《找春天》微型課教學設計(通用5篇)
作爲一名教師,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在於運用系統方法設計教學過程,使之成爲一種具有操作性的程序。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編收集整理的《找春天》微型課教學設計(通用5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。
《找春天》微型課教學設計1
學情分析:
二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。
在教學這一課時,學生已經能說一段較完整的話,並能在教師創設的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材,這是學習本課的有利因素。
教學目標:
1、認知目標:會認9個字,會寫9個字。
2、技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標:激發學生熱愛春天的情感,調動學生主動去觀察、發現。
教學重點:識記生字,積累詞語,感情朗讀
教學難點:體會春光的美好,體驗投身大自然的情趣,養成主動觀察發現的習慣。
教學重點難點:
1、朗讀,理解課文內容,背誦課文。
2、在讀中感悟、欣賞,培養良好的觀察習慣,激發對春的熱愛之情。
教具準備:有關春天的課件,練習卡片。
教學時間:第二課時
教學過程:
一、激情匯入,揭示課題。
1、播放音樂CD《小燕子找春天》。
學生聽音樂觀看大屏幕,體會春天的美。講講歌詞,小燕子的春天是怎樣的?
2、師:小燕子找到的春天多麼美麗啊!讓我們也去田野裏找一找美麗的春天吧!
板書課題:找春天
二、初讀課文,整體感知
1、教師提出問題:
孩子們去幹什麼?他們找到了什麼?讓我們讀一讀課文找一找答案吧!
學生帶着問題自由讀課文。
2、在小組內討論這兩個問題,把結果選派代表向全班同學說一說。
教師給予肯定。
三、精讀課文,合作探究
(一)學習課文第一自然段。
1、學生自由讀第一自然段課文。
2、師:想一想,春天的景色是這樣的美麗,我們應該用怎樣的語氣來讀課文呢?
學生討論,總結出朗讀的語氣(高興、歡迎、歡樂)。
師:誰願意來試一試?
學生自薦朗讀,然後齊讀,體會春天來了的歡樂。
(二)學習課文第二自然段。
1、師:面對美麗的春天,我們孩子們在做什麼呢?誰願意來讀第二自然段課文?(指名讀文)
2、師:幾個孩子是怎樣去找春天的?
學生自由讀文,小組內討論,選派代表向全班同學彙報。(脫掉棉襖,衝出家門,奔向田野)
3、師:孩子們是這樣的着急尋找美麗的春天?誰能說說這一段該用怎樣的語氣來讀?誰願意來讀一讀?
學生自由回答,自薦朗讀課文。
4、師:誰能來表演一下?
學生自我推薦表演。
(三)學習課文第三自然段
齊讀課文,用自己喜歡的學習方法來自學這一段。教師適當的點播。
(四)學習課文第四至七自然段。
1、春天的景色真美,孩子們都找到了些什麼呢?請同學們自己讀一讀課文,用彩色畫筆畫出來好嗎?
學生自由活動,選擇自己喜歡的學習方式學習。用畫筆畫出美麗的春天。(選一組代表板演)
2、指導朗讀,體會課文內容。
3、觀看Flash製作的動畫課件,朗讀課文,體會春天的美。
4、小組內研究討論完成連線練習:
5、齊讀連線練習題。
7、師:早春的一切都是嫩嫩的,誰能用嫩字組詞?出示卡片。學生自由組詞。
8、看板畫試背這一段課文。
(五)學習課文第八自然段
1、播放課件,學生觀看,找一找春天在哪裏呢?自由說。
2、讀一讀第八自然段課文,用你的筆畫一畫春天在哪裏?(學生在書上畫詞、畫句子)。
3、師:我們是怎樣知道春天來了?
在大屏幕上打出練習題,學生補充完整。
4、春天到底在哪裏呢?誰能幫老師把線連上?大屏幕上打出連線題,學生回答。
5、觀看課件試背課文。
四、品讀課文,體會感情
1、指名配樂讀全文,體會春天的美麗。
2、觀看課件背誦課文。
五、演讀課文,擴展領悟
教師播放音樂,學生戴上頭飾演讀課文。(比一比,看哪一組表演得好?)。
六、總結,佈置作業
師:春天來了,春天真美,春天在哪裏呢?讓我們一起到田野裏去找一找吧。
《找春天》微型課教學設計2
教學目標:
1、認知目標:會認9個字,會寫9個字。
2、技能目標:有感情地朗讀課文,體會春光的美好。
3、情感目標:激發學生熱愛春天的情感,調動學生主動去觀察、發現。
教學重點:有感情地朗讀課文,體會春光的美好。
教學難點:體會春光的美好,體驗投身大自然懷抱中去的情趣,養成主動觀察發現的習慣。
教學過程:
一、談話激趣:
1、同學們,你們眼裏的春天是怎麼樣的呢?是不是這樣?
