《囚綠記》教學設計範文
教學目標:
朗讀以悟情 品析以釋旨 續寫以練筆
教學方法:
整體感知 讀寫賞悟
教學過程:
一、板書課題並釋題
1.“囚”是什麼意思?
2.“綠”是指什麼?
明確:綠色的常春藤
3.那麼“囚綠”是怎麼一回事呢?(用文中的話回答)
明確:我從破碎的視窗伸出手去,把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子裏來,教它伸長到我的書案上,讓綠色和我更接近,更親密。
二、選讀語段,體悟感情
1.能用自己的話說說作者這樣做表現了他對“綠”有怎麼樣的感情嗎?
明確:喜愛
2.請你找出文中體現作者對綠喜愛的語段內容,並醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來。
(1)學生找出體現作者喜愛綠的語段,並輕聲地朗讀。
(2)小組內先交流朗讀,然後討論如何朗讀更好。
(3)全班同學交流朗讀,體會作者對“綠”的感情。
*教師可根據情況組織全班朗讀,並對朗讀予以指導。
三、圈畫語句,品悟文旨
1.透過剛纔的'朗讀,我們深深地體會到作者對綠的喜愛之情。那麼,作者爲何對綠有如此之情,請你從文中找出表明原因的語句。
明確:綠色是多寶貴的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂。……我並不感到孤獨,……我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過於抑鬱的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠來比喻猗鬱的年華。我囚住這綠色如同囚住一隻小鳥,要它爲我作無聲的歌唱。(齊聲朗讀體會作者的感情)
2.還有沒有其它的緣故呢?請你找出文中能體現作品寫作背景時間的語句。
明確:盧溝橋事件發生了。……在七月中旬,不能再留連於烽煙四逼中的舊都,……終於在一天早晨……。離開北平一些年了。……
3.哪個同學能說說中國的這段歷史呢?
4.面對列強入侵,作爲一個愛國的作家,能無動於衷嗎?他寫這篇真得就沒“別有用心”嗎?請你從文中圈畫出表達作者思想感情而又富有哲理的語句,然後在文旁進行批註。
(1)小組先進行討論圈畫出“言外之意”的語句。
(2)然後各人再進行批註。
(3)朗讀交流批註情況,教師作好點拔小結。
(4)填寫句子:
作者透過寫在北平一段生活中“囚綠”的小故事,透過一株不屈於黑暗而永向光明的常春藤的描寫,表達了作者__________________________。
四、續寫一段話,鍛鍊寫作能力
1.作者離開北平之時:把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,願它繁茂蒼綠。請你結合文意,接着這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態”。
2.交流寫作情況。
3.師根據情況作好總結。
寫在後面的話:新的課程改革,對語文教師來說,我認爲最重要一點是教給學生聽說讀寫的方法,教給學生品悟意旨的方法,指導學生怎麼樣地整體地把握的寫作主旨,而不是把肢解,去一句句地分析,去一詞一詞地分析,搞得零零碎碎,文不成文,意不見旨,把的整體美破壞無形。到最後學生:聽文不清,說文不暢,讀文無情,寫文無意,到如此地步,實在是教者的悲哀!
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