《陽光》第一課時教學設計

作爲一位傑出的教職工，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編爲大家收集的《陽光》第一課時教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《陽光》第一課時教學設計1

【教材分析】

《陽光》是人教版一年級語文第一冊課文第8課。全文共五個自然段，最後一自然段“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”點明文章的主題。課文以抒情的筆調先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞，沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。課文插圖色彩明麗，課文語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

【教學目標】

知識與能力：

1、認識12個生字，會寫4個字。認識“豎提、豎折”兩種筆畫和“雙耳朵”1個偏旁

2、能積累一些詞句，瞭解課文內容；

3、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

採用“個人讀、自由讀、開火車讀、挑戰讀”等多種形式的朗讀，讓學生在感悟語文美的同時，感受陽光的美好和寶貴；採用“加一加、減一減、組詞、猜謎語”等方法，讓學生認識生字、熟記生字。

情感目標：

在誦讀和想象中感受陽光的美好與寶貴，生髮對大自然的無限熱愛

【教學重點】

認識12個生字，會寫4個字，練習朗讀課文。

【教學難點】

理解“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了”和“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這兩句話的含義。

【學情分析】

班級學生年齡比較小，雖然是剛剛開始識字，但大多數學生已經從生活中認識了不少常用字，還有幾位同學識字量不大；孩子們雖然處在閱讀的起始階段，但是對新鮮事物好奇與好問是兒童的天性，大多數孩子對閱讀的興趣比較濃厚，樂於接受新事物。根據班級實際確定上述目標。