2、出示春天的圖片,用美麗的圖片,引起學生的注意。
3、春天來了!春天真的來了!春天在哪裏呢?春天就在我們的身邊,就在我們校園裏,讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧!
板書:找春天
二、初讀課文,整體感知
1、教師:看,課本里的小朋友們再也坐不住了,讓我們跟他們一起去尋找春天吧。
學生:有感情地朗讀1-3自然段
教師:同學們你能找出第二自然段的三個動詞嗎?
2、圈出“脫”“衝”“奔”這三個字,並理解意思,體會心情。(激動、開心、急切)
3、指導朗讀這句話,讀出輕快,語速加快,重讀關鍵字。
3、教師:我們興奮的奔向田野尋找春天,而春天卻好像在和我們玩捉迷藏,課文把春天比喻成什麼?
4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。”
認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”,體會“害羞”並有感情的朗讀這句話。
三、品析課文
教師:春天這個害羞的小姑娘藏在哪裏?我們快來把他找出來吧。
1、出示段落。“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?”
2、讀春天。
教師:讓我們有感情地朗讀4-7自然段。
學生:朗讀。
教師:誰再來讀一讀。
學生:個別讀,分組讀,自由讀。
3、找春天,說春天。
教師:是的,春姑娘就藏在小草裏,野花裏,嫩芽裏,叮叮咚咚的小溪裏。我們終於找到了她,我們也找到了春天。
教師:同學們,你們知道這些都是什麼句子嗎?
學生:比喻句
教師:這幾句比喻句都把什麼比作什麼了?
學生:把小草比作春天的眉毛……
教師:爲什麼說小草是春天的眉毛呢?
教師出示:四句描寫春天的圖片。
教師:解釋這樣比喻的理由。
教師:我們再把這些句子讀一讀吧!(集體讀,分組讀,單人讀)
出示句式“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?”
早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?
樹上吐出點點嫩芽,那是春天的'音符吧?
解凍的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴聲吧?
4、我們能模仿上面的句子也說一些比喻句嗎?
5、教師:我們還從哪些句子看出了春天?
學生:讀最後一個自然段。
四、課堂小結:
1、春天是有顏色的,五顏六色,春天是有味道的,香香甜甜的,春天是有聲音的,嘰嘰喳喳,叮叮咚咚,春天是有生命的,生機勃勃,春天在大自然裏,春天在小朋友的眼睛裏。
2、春天還藏在書裏,在畫裏,在我們操場上,在我們花園裏。
3、畫春天。孩子們我們找到了春天,我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧!
五、課後練習。選擇本課裏自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄,再寫一兩句讚美春天的句子。
六、板書設計
找春天
小草春天的眉毛
野花像春天的眼睛美
樹木的嫩芽春天發音符
小溪春天的琴聲
《找春天》微型課教學設計3
教學目標
1、會認9個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、體會春天的美景。
重點
會認生字,會寫生字,感情誦讀。
難點
體會春天美景。
教學步驟
第一課時
一、創設情境,激發情感
1、孩子們,冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地向我們走來,你們看(播放春天部分景色)
2、你們看到了什麼?聽到了什麼?
3、春姑娘給我們帶了美麗的鮮花,嫩綠的小草,大自然發生了很大的變化,讓我們一塊兒到課文中去找春天吧。
4、板書課題:
找春天。
二、初讀課文,合作識字
1、自由讀課文,讀通句子,讀準字音,不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2、請小朋友們想想辦法,怎樣記住生字,和它們交上朋友。
3、剛纔小朋友們學得可真棒呀,好,請看看屏幕,看你和生字交上朋友沒有?(出示生字)
4、你最會學哪個字?怎樣記住它?
5、教師演示“躲”拿一朵小花藏在身後,讓學生猜一猜。
6、真棒,你們的辦法可真多呀!現在請幾位小老師再教教大家認認這些生字。
三、細讀課文,感知發現
1、春天你在什麼地方呢?
你們聽──(師範讀)
2、孩子們找到的春天多美啊!
請大家再讀讀,讀後說說課文中的小朋友發現了什麼。
3、齊讀課文,教師評價。
第二課時
一、品讀課文,讀中悟文
1、過渡句:同學們,透過我們留心觀察,發現春天來了,大自然有很大的變化,你認爲課文中的哪句話讓你知道春天真的來了。
2、“探出頭來”是什麼樣的呢?
