早發白帝城 教學設計

作爲一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編幫大家整理的早發白帝城 教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目標：

1.理解古詩內容，體會思想感情，瞭解祖國山河的壯麗。

2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。

教學重難點：

1.理解古詩內容，體會思想感情，瞭解祖國山河的壯麗。

2.有感情朗讀古詩，背誦古詩。

教學準備：

多媒體課件，古詩文專題學習網站。

教學過程：

一、激情匯入，創設情境。

唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱爲“詩仙”，是誰呢？（李白）李白是唐代最偉大的詩人，大家已經學過了他的不少詩篇，同學們能背誦出來嗎？

（學生有表情地背誦《望廬山瀑布》《夜宿山寺》 《靜夜思》 《贈汪倫》）

二、揭題釋題，指導方法。

1.這節課，我們要學習的《早發白帝城》也是李白的著名詩篇。

（板書課題、齊讀課題）

2.“早發白帝城”是什麼意思？

3.你們想知道白帝城是什麼樣的嗎？老師這裏有張白帝城的圖片，我們一起來看看。（出示圖片）

4.一大早，詩人李白乘船從白帝城出發，到千里之外的江陵去。一路上，他看見了什麼聽見了什麼，有什麼感受呢？讓我們一起學習這首流傳千古的佳作。

指導自學

三、自學要求：

1.自學生字詞，不認識的字、不理解的詞透過查閱網站，嘗試自己解決問題。

2.正確、流利朗讀本詩，體會詩中詩人的心情；

四、小組合作學習

1.彙報各組自學情況；

2.將不懂的問題在小組內提出，透過結合各自登陸古詩文專題學習網站，查閱資料一同解決問題；

3.用自己喜歡方式誦讀古詩，體會詩人當時的心情。

五、彙報自學情況

1.指名學生用自己最喜歡的方式彙報朗讀。

2.這首詩寫的是什麼內容？

3.從一二兩行詩中，你讀懂了什麼？

4.這兩行詩是什麼意思？（早晨離開了彷彿在彩雲中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5.指導朗讀一二行詩。

6.出示課件“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”：同學們看到畫面有什麼感受？

7.詩人站在船頭，耳邊響起猿猴的啼叫，這一處的叫聲還沒有停，由於小船飛速而下，詩人又聽到另一處猿猴的叫聲，兩岸猿聲連成一片，可見船行的速度真快。在這一行詩裏，詩人間接地用“啼不住”突出船快。同學們能體會到這一點，真不簡單！船真的像詩中描述的那麼快嗎？

（是詩人的感覺，詩人覺得船走得很快。）

8.爲什麼會有這種感覺呢？老師給同學講個故事吧：公元759年3月，詩人因受牽連，流放夜郎，行至夔州白帝城時，傳來皇帝赦天下的消息，所有的罪人都免罪。詩人欣喜若狂，撥轉船頭，放舟東下江陵，這首詩正是在這種情況下創作出來的。詩人在得到赦免的消息後，他會想些什麼呢？你能想象出詩人順流而下，行船經過三峽，見到長江兩岸奇麗的景色時，那種欣喜的樣子嗎？學生自由描述。

9.這兩行詩表現了行船之快，我們應該用怎樣的語氣來讀？（輕鬆、愉快）

10.指導朗讀，學生試讀。

弄懂詩句的意思後，咱們來比一比，看誰能流利地朗讀全詩。（學生朗讀古詩）

11.同學們讀得這麼有感情，能說說自己的感受嗎？

（從“彩雲間”我體會到，詩人得到免罪的消息後，十分興奮，因此覺得環繞在彩雲之間的白帝城特別漂亮。

（猿聲悲啼本來是使人很不舒服的，但是此時詩人卻覺得猿猴的'啼叫是在爲他歡呼，向他辭行，可見詩人多麼高興。詩人此時的心情，不但興奮、激動，而且舒坦，他乘坐在輕快的小船上，欣賞着祖國美麗的山河，想到就要回到家鄉，見到親人，那種心曠神怡的感覺，真是妙極了。）

12.重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達了；小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。

這首詩不但文字優美，而且感情豐富。來，我們再讀一讀這首詩，試着體會一下詩人當時的愉快心情。（學生自由感情朗讀）

13.指名讀，評議。

14.讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧！（播放音樂）背誦。

六、總結

這首詩透過對行船的輕快和沿途壯麗景色的描繪，表達了詩人重獲自由後輕鬆喜悅的心情。整首詩氣勢奔放，情景交融，極富浪漫主義色彩。

七、作業

1.讀一讀其它描寫三峽的詩篇。

2.給《早發白帝城》這首詩配一幅畫。