【教學準備】

課件、生字卡片

【教學時數】

兩課時

【教學流程】

第一課時（公開課）

（一）猜謎激趣 ，匯入課題

1、小朋友喜歡猜謎語嗎？課件出示謎語：“小朋友們想一想：

什麼光，晶亮亮？ 雄雞見它唱三唱， 花兒見它齊開放。”（陽光）

［設計意圖：透過猜謎語來激發學生的學習積極性，調動學生的參與意識和探究熱情。］

2、提問：陽光有什麼作用呢？哪些小朋友能給大家講講？（引導學生感知：太陽給人類帶來光明，太陽可以把衣服曬乾，陽光曬在身上暖洋洋的，沒有太陽植物就不能生長等。）

3、今天我們學習的課文就是陽光。（板書課題，學生讀題）讓我們一起來看看陽光給我們帶來了什麼？

（二）初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，圈出本課要認的生字。

2、說一說課文有幾個自然段？開火車讀課文。

3、師範讀課文。

（三）交流方法 認識生字

1、藉助拼音，個人把會認的字讀一讀。

2、同桌對讀，互相正音。

3、（課件出示12個生字）開火車讀，檢查讀音，共同正音。（老師提醒前鼻音、後鼻音、翹舌音）

4、交流：哪些生字最難記？用什麼方法記住？（加一加、減一減、組詞、猜謎）

5、鞏固生字：讀生字卡片

（三）品讀課文，積累詞句

過渡：小朋友們讀書多認真呀！是的，每當太陽從連綿起伏的羣山背後冉冉升起，大地上的萬物便開始了生機與活力，下面讓我們一起走進課文，去細細體驗陽光的美好和寶貴吧！

1、學習第一段

（1）誰願意讀一讀第一段

（2）“金”是生字，請一位小朋友帶大家讀一讀，要連詞讀。

（3）你們見過哪些金子做的東西，請小朋友站起來自由發言。

（4）出示陽光灑滿大地的圖畫，感受“陽光像金子”。

［設計意圖：透過讓學生欣賞圖畫，有機地將語言文字與生活體驗相結合，幫助學生更真切地感受“陽光像金子”。］

（5）看！陽光多像金子呀！所以我們常說“金色的陽光”，誰再來讀一讀第一段？

（6）指導朗讀。

2、學習第二段

過渡：陽光像金子，當陽光灑遍田野、高山和小河，那會是一番怎樣的景象呢？

（1）課文哪一段描寫了這一美麗的景色？

（2）自由讀一讀第二段。

（3）引導比較句子，學習欣賞品味語言。

A、（課件出示）句子：

①田裏的禾苗綠了，山上的小樹高了。

②田裏的禾苗，因爲有了陽光，更綠了；山上的樹，因爲有了陽光，更高了。

B、自由讀一讀句子。

C、同桌討論交流：這兩個句子有什麼不同？能發表一下你的意見嗎？

D、全班交流。

E、點撥感悟：在陽光照射下，田裏的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了。

［設計意圖：透過對句式的比較。引導學生品析感悟語言文字表現出的生動性，並抓住此契機適時地進行口頭表達能力的訓練。］

F、指導朗讀句子，讀出感受。（用挑戰讀的形式進行，引導評議。）

過渡：小河在陽光的照射下是什麼樣的呢？

（5）合作學習

A、用“___”畫出書上的描寫小河的句子。（河面閃着陽光，小河閃着陽光，就像長長的錦緞了。用實物來理解“錦緞”）

B、想一想有不懂的地方嗎？可以向老師和小朋友提出來，大家會幫助你的`。

（6）誰是我們班上最能幹的小朋友？請他來讀一讀這個句子。（指名讀，適時評議。）

（7）你能讀得比他好？大膽地來試一試。（指名挑戰讀）

［設計意圖：“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，鼓勵學生大膽質疑，運用實物理解詞語，更加形象直觀。］

（10）指導朗讀，強調“長長”一詞。

請用你最喜愛的語氣來讀一讀。

（四）拓展練習 說話訓練（課件出示）：

A.小朋友的臉蛋就像__________。

B.孔雀的羽毛就像____________。

C.__________就像____________。

［設計意圖：設計“我會說”，既是說話訓練，又能幫助學生學會“______就像______。”這一句式，運用於以後的寫作中，一舉兩得。］

《陽光》第一課時教學設計2

教學目標

1、認識12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、感受陽光的美好與寶貴，培養學生熱愛大自然的情感。

教學重點

識字和練習朗讀。

資訊資料

1、生字卡片、課件、樂曲磁帶

2、錦緞實物。

3、課前佈置學生觀察陽光，充分地感受陽光。

教學過程：

教師活動學生活動 一、匯入想象：

教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。

師：請同學們閉上眼睛，聽老師說一段話：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心！

同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？感覺到了什麼？

師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給我們帶來了一篇優美的課文，現在我們就一起走進春天的陽光！（板書課題）

二、初讀課文

1、開啟書第八課，請你自己先試着讀一讀課文，注意要讀準字音。

2、老師現在來檢查一下，看看這些生字你能讀準確嗎？咱們開火車來讀一讀，如果讀對了，其他同學就跟着他讀。

3、去掉拼音你能讀嗎？咱們再來試試！（課件逐個出示詞語）

4、現在請你門兩個人一組，相互當小老師，互相讀一讀課文，看看他的讀音有沒有掌握。並標出這篇課文共有幾個自然段。

誰來說說一共有幾個自然段？

三、細讀課文

1、教師：請你自己讀一讀課文，想一想有沒有什麼不明白的地方？讀完了這篇課文，你有什麼問題沒有？我們現在就帶着這個問題，一起學習這篇課文，看你能不能自己找到答案。

2、指名讀第一自然段。

問：你都知道了了什麼？爲什麼說陽光像金子？

這說明到處都有陽光！

3、那我們趕緊到田裏，山上，小河，去看看那裏的陽光！請你自己讀一讀第二自然段，想一想，陽光照到田裏，高山、小河，都有什麼變化？

（1）誰來說說，田野裏、山上，有什麼變化？

追問：因爲有了陽光，什麼？怎麼樣了？

現在你是小禾苗，我來問問你：小禾苗，你爲什麼更綠了？小樹，你爲什麼更高了？

你能把你的高興勁兒讀出來嗎？自己先試一試。

誰能給我們讀一讀？

（2）陽光照在河面上，小河有什麼變化？爲什麼說小河像長長的錦緞呢？你能把小河的美麗讀出來嗎？

教師：在陽光的照射下，萬物都發生了變化。田野裏的禾苗……，山上的小樹……，河面閃着陽光，……

你能用“因爲有了陽光”說一句話嗎？

如果把這句話換成“因爲有了金子”你覺得行嗎？

這說明了什麼？

4、教師：早晨，我來開窗簾，陽光就跳進了我的家。

5、這麼可愛的陽光，你有什麼好辦法幫我捉住它嗎？爲什麼抓不住呀？

6、這就更加說明，陽光比金子……

四、拓展說話

教師：今天是個陽光燦爛的日子，你想在陽光下做什麼呢？陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，珍惜每一天，在陽光的照耀下健康幸福地成長！

