以自己的機智和勇敢拯救了全城老百姓的命，比利時人民感謝小於連，爲了紀念他，就把於連急中生智，用小便澆滅導火線上火花的瞬間用塑像的形式保留了下來。（出示於連圖）

2、課文第一節就介紹了於連的形象。請你在第一節中，把寫於連形象的句子用“~~~”劃出來，並讀一讀。

你確實讀出了於連調皮可愛的`樣子。讓我們學着他的樣子一起來讀好這句句子。

五、第四節

1、可愛的於連像不僅受到比利時本國人民的喜愛，而且吸引着到比利時遊覽的人們，大家都想親眼目睹這位富有傳奇色彩的小英雄。也讓我們帶着喜愛和崇敬之情齊讀最後一節。

六、課外引申

1、你們知道嗎？五百多年來，各國人民都用自己不同的方式表達着對於連這位小英雄的喜愛之情。你們還了解到哪些有關於於連塑像的資料？

2、如果你作爲遊客到比利時的布魯塞爾，你會給小於連帶去什麼禮物呢？交流。

小英雄於連

急中生智

發現險情 排除險情

聞到 濃烈的火藥味 用小便澆

發現 奪目的迸跳着的火星

只見 又長又粗的燃燒着的導火線

發現 導火線連着大火藥庫

三年語文下冊《小英雄於連》教學設計3

教學目標

1、認識14個字，以及兩個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，瞭解課文內容。

3、熟讀課文，練習講故事。

教學重點：

1、認識14個字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學難點：

講故事。

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、匯入新課

你知道哪些小英雄的故事?

今天我們又來認識一位外國的小英雄，他的名字叫於連。

揭示課題：8 小英雄於連

學生讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1、學生自由讀文，注意不認識字的讀音。

2、小組合作，快速識字。

分組做“生字媽媽找寶寶”的遊戲。看哪個小組最快。

3、教師抽讀生字卡片，開火車認讀，說一說識字方法。

4、學生讀一讀帶有生字的句子。

5、指名分段讀課文，大家評價。

6、想想課文講了一件什麼事?

7、指名說說。

三、感悟課文。

1、創設情景，學習第一自然段。

(1)世界上有許多美麗的城市，那裏有許多名勝古蹟吸引着各地的遊客，今天我們到一個美麗的城市布魯塞爾去遊覽觀光。

(2)出示圖片。

看到這個撒尿的小男孩，你有什麼話想說，有什麼想問的嗎?

學生自主發言。

(3)請大家默讀課文第一自然段，你知道這個孩子是誰嗎?找出描寫這個銅像的句子?

指名讀句子。

(4)知道朗讀。

2、學習課文2—4自然段

(1)自由朗讀。

(2)你讀懂了什麼?有什麼問題?

(3)學生質疑解難，教師講解，指導朗讀。

3、讀最後一段，聯繫全文，體會意思。

第二課時

一、複習。

1、抽讀生字詞語。

2、讀課文。

二、語文實踐。

請你當小導遊，向遊客介紹於連的銅像。

1、自由練習。

2、分組說。

3、全班反饋。

三、總結。

你從於連身上學到了什麼?

四、指導寫字。

1、出示會寫字，讀一讀。

2、同桌說一說識字方法，給生字交朋友。

3、觀察生字的位置。

4、教師範寫。

5、學生練寫，教師個別指導。

作業：

1、寫字。

2、把故事講給家裏人聽。