人教版《大海》教學設計（通用6篇）

作爲一名人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編爲大家收集的人教版《大海》教學設計（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《大海》教學設計1

教材分析

本科是一片借景抒情的文章，作者以時間的順序描寫了清晨的大海是沉靜的，上午的大海是變化的，夜晚的大海是淒涼的，傍晚的大海是恐懼的，突出作者對大海的喜愛之情。

教學目標

1.正確交流有情感的朗讀課文。

2.感受大海的特點，體會作者的感情。

3.學生感受能力需要培養

教學重點：感受大海的特點體悟作者的思想感情。

教具：大海的圖片。

教程：

一．課前準備：查找的圖片進行展示。

二．匯入新課：

大海可以用那些詞來概述？

三．新授課。

初讀課文，初步認識大海的容顏。

（1）注意準確的把握故事結構。

（2）根據課後思考題填空。

在課文中作者按照（ ）順序，寫了大海的（ ）以及人們對於大海的（ ）。讀了課文，你覺得大海的容顏是( )的。

（3）精讀課文，觸摸大海的靈魂。

第一步：默讀課文，感受大海的形象。

1. 畫出寫大海在不同時間的顏色。動態和人們感受的語句。然後填寫課文思考練習中的表格。

第二步：品讀形象理解海的特點

1. 讀一讀大海給你的印象？

2. 如果你是航海人，在這樣的海里會產生什麼感受？引導學生結合實際展開聯想。

第三步：誦讀課文。銘刻對海的記憶。

1. 選擇段落讀

2. 背誦

3. 領悟表達方法

（1） 朗讀課文

（2） 從課文學到表達方法講述鞏固。讀最後一個問並解答。

總結：大海有哪些特點？

作業：習題2.

板書：

朝夕相處

清晨沉靜

我愛大海｛中午變化無窮

夜晚…恐怖

愛大海的浩瀚無際

第二課時

時間

教學活動

一． 回顧課文的表達方法

二． 新授課。

1. 積累內化：

（1） 把課後的感受寫下來。

（2） 把文中的四個詞抄寫在自選詞句中。

2. 識字和寫字

（1） 注意糾正“粼”“龐”等字的讀音。

（2） 練習課後的十個生字

（3） 寫好“罩”“嶼”“墨”

3. 找出課文中打比方的句子，抄寫下來。

4. 實踐活動：

根據自己的想象和理解畫一幅畫。

5.作業：

讀背課文。

板書設計 我愛大海

粼 龐 罩 嶼 墨

浩瀚無際 變幻無窮

《大海》教學設計2

教學設計理念：

爲了提高學生學習語文的能力，學會學習的方法，讓學生從文中受到感染、啓發，增強自信心，培養熱愛生活的情感。而且， 本文是一篇描寫孩子成長曆程的故事性課文，學生容易理解課文內容。因此，本文主要透過學生的自讀自悟與交流討論來感悟作者自強不息的精神和對生活的熱愛。繼而也讓學生感受到文中繼父的摯愛與大海般的胸襟。透過品讀語言，瞭解刻畫人物形象的一些方法，進行片段仿寫，以提高寫作水平和語文素養。