3、多可愛的小草呀!誰再來讀讀(點2~3人讀)
4、不錯,把疑問的語氣都讀出來了!一起來試試。
5、課文中像這樣的句子還有嗎?請找出來,小組讀一讀,用自己喜歡的方式讀。
6、誰來表演(出示4~7自然段)
7、真棒,讓我們來誇誇他。
8、那麼多的同學想表演,讓我們一起來表演。
二、強化感受,昇華情感
1、是呀,美麗的春天來了,百花盛開,百鳥爭鳴,泉水叮咚,花香撲鼻,柳枝柔柔,溪水涼涼。春天無處不在呀!
2、歌曲《春天在哪裏》,請小朋友把你找到的春天向你的小夥伴介紹。
3、請一位小朋友上臺展示。
4、適當地與課文聯繫。
5、孩子們,你們找到的春天可真美呀!
四、小結
1、播放輕音樂,教師領着學生試背課文。
2、孩子們,你們是多麼的喜愛春天呀,讓我們用不同的方式來讚美春天好嗎?
五、板書設計
找春天
(學生作品展示)
畫寫話畫寫話
六、練習設計
1、課前收集有關春天的資料。
2、隨堂練習設計:
畫一畫你眼中的春天,寫一寫你心中的春天。
課後小記
小學二年級仍是好動的羣體,他們喜歡新鮮的,新奇的事物,他們熱愛一切美好的事物,這節課讓學生全身心地投入,多方面展示自己的才能,在不知不覺中瞭解春天的動態美,另外《找春天》是篇語言優美,充滿兒童情趣和文學色彩的美文,應該多引導學生積累,欣賞。
《找春天》微型課教學設計4
教材分析:
《找春天》是部編教材語文二年級下冊第一單元第二課。本單元圍繞“春天”這個主題編排了四篇課文,體現了人文主題和語文要素雙線組織結構,爲學生提供優質閱讀材料;重視語言的積累與運用,強調閱讀方法的指導。課文語言優美,充滿兒童情趣和文學色彩,跟着歡脫的孩子們的腳步仔細尋找,細細品讀文中的優美句子,能體會到尋找春天的急切心情,感受到發現春天的欣喜,激發熱愛春天之情。
學情分析:
本冊教材取消全文注音,只在文中二會字標註拼音,因此識字寫字仍是閱讀課中的重點內容。學生已積累一定的識字方法,教學時可調動學生以往的學習經驗,歸類識字,也應進一步在詞語或句子的環境中識字,可以在預習時畫詞、識字時讀詞。本課文辭優美,富有意境,學生能從中感受到文字的美,春天的美。在閱讀教學中應要層層深入,反覆品讀感受,引導學生髮現、體會。
教學目標:
1、學會認讀“脫”“襖”“尋”等13個生字,學會寫“衝“”姑“”娘“”吐“
”柳“”桃“六個左窄右寬的生字。
2、學會正確流利地朗讀課文,讀出春天來了的喜悅之情。
3、體會尋找春天的愉快、激動的心情。
教學重點:
學會認讀13個生字、書寫5個生字,有感情地、流利地朗讀課文。
教學難點:
有感情地朗讀課文,體會找春天的喜悅之情。
教學準備:
課件、配樂、生字卡
教學過程:
一、情景匯入,舊識激趣
師: 孩子們,春節剛剛過去了,這意味着哪個季節來了?(春天)。是呀,漫長的、寒冷的冬天終於過去了!瞧,春姑娘邁着輕盈的步子 來了,可愛的小動物們蹦蹦跳跳地跑出來,五顏六色的野花在山坡上綻放着笑臉,孩子們也笑着奔跑出來,享受明媚的春光。(師邊說邊播放春意盎然的春光圖)孩子們,我們學過或你知道哪些描寫春天的詞語呢?
預設:生機勃勃 萬物復甦 草長鶯飛 春暖花開 鶯歌燕舞 春回大地
師:聽着你們說出的詞語,老師似乎看到了多姿多彩的春天,真想出門看看春色啊!你們呢?讓我們一起來找找春天,享受春天。(板書課題:找春天)
齊讀課題。
二、配樂範讀,識字讀書
1、配樂範讀
師:請翻開書本 頁。專心聽老師的範讀,留意老師朗讀的節奏和語氣。
(配着輕柔的音樂範讀)
2、交流識字方法,認讀生字
師:請自己讀讀課文,難讀的字詞、句子多讀幾遍。讀完課文後,再想想在課文中遇到不認識的生字,你有什麼好方法記住它們呢?請和小組成員互相交流識字的好方法。
師:誰來展示你的識字好方法?
