《落花生》教學設計15篇
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢?下面是小編爲大家整理的《落花生》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《落花生》教學設計1
【教學目標】
1、瞭解花生的好處與特點。
2、認同做人不應只講體面,應該有真才實學的道理。
3、有感情地朗讀課文,背誦並默寫第十二、十三自然段。
【教學重點及難點】
認同做人不應只講體面,應該有真才實學的道理。
【教學準備】
鋼琴曲《秋日的私語》。
【教學過程】
一、瞭解花生的好處與特點
1、瞭解學生對花生的認識:
⑴ 出示一捧花生。
⑵ 教師:
花生對於大家來說並不陌生,那麼在生活中花生給你的印象是怎樣的呢?
⑶ 組織學生暢談交流。
2、認識文中花生的特點:
⑴ 教師:
剛纔大家都談了自己對花生的認識,課文的第二段也是在寫談論花生,讀讀這一段,讀後你覺得文中描寫的花生給你留下什麼樣的印象?
⑵ 學生自讀品味,教師巡視。
⑶ 組織學生討論交流,教師隨機點評:
第七自然段:花生的味美。
第八自然段:花生可以榨油。
第九自然段:花生的價錢便宜。
第十自然段:花生不炫耀自己。
估計學生對於概括花生的這一特點存在困難,可作如下設計:
① 教師:
這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴,請大家把寫這些水果的句子找出來,好好地讀一讀,邊讀邊想,課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣?
(炫耀自己,誇耀自己。)
② 教師:
再請大家讀讀寫花生的句子,與這些水果相比,花生又給你什麼感覺?
(不炫耀自己。)
③ 在學生有所感悟的同時要引導他們反覆讀好有關詞句,特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差。
④ 教師:
剛纔大家透過讀課文對花生有了新的認識,你能不能用一組關聯詞把文中花生給你的印象說出來。
(雖然花生好處很多,但是從不炫耀自己。)
二、讀、悟父親教育我們的話
1、整體感知:
⑴ 教師:
父親在縣城做官,平時公務繁忙,抽空來過收穫節,難道只是爲了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那麼,父親的真正目的又是什麼呢?請大家放開聲音朗讀12~14自然段,你讀懂了就舉手。
⑵ 組織學生交流。
2、自讀感悟:
⑴ 教師:
在父親教育我們的這幾個自然段中,哪些詞語或句子,你讀了以後覺得挺有道理的,就做上記號並寫下你讀了這寫句子後的體會。
⑵ 學生自讀品味,教師巡視。
⑶ 教師:
現在,請大家把你的體會有感情地讀出來。
(在反饋交流中,引導學生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處。)
3、深化認同:
教師:剛纔大家都談了自己的感想,老師讀了以後,也有很多話想說,我把它寫成了一首詩獻給大家。
(配樂詩朗誦。)
我願……
我願,我願是一支粉筆,用我潔白的身軀,
去譜寫生命的樂章。
我願,我願是一支蠟燭,在黑暗中默默地,
燃燒,用我的光和熱。
引着孩子們走向光明。
也許,一路上沒有鮮花與掌聲相伴,
但我無怨無悔,因爲我堅信,
人生的價值,
不在於索取,而在於奉獻。
4、積累語言:
⑴ 學生有感情地朗讀12~14自然段。
⑵ 學生自由背誦12~14自然段。
⑶ 學生默寫所背的話。
三、結課
教師:父親在百忙之中,抽身前來過收穫節,正是想透過談論花生告訴我們做人的道理,讓我們牢記父親對我們的期望,再次有感情到讀讀第二段。
【板書】
落花生 好處很多 不炫耀自己
做人 做個有用的人 不要只講體面
《落花生》教學設計2
一、教材分析:
《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文,這篇精讀課文着重講了一家人過花生收穫節的經過,透過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對別人沒有好處的人,表達了作者不爲名利,只求有益於社會的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明瞭的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、教學目標:
1、理解課文中含義深刻的句子,學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2、初步瞭解借物喻人的寫作手法。
三、教學重難點:
由表及裏的瞭解花生的可貴之處,理解父親讚美花生的話的深刻含義,從中體會做人的道理。
四、前置性作業:
1、熟讀課文,讀準字音,讀通句子,不填字、不漏字。
2、自學本課生字、生詞,藉助課文或詞典理解詞語意思。
3、把不明白、或有異議的問題,記下來。
4、根據預習,自己查找相關資料。
教學過程:
一、謎語匯入,揭示課題。
出示花生的生長過程圖片,讓學生明白爲什麼叫“落花生”。
二、檢查預習:
1、檢查生詞掌握情況,適時正音。
2、分段檢查讀課文,總結概括課文的方法。
三、小組合作,質疑問題。
1、小組合作,解決自己預習時遇到的問題。
2、教師根據學生的情況,梳理有價值的問題。
四、品讀重點段落:
根據學生找出的有價值的問題,師生共同討論解決。
(一)課文爲什麼寫“桃子、石榴、蘋果”,它們與“花生”有什麼關係?