學生閉上眼睛想象。

我聽到小鳥喳喳的叫聲；我看到太陽升起來了；我看到陽光跳進了我的窗，我感到陽光和我握手，……

學生自讀課文。

學生開火車讀生詞。

學生前後桌互當小老師讀課文，並標出自然段。

一共有五個自然段！

爲什麼說陽光像金子，但比金子更寶貴？……

陽光像金子；它們都是金光閃閃的，……

陽光灑遍了田野、高山和小河。

田裏的禾苗更綠了，山上的小樹更高了。

禾苗 更綠了

小樹 更高了

因爲……

學生練習朗讀。

師生配合朗讀。

因爲有了陽光，……

不行！

陽光比金子寶貴！

陽光是大家的，誰也捉不住陽光！

更寶貴！

我想在陽光下……

《陽光》第一課時教學設計3

【教學目標】

１、認識１２個生字，會寫２個生字，認識筆畫豎提和偏旁阝

２、正確，流利地朗讀課文

３、感受陽光的美好和寶貴。

【教學重點、難點】

重點：能讀生字並練習朗讀。

難點：理解河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了這句話。

【教學準備】

１、生字卡片、課件。

２、一條絲綢圍巾

３、佈置學生觀察陽光，充分感受陽光。

【教學過程】

一、匯入新課

師：（課件：一幅陽光鋪照大地圖）播放《七色光》歌曲]

請同學們閉

上眼睛邊聽邊想象。

師：同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什麼？想到了什麼？感覺到了什麼？今天，老師要和同學們一塊去尋找陽光。（板書課題）讓我們出發吧！

二、初步感知課文

１、請同學們翻開書本78頁，（磁帶）老師想給大家讀讀課文，好嗎？（師配樂朗讀）

２、現在請同學們自由朗讀課文，邊讀邊劃出不認識的字，然後和你的同桌共同解決，想辦法認識它。

３、生字小朋友也想和我們一塊去尋找陽光，讓我們看看它們都是誰呀？

出示課件：陽、像、金、野、更、面、長、早、晨、拉、進、誰

⑴請同學逐個拼讀，師及時正音。

⑵開火車拼讀，其他同學跟讀。

⑶全班同學齊讀。

三、讀悟課文

１、接下來讓我們看看陽光來到了哪？請同學們齊讀第一自然段，想想：你讀懂了什麼？金子該怎麼讀？誰來讀讀這一段話？（想讀的同學都讓他們展示讀）

２、太陽出來了，它給大地都帶來了什麼呢？請小組的同學共同學習第二自然段：想想在陽光的照射下萬物都發生了哪些變化呢？（生合作學習後彙報，師相機引導理解並指導朗讀）

⑴禾苗更綠了，誰來讀讀這句話？禾苗爲什麼會變得更綠了？你能讀出綠嗎？

⑵小樹更高了，請男同學讀讀看，請女同學也來試一試，請全班同學一塊來讀讀。

⑶小河就像長長的錦緞了，你見過錦緞？（結合實物和插圖來理）。

河面閃閃的、亮亮的、顯得更美了，所以作者說小河就像長長的錦緞，誰能用像來說一句話？誰還想說？

誰能試試看，讀出小河的美，老師也想讀一讀，也請想讀的小朋友一塊讀一讀吧！

３、練讀第二自然段

請全班同學一塊把第二自然段再讀讀！

４、小結：

今天，我們尋找陽光的腳步，知道陽光來到田野、高山、小河，使得禾苗更綠了，小樹更高了，小河更美了，陽光還來到哪兒呢？下節課我們接着尋找吧！

四，指導書寫也、長

１、今天，我們還要寫寫生字，它們是也，長。

２、讓我們一塊看看生字每一部分在田字格中的位置。

３、你來說老師來寫，可要認真看噢，先寫也，第一筆是橫折鉤，第二筆是豎，第三筆是豎彎鉤，跟老師書空一遍。

４、看看長，認識新筆畫豎提，看看怎麼寫，第一筆丿第二筆是豎提，第三筆是

撇第四筆是捺

，請書空。

５、跟老師做做寫字操：擡頭、挺胸、肩放平、腳放好，身子離桌一拳。（配樂）

６、學生描紅書寫，師巡視。

７、展示評議。

五、結束：

小朋友，下課後，讓我們一塊走出教室去找找陽光的腳步！

【板書設計】

８、陽光

禾苗

更綠了

小樹

更高了

小河

更美了