關於《我要的是葫蘆》第一課時教學設計
教學目標:
1、認讀本課的11個生字,認識3個生字。
2、能正確讀出要求學會的詞語。
3、透過看圖和學文,瞭解葫蘆的葉子和果實的關係。
教學準備:
1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。
2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語卡片。
教學流程:
一、激趣匯入:
同學們,(指着葫蘆實物)這是什麼?這麼可愛的葫蘆是怎麼來的呢?(學生各抒己見,預設學生心理:葫蘆是農民伯伯在地裏種出來的。)
把種子放在地裏後,可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事,就會知道了。(齊讀課題:第七課《我要的是葫蘆》指導讀好“葫蘆”一詞,注意“蘆”字要讀輕聲)
二、讀文、識字、感悟。
1、 提出自讀要求:讀準字音,讀通句子,標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文。)
2、 看圖(課件顯示),圖上有什麼?這些內容在課文的那一段?誰來讀一讀?他讀得怎麼樣?(學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。並出示本課要讀好的詞語:葫蘆藤、掛了、一些)
3、 誰認爲比他讀得更好?好,我就請你當一當小老師。(讓學生跟着學生讀,進一步熟悉第一段。)
4、 讀了第一段後,你明白了什麼?(看課件,結合學生回答,指點理解:誰來說說葫蘆是怎樣長出來的?長滿綠葉和可愛的葫蘆有關係嗎?板書葫蘆的葉、花、果的關係。)“掛了”在這裏可以換成什麼詞?那個詞用得好?(觀看課件感悟。)指導朗讀,那個人看到這麼可愛的小葫蘆,心情怎麼樣?比一比,看看哪組讀出了高興的心情?(分組比賽讀)
5、 觀看課件,這麼可愛的小葫蘆都怎麼樣了?這些內容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了,落下來了,心情怎麼樣?我們來比一比,男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。(男女同學比賽讀,並相機糾正讀音。板書“變黃都落了”)
三、合作、探究、識字。
6、 讀了第四段後,你們有什麼問題想要提出來?(預設學生心理:爲什麼可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了,一個一個都落了?)
7、 請四人小組合作找一找,在課文裏找出爲什麼。哪組有發現?(讓四人小組集體彙報,並出現相應的`圖片和動畫,畫出重點的詞、句:“盯着”的意思。“有幾個蟲子怕什麼!”這句話說什麼。理解“奇怪”,爲什麼那個人會奇怪?鄰居和那個人的態度有什麼不同?板書那個人錯的地方:“不用治”,讓葉子“生了蚜蟲”,而且“蟲更多了”。)
8、 認讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
1、 說學了這篇課文後你有什麼體會?(預設學生的回答:1、葉子和果實有關係是很密切的。2、種果實一定不僅要澆水、施肥,還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等)
2、 指點、展示:葉子和果實有聯繫,我們就要注意葉子上的蟲;寫作業和考試成績有聯繫,我們就按時完成好作業……(看課件)你還知道哪些事物是有聯繫的,我們應該怎樣做好它?
3、 總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關係的,以後我們做事可不能像這個人那樣,不注意事物之間的聯繫,結果一無所獲。
五、作業設計。
1、感情朗讀課本,說說自己學到的新知識。
2、認讀本課的生字、詞。
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