走進具象藝術教學設計範文
作爲一名默默奉獻的教育工作者,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編爲大家收集的走進具象藝術教學設計範文,僅供參考,大家一起來看看吧。
一、授課年級:高二
二、教學目標:
1.知識目標:透過欣賞若干中外具象藝術作品,掌握具象藝術特徵、作用。
2.技能目標:掌握鑑賞具象藝術的方法,提高學生對具象藝術的分析能力,理解美術作品中對典型形象的塑造。
3.情感目標:懂得美術作品中的藝術形象是怎樣塑造的,培養學生以審美之心來感受生活,關注社會。
三、教學重點:講解具象藝術的特點以及社會功能,幫助學生能在此基礎上分析具象藝術作品,進而領會具象藝術的社會意義。
四、教學難點:主要是對具象藝術作品情節性、典型性的理解,即具象藝術以其對藝術形象的典型性處理——對典型形象和典型環境的.塑造。
五、突破重難點的方法:透過講授、互動、演示等手段突出重點,突破難點。
六、教學準備:教師:相關資料及多媒體課件
學生:利用網絡等收集相關資料做課前預習
七、教學過程:
1.匯入:
欣賞黃荃《寫生珍禽圖》,請同學們辨認畫中生物,從而引出具象藝術。
2.新授:
(1)環節一:解決具象藝術的特點
特點一:真實性
請同學們欣賞冷軍的少女肖像素描以及《教皇英諾森十世》,從細節描繪以及質感刻畫得出“真實性”的特點。
特點二:典型性
觀看短視頻《1949年開國大典的彩色真實記錄片》,後與油畫《開國大典》相比較,找出不同之處。學生提出:色彩、角色與場景選擇、構圖與佈局幾個方面進行分析,得出“典型性”的特點。
特點三:敘事性
描述拿破崙加冕儀式上發生的事,請同學們上黑板試着畫出拿破崙加冕的大概構思和草圖。
之後再打出《拿破崙一世加冕》油畫作品,分析與比較達維特的構思與想法與同學們的有何不同,得出第三個特點:敘事性。
(2)環節二:解決具象藝術的功能
以《開國大典》爲例,得出:
記錄功能
表達功能
社會干預性功能
(3)環節三:解決具象藝術的鑑賞
請同學們欣賞《血衣》並且講述王式廓《血衣》的創作時代背景與經過,請同學們分組思考,從環節一提到的角度對作品進行簡單地分析,解決對具象藝術作品的鑑賞。
3.結課
(1)歸納本節課學習知識點:
具象藝術特點:視覺真實性
情節性
藝術形象典型性
具象藝術的功能:紀錄
社會干預
具象藝術鑑賞:肖像作品
主題作品:典型形象
典型環境
(2)總結本課學生學習情況:對學生態度、行爲進行表揚,同時指出需改進的地方。
(3)鼓勵學生透過藝術網站等擴大視野,養成對美術學習的持久興趣和良好習慣。
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