《認識平均分》教學設計

教學內容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（上冊）第30～31頁的例題、“試一試”和“想想做做”。

教學目標

1. 讓學生經歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。

2. 在活動中培養學生的動手操作能力和語言表達能力。

3. 讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數學的`興趣，並逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態度。

教學過程

一、 創設情境，初步感知“平均分”

1. 猴媽媽要把6個桃分給2只小猴，你猜猴媽媽會怎樣分？學生可能會有以下的回答：

（1） 一隻小猴分1個，另一隻小猴分5個；

（2） 一隻小猴分2個，另一隻小猴分4個；

（3） 每隻小猴分3個。

2. 根據學生的回答，引導： 這幾種分法你認爲哪種最公平？爲什麼？

3. 小結： 每隻小猴都分3個，也可以說每份分得同樣多。我們把每份分得同樣多的分法叫做“平均分”。

（板書： 同樣多、平均分）

［說明： 透過富有情趣的素材，讓學生在猜測中學會用數學的眼光去分析，初步感知“平均分”的意義。］

二、 說一說，下面哪幅圖表示平均分

1. 出示兩幅圖： 第一幅圖9顆草莓平均放在3個盤子裏，每盤3顆；第二幅圖10顆草莓放在2個盤子裏，一盤放6顆，另一盤放4顆。

2. 提問： 第一幅圖爲什麼表示平均分？這是把幾顆草莓平均分成了幾份？每份是幾顆？

3. 第二幅圖爲什麼不是平均分？怎樣改變可以使它變成平均分？

［說明： 爲學生創設參與的機會，讓學生在辨析中進一步感悟“平均分”的意義。］

三、 動手操作，豐富對“平均分”的認識

1. 課件出示小兔搬蘿蔔的畫面。

小兔提出問題： 我可以把8個蘿蔔平均分幾次搬呢？

（1） 說一說：“平均分幾次搬”是什麼意思？

（2） 同桌合作，動手分一分。教師巡視，個別輔導。

（3） 彙報： 你們小組是怎樣分的？引導學生在交流中得到如下方法：

① 每次2個，搬4次。

② 每次1個，搬8次。

③ 每次4個，搬2次。

（4） 教師根據學生彙報情況整理並板書：

①○○○○○○○○

②○○○○○○○○

③○○○○○○○○

師： 同學們真聰明！想到了這麼多不同的搬法。請大家說一說，第一種方法是把8個蘿蔔平均分成了幾份？每份幾個？第二種、第三種方法呢？

［說明： 透過動手操作與彙報，加深對“平均分”的理解，使學生透過操作、觀察、思考，體會到儘管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分。］

四、 鞏固練習，加深對平均分的理解

1. 按要求分小棒。

（1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。

學生分小組操作後，組織交流。

（2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。

學生分小組操作後，要求說說這幾次分小棒的操作有什麼不同，又有什麼相同。

（3） 啓發：像剛纔這樣，還可以每幾根分一份？把12根小棒分成幾份？

2. 先圈一圈，使每份同樣多，再說一說，把多少平均分成幾份，每份是幾。

（1） 出示10個蘋果圖（每組1張），要求：把10個蘋果，每（）個一份，分成了（）份。

（2） 出示15個青椒圖（每組1張），要求： 15個青椒，每（）個一份，分成了（）份。

3. 歸納總結。

說說這節課你知道些什麼？學會了什麼？對自己今天的表現滿意嗎？

［說明： 透過不同形式的基本題與提高題的練習，使學生在積極的參與中，進一步加深了對“平均分”的理解。］