A、師生討論得出:作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是爲了與“花生”作對比。
B、找它們的相同點:
生:相同點是都好吃,都對我們有好處。
C、再讀課文,小組討論他們的不同點:
小組長代表發言,學生補充得知它們的不同點是:
D、透過朗讀把它們的不同讀出來。(生讀、師範讀強調讀書方法、聲再讀)
E、透過它們的不同,細品花生的可貴之處。
生:默默無聞、樸實無華、不炫耀、不張揚、甘願平庸、謙虛
(二)理解父親說的話“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。”
A、師:正是因爲花生有這些可貴的品質,所以父親才希望“我們”做這樣的人。
B、談談父親說這句話的意思。
C、討論“父親在讚美花生,難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎?”
D、瞭解這種對比寫法些好處。
(三)理解作者說的這句話“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。
A、理解什麼叫“體面”?(廣義的)
B、現代社會中我們該不該“講體面”?
C、能不能“只講體面”?
五、總結深化,昇華主題:
聯繫生活,說一說我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人?
六、課外延伸,學習“借物喻人”的寫法:
師:題目是落花生,其實在寫人,我們把這種寫作手法叫借物喻人(板書),爲了幫助同學們更好的理解這種寫法,老師推薦閱讀,老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮讚》、陶鑄的《松樹的風格》、周敦頤的《愛蓮說》。大家每個人寫一篇文章,用“借物喻人”的方法。
《落花生》教學設計3
【學習目標】
1、學會本課生字,正確讀寫居然、榨油、便宜、愛慕、體面、吩咐、分辨等詞語。會用居然造句。
2、理解課文中含義深刻的句子,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人的道理。
3、有感情的分角色朗讀課文,能正確抄寫第10自然段,能背誦課文重點語句。
4、能用自己的話說出哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,並能初步體會這樣寫的好處。
5、初步瞭解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試着選擇一種事物寫一寫。
【教學重點】
1、理解課文中含義深刻的句子,懂得人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人的道理。
2、初步瞭解借物喻人的寫作手法,能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法,試着選擇一種事物寫一寫。
【教學難點】
體會讚頌花生頑強生命力的語句。
【教學準備】
老舍的《落花生》和《白楊禮讚》《松樹的風格》《梅花魂》等文章;
演示文稿。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、類比匯入,揭示主題
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛,他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。以此抒發自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說:我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點,看似狀物,實則是寫人,告訴我們做人的道理,這就是借物喻人或借物喻理。今天,我們再學習一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何透過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文,整體感知
(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)
1、學生朗讀課文,畫出生字新詞。
2、檢查朗讀,提示重點字詞的讀音與結構,如茅、榨、榴等。
(要求會書寫,會組詞。)
三、再讀課文,理清思路
(要求:默讀課文,邊讀邊做批註。)
1、你對課文哪一部分最感興趣?根據學生的回答引入課文的學習。
2、集體讀第一段,瞭解種花生、收花生。重點體會居然一詞:
⑴ 讀出花生收穫後一家人的意外、驚喜。聯繫生活,會用居然造句。
⑵ 種了就是想收的,爲什麼收了卻又說沒想到?沒想到什麼?爲什麼沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
四、品讀課文,研析重點
1、花生頑強的生命力令我們驚喜、讚歎,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什麼?
過渡:是啊,一次沒想到的收穫,也要過個節來慶祝,可見這一家人對生活是多麼的熱愛。這收穫的哪裏是花生,分明收穫的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態度啊!
2、讀一讀4~15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀吃花生、議花生的內容。
過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話:
(出示演示文稿──父親的一段話:花生的好處很多,)
要求:讀這段話,你能讀懂什麼?還有沒有不懂的?
⑴ 根據你對父親的話的理解。完成下面的表格:
比較花生蘋果、石榴、桃子 不同點 相同點 啓 示
⑵ 反覆讀一讀我說的話:那麼,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。聯繫生活,先想一想體面講體面只講體面的各自含義,再深入體會父親對我們的期望。
五、總結全文,深化主題
朗讀最後一段,找一找從哪個詞可以看出父親的話給我很深印象。體會印字用得準確,體會父親的話對我一生的影響。
那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上。許地山是這樣說的,也是這樣做的。長大後他埋頭苦幹,默默奉獻,成爲著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中,他爲抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說過的這句話:
出示演示文稿:
我要像花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要爲中華而生,爲中華而貢獻。
六、作業
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