教學目的要求：

1、有感情的朗讀課文，瞭解“我”融入社會的心路歷程。體會繼父對“我”的摯愛及“我”對繼父的感激、摯愛之情。

2、體會繼父說帶“我”去看海的真正用意及對“我”的深遠影響。

3、學習作者自強不息的精神。

4、學習透過描寫刻畫人物形象的方法。

教學重點：體會繼父對“我”的摯愛與深遠影響，學習作者自強不息的精神。

教學難點：對課文最後一句話的理解，學習作者自強不息的精神 。

教學方法：品讀合作探究 啓發

教學時間：2×40′

資料收集：有關殘疾人樂觀生活，走向成功的事例或故事。

教學過程：

第 一 課時

一、激趣匯入

1、同學們，大海美麗而寬廣，有一位小夥伴就看見了最美的大海，你們也想去看看嗎(想)今天，老師帶你們一起去看大海。書 題。

2、“我”看見了什麼樣的大海呢？ 請去書中遨遊吧，這篇課文會告訴你的。

二、初讀感知

（一）根據提示讀文：

1、自由讀文，注意一些易混淆的字的讀音和字形。

畸（ jī）形一瘸(qúé)一瘸的 拽（zhuàī）住嘁（qī）嘁喳（zhā）喳

2、讀完思考：作者看見了大自然中的大海了嗎？她所說的“大海”指什麼呢？

3、說說課文寫了一件什麼事？圍繞這件事寫了幾部分的內容？用小標題概括出來。

（訓練學生有目的的讀書是提高閱讀能力的有效方法。而且六年級的學生也具備了同時在腦中容納和解決幾個問題的能力，這樣可以提高閱讀效率。）

（二）初讀彙報：

1、請幾位同學說說課文寫了一件什麼事？

作者由於先天畸形而自卑，從未與外界接觸，但在繼父的幫助下慢慢融入到了社會生活中，擁有了自己的一片藍天。課文也讚揚了繼父大海般的胸襟。

2、、理清課文層次。學生彙報，教師相機板書：

足不出戶

融入社會

獨立生活

3、 收集不能解決的問題（如：她所說的“大海”指 的是什麼同學們也許模糊不清，讓學生再讀文交流後再梳理）

三、合作探究

進一步瞭解“河子”融入社會的心路歷程，感悟繼父對於河子的愛及作者自強不息的精神。

1、從哪些地方可以看出它慢慢和社會接觸，並融入到社會中來了？請用筆畫出相關的句子。說說你從中感受到了什麼？

2、品讀重點句，交流感受。教師相機板書。

1）“不！不嚇得直往後縮。”（他很害怕很自卑，不敢與別人接觸。）書：自卑

2）“兩手死死拽住……緊緊跟着……”（在繼父的鼓勵幫助下，有了一點點進步，敢出家門了，但仍不夠自信。）

3）“我聽得入了迷……我能看見大海嗎？”（作者開始對生活有了嚮往，心中有了自己的希望。）書：嚮往大海……

根據學生的彙報板書：進商店 做家務（融入社會）

獨自穿行鬧市 （獨立生活）

3、學生小結河子的變化。

從河子的一系列變化中，我們感受到了她已經在繼父的幫助下融入到了社會生活中，它已經變得自信了。板書：自信

過渡：河子能融入社會，從自卑到自信和誰的關愛幫助分不開？

4、用筆勾畫出繼父對河子關愛與幫助的句子，說說你從中體會到了什麼？

1）“‘放心吧，誰敢笑話你，我就----’繼父揚起巴掌做了個揍人的動作。”（可見繼父對我的摯愛與鼓勵，他用這一舉動主要是給我壯膽，讓我不用擔心會受到別人的笑話和歧視，消除我的心裏障礙。）

2）“聽他講大海的故事……”（繼父講故事是爲了激起我對大海的嚮往，進而慢慢熱愛生活，引導我走向社會，不再自卑自閉。）

3）“每當我做了原先不會做的事，繼父就欣喜若狂，連連誇讚……”（繼父因我的進步而高興如此，足見其博大的愛，大海般的胸襟。）

5、總結提問：

1）作者能融入社會走向生活，源於什麼？學生概括，老師相機板書：心中的希望，繼父的幫助

2）她所說的“大海”是什麼呢？（學生各抒己見）（心中的大海，社會生活之海，以及大海般的人生空間）板書：擁有大海般的人生空間

齊讀課文最後一句話，說說對這句話的理解。

（前面運用逐層深入的學習方法，學生對作者融入社會的心路歷程已清晰明瞭了，因此，此時對此句的理解已不再是很困難了，可謂水到渠成，難點也不難了。這一過程充分讓學生讀、品、議，真正體現自學探究的學習的模式，體現了以學生爲主體的教學理念。）

四、總結，昇華主題

從河子由自卑到自信，最終擁有了大海般的人生空間，你明白了什麼談談你的感受。

只要心中充滿希望，即使是殘疾人也可以靠自己的努力擁有像大海一樣寬廣的人生空間。當然，人生活在社會中，也少不了別人的幫助，也許你的幫助能讓那些需要幫助的人更加熱愛生活，對生活充滿信心。所以，文章也讚揚了繼父那大海般的心胸。（完善板書：讚揚繼父大海般的胸懷）

五、作業 ：寫寫你從河子的轉變中受到的啓發。

第 二 課 時

一、 回顧上一課時內容，匯入新課

1、河子在繼父的幫助下融入到了社會生活的大海中，繼父的許諾讓河子的心中充滿了希望，併爲此而奮鬥，最終變得自信自強。但如果河子沒遇到這位繼父，其命運會是怎樣呢？

2、學生大膽想象並交流看法，再次體會繼父對河子能走進社會生活所起的極其巨大的作用。

3、是非分辨：文中說繼父要帶河子去看大海，其實他根本不能去，這是不是在說謊

4、討論交流。（繼父是用這一方式來激起她心中的嚮往，對生活的熱愛。心中有了夢想，就會去爲之而奮鬥，進而讓河子慢慢走向生活。對河子進行長遠的人生導向，深刻影響河子。）

