《認識角》教學設計
教學目標:
1、結合生活情境,認識到生活中處處有角,體會數學與生活的聯繫。
2、透過“找一找”“折一折”等活動,直觀認識角。
3、培養學生動手操作能力。
教學重難點:
透過動手實踐直觀認識角。
教具與學具:
1多媒體、一個大三角板、紙張、紙做的各種圖形等。
2、學具:紙張、尺子、小紙條、三角板等。
教學過程:
一、設定情境,匯入新課。
師:同學們,老師現在在哪裏站着呢?
學生:牆角
師:、那老師的手在哪裏放着呢?(課桌角)
學生:桌角
師:牆角、桌角,那你們知道角嗎?
學生:知道或不知道
師:沒關係,我們這節課就來認識角,探索角的奧祕
---------板書課題“認識角”
二、探索新課
師:那同學們就來找一找圖中的角(出示圖例讓學生找)
學生:找桌角、紅旗圖中的角、剪刀的角,鐘錶的角,三角板的角
師:同學們找到了這麼多的角,那你能不能折一個角呢?(照着那幾個角折----剪刀、三角板、鐘錶)先示範折一個角
學生:折角,教師巡視指導,可以選幾個折的'好的或具有代表的角展示
師:那你現在摸摸它,看看它,想一想角是由什麼組成的?(提示:點、邊)學生:分組討論
師:每個組推選一個代表講一下你們組的討論結果
學生:彙報(老師總結)
得出結論:角由一個頂點和兩條直邊組成
師:角也有它自己的名字,我們就來認識它
畫一個角標出頂點、邊,
師:如何來標記角呢?我們用一條短弧線來標記它,
記作、1,讀作角1
三、鞏固練習
師:再重複一遍角是由一個頂點和兩條直邊組成,兩個條件都要滿足,現在老師就檢查一下看同學們掌握了沒,出示火眼金睛
學生:做題,一道一道講並且訂正
師:看它是不是角必須滿足兩個條件:頂點和兩直邊
(出示下一道題)
師:我們剛纔學習標記角用、短弧線來標記,現在同學們先找出圖裏的角並把它用弧線標記出來,可先示範一個(可叫學生板演)
學生:
師:數一數,圖中有幾個角(出示圖)
學生:數角,回答(並訂正)
師:我們學習了角,知道它是由一個頂點和兩條直邊組成的,而且
我們還會標記角,讀它,那同學們就找找我們身邊還有哪些角?
學生:
四、課後小結
今天你們學到了什麼?
認識了角,知道角是由一個頂點和兩條直邊組成的,還知道了角的各組
成部分的名字
五、課後作業
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