《找春天》微型課教學設計5
一、教材簡說
《找春天》是人教版語文一年級下冊第一單元的開篇課文。本組教材就是以春天爲主題的。作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春景圖。春天來了,她像個害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。課文語言優美,充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有着嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫺熟地彈奏着動人的音符,快樂地蕩着鞦韆,興奮地叫着、笑着……文章圖文並茂,字裏行間洋溢着作者對春天的喜愛和讚美之情。
孩子們對尋找春天有着美好的願望,以前又接觸過描寫春天的文章,積累了一些好詞佳句。本課設計主旨體現在師生共同營造的濃濃的春韻裏,在對文字詩性語言的理解、感悟中,挖掘語文的韻味、情味、趣味,使課堂迴歸學科本性,讓孩子們不但品味美感,積累語言,還積累下生動的畫面,積累下豐富的情感。
二、教學目標
1、會認“羞”等9個生字,會寫“脫”等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,在具體的語言文字中進一步體會情感,感悟、積累語言,品味美感。
3、體會春光的美好,體驗大自然的情趣,激發學生喜春、愛春的情懷。
三、教學重點與難點
教學重點:識記生字,積累詞語,感悟讀文。
教學難點:體會春光的美好,體驗投身大自然的情趣,激發喜春、愛春的情懷,養成主動觀察發現的習慣。
一、情境揭題——喜迎春天
1、春天來了!春天來了!(播放多媒體春景錄像:伴隨美妙的音樂,附上鳥叫聲,流水聲,小孩的歡呼聲以激發情感、渲染氛圍)
2、輕輕地,輕輕地,春姑娘來到了我們的身邊,讓我們也用自己的話來迎接她的到來吧!學生自由暢談(引導學生可以用上學過的詞語或者句子來說)讓我們趕快去找找春天。(板書課題)
二、初讀課文——牽手春天
1、自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
2、在小組裏由組長帶領大家學習自己不認識的生字,注意藉助漢語拼音讀準字音。
3、小組合作完成作業紙第一部分,全班交流反饋。
4、指名分段讀課文。
作業練習第一關:
①我會把課文裏的生字讀一讀,並把它在課文中的詞語朋友多讀幾遍。
②朗讀課文:
我把課文讀了()遍,已經能把課文讀通順、讀連貫了。讀完課文,我知道課文一共有()個自然段。
③我會給下面的生字朋友註上音節。
鵲觸符嫩探躲掩遮羞。
④我記住了(字),我是記住它(們)的。
⑤我會正確地認讀下面的詞語。
害羞遮掩躲躲藏藏探頭嫩芽音符觸到喜鵲。
三、精讀課文——感悟春天
1、從“害羞”這個詞入手,讓孩子們結合自己的生活經驗,表演動作和表情,說說對“害羞”的理解,引導學生抓住初春的特點,體會課題中的“找”。
2、你們發現春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎?現在讓我們去美美地讀讀課文,找一找春天藏在哪兒了,是什麼樣的?
反覆誦讀:“小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?解凍的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴聲吧?”
3、讀着讀着,浮現在你腦海中的春姑娘是什麼樣?學生邊說教師邊板書(抓住探、一朵兩朵、點點、叮叮咚咚等詞語)指導感情朗讀。
4、(多媒體課件及配樂)教師引讀:遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘,正邁着輕盈的腳步向我們走來了,你們瞧——(生誦讀四句)
5、你還能用自己的話說說你眼中的春天嗎?(學生邊說教師邊板書、板畫)引導學生也可以把句子的形式改一改。如:小燕子穿着晚禮服在天空中飛舞,那是春天的使者……
四、遷移拓展——想象春天
1、多麼詩意的想象,多麼美麗的句子啊!其實我們還可以大膽想象,使我們的比喻更有創意,下面就讓我們都來寫一寫自己眼中的春天吧!
2、展示誦讀自編小詩。
作業練習第二關:
學了課文,我也會說,()是春天的(),()是春天的(),()那是春天的()。
五、實踐積累——豐富春天
1、出示本課要寫的部分生字:脫、凍、溪。
2、引導學生仔細觀察每個字的結構特點及每一筆畫在田字格中的位置。
3、教師範寫,生描紅臨寫一遍,隨後集體評議,師重點指導。
4、學生完成作業紙第三部分。
作業練習第三關:
①正確規範地書寫:脫凍溪
②課後我們去讀讀朱自清爺爺的《春》中的幾段美文吧!我還能把自己喜歡的句子背下來呢。
小草偷偷地從土裏鑽出來,嫩嫩的,綠綠的。園子裏,田野裏,瞧去,一大片一大片滿是的。坐着,躺着,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草軟綿綿的。
桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花裏帶着甜味,閉了眼,樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在花叢裏,像眼睛,還眨呀眨的。
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