5、說說自己遇見類似的矛盾衝突時是如何處理的,當你被騙或被誤解時？（學會化解矛盾的做法）

二、學習本課寫作方法

1、找出刻畫人物形象的語言你描寫，品讀。

“不！不!”“我走路一瘸一拐的，……會笑話我的。”“擡起頭，別害怕”等等，這些語言，寫出了河子的自卑和膽怯，表現了繼父的博愛與無私。

2、交流語言描寫的方法：第一，語言要有個性，符合人物的身份、年齡、性別和性格特點。第二，要圍繞一箇中心，不能偏題、跑題，上下句意思要連貫。第三，對話要簡潔，語氣自然。第四，語言描寫還需結合說話人的姿態、表情、語調、語態來寫，生動準確，能反映人物的精神面貌。

3、片段仿寫;運用語言描寫來刻畫一個人物形象，力求將人物性格特點表現生動、形象。

4、賞讀，評議。

《大海》教學設計3

教學目的

學習本詩借景抒情，融情於景的寫法。

體味詩人對自由的熱烈嚮往與積極奮進的精神。

教學重點

正確理解大海的象徵意義、揣摩詩的意境。

結合時代背景，理解抒情主人公複雜的心緒。

教學難點

把握本詩的感情線索，理清結構層次。

品味形象生動的語言。

教學方法

誦讀法。指導學生反覆朗誦，體味詩人的思想感情。

問題研究法。對比較難以理解的詩句，組織學生討論研究。

閱讀評點法。對精彩的.詞句引導學生鑑賞評述。

課時安排

一課時

教學過程

一、匯入

我國是詩的國度，當我們徜徉在唐詩宋詞優美的詩境中時，也不妨調轉藝術的輕舟，揚起思維的雙漿，馳向外國詩歌的殿堂，在那裏你可以領略到另一番藝術的優美風光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩人普希金寫的一首著名政治抒情詩－－《致大海》。

二、解題

1．作者簡介：普希金（1799－1837），19世紀俄羅斯的偉大詩人。在俄羅斯文學中，他是積極浪漫主義的開創者，也是批判現實主義文學的奠基人。普希金堅定地站在十二月黨人一邊，反對專制農奴制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金寫了不少形式多樣、題材廣泛的作品，詩體小說《歐根≈#8226;奧涅金》是他的代表作。普希金對俄羅斯文學的發展有很大的影響，被高爾基譽爲“俄國文學之始祖”。

2．背景介紹

《致大海》寫於1824年。1820年，普希金因創作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐。被沙皇政府放逐到南高加索，由於他熱愛自由，不願阿諛逢迎敖德薩總督，於1824年又被革職遣送回鄉（第二次流放）。臨別前夕，詩人登上高加索海邊的岩石，面對波濤洶涌的大海，想起自己坎坷的經歷，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，寫下了這首詩篇。

三、整體把握，理清思路

由於詩歌具有跳躍性，學生初讀這首詩時，一時難以把握這首詩的結構思路。教者可設計下面兩個問題讓學生在反覆誦讀中去領悟思考，從而把握詩歌的思路。

問題一：詩人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關的詩句畫出來。

學生邊輕聲誦讀邊圈點思考，在此基礎上組織學生討論明確：對大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1節——7節）；緬懷英雄拿破崙和偉大的詩人拜倫（8節——13節）；永久懷念大海（14節——15節）。

問題二：以上內容是透過什麼線索把它們貫穿起來的？

明確：詩人以和大海的感情交流爲線索來組織這些材料的。

具體研習

問題一：詩人爲什麼如此熱愛大海，大海有沒有象徵意義？

明確：因爲大海有廣闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。如詩句“翻滾着蔚藍色的波浪，/和閃耀着嬌美的容光。”、“漁夫們的溫順的風帆，/靠了你的任性的保護”、“但當你洶涌起來而無法控制時，/大羣的船隻就會被覆亡。”更爲重要的是大海是自由精神的象徵。詩歌的第一句“再見吧，自由奔放的大海”即揭示了這種象徵意義。

問題二：作者對大海的禮讚反映了什麼？

明確：反映了詩人對自由的熱愛與追求。

問題三：詩人面對大海爲什麼又感到悲傷痛苦？

明確：大海的自由奔放，勾起了詩人失去自由的“苦惱心傷”。如詩句：“還因爲那個隱祕的願望而苦惱心傷！”、這裏“隱祕的願望”即第6節詩人所寫的“我曾想永遠地離開……但是我卻未能如願以償！”詩人爲未能逃脫監禁而悲傷痛苦。

問題四：詩人由大海而想起與大海有關的英雄拿破崙和偉大詩人拜倫，這反映了詩人什麼樣的思想感情？

明確：詩人極力讚頌英雄拿破崙和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對自由精神的不懈追求，如詩句：“正像你一樣，他威嚴、深遠而陰沉，/他像你一樣，什麼都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了詩人對二人結局增添了前程渺茫，壯志難酬的悲哀，如詩句“世界空虛了……大海洋呀，/你現在要把我帶到什麼地方？”

（以上研習，學生可能有不同的看法，但只要言之成理即可，不要輕易加以否定。另外要求學生透過具體詩句來表明自己的看法，切忌架空分析。）

欣賞品味

欣賞品味是在對全詩理解基礎上的更高一層次的教學活動。在學生反覆誦讀的基礎上，要求學生選擇1—2節處自認爲最精彩之處進行品味，並組織學生討論評判。

欣賞品味例一：好像是朋友的憂鬱的怨訴，/好像是他在臨別時的呼喚，/我最後一次在傾聽/你悲哀的喧響，你召喚的喧響。

大海這一意象已滲透了詩人強烈的主觀情感。因爲詩人將要被再次流放到另一個地方，因而大海也彷彿在爲詩人發出“憂鬱的怨訴”，而大海又是自由精神的象徵，在這臨別時，她又向詩人發出了“召喚的喧響”，這正是自由精神的召喚。因而詩人在第3節中不禁直抒胸臆：“你是我心靈的願望之所在呀！”充分表現了詩人對自由的嚮往與矢志追求。

欣賞品味例二：我曾想永遠地離開/你這寂寞和靜止不動的海岸，/懷着狂歡之情祝賀你，/並任我的詩歌順着你的波濤奔向遠方，/但是我卻未能如願以償！

這裏“寂寞和靜止不動的海岸”是指詩人將要離開的流放地南高加索。“我曾想永遠地離開”是指詩人想祕密逃到海外，去尋求那自由的生活。進而詩人想象離開囚禁之地時的“狂歡之情”，並用“任我的詩歌順着你的波濤奔向遠方”這一形象的詩句暗指自己在所向往的地方可以自由地創作，再也不必擔心遭到監禁，但是詩人的美好願望卻未能“如願以償”，因而詩人在詩中反覆強調自己的“苦惱心傷”！

欣賞品味例三：爲自由之神所悲泣着的歌者消失了，/他把自己的桂冠留在世上。/陰惡的天氣喧騰起來吧，激盪起來吧：/哦，大海呀，是他曾經將你歌唱。

這裏的“歌者”指拜倫。拜倫不僅是一位偉大的詩人，同時也是一位爲自由而戰的革命者，因而詩人對他十分崇敬，認爲他雖已離開人世，但他的“桂冠”棗詩人作品與精神卻永遠留在人們的心中。詩人充滿激情地呼告大海“喧騰起來吧，激盪起來吧”，爲偉大的詩人而歌唱！詩人在這裏緬懷拜倫，讚美拜倫，正是讚美爲自由而獻身的崇高精神。

欣賞品味四：我整個心靈充滿了你，/我要把你的峭巖，你的海灣，/你的閃光，你的陰影，還有絮語的波浪，/帶進森林，帶到那靜寂的荒漠之鄉。

詩人從拿破崙與拜倫兩位革命者身上得到了精神力量，在最後告別大海時，他已消除了原先的“茫然”和“苦惱心傷”，這時“我整個心靈充滿了你”，這裏的“你”就是爭取自由的崇高理想，並把這種理想棗峭巖，海灣，閃光，陰影，波浪，帶到“荒漠之鄉”棗第二次流放的地方。詩人的心靈由“大海”而得到徹底的淨化，詩人感情也由此得到了新的昇華。

根據本課的體裁特點，主要進行誦讀訓練，透過學生有感情的朗誦，進一步體味詩人所抒發的思想感情。可要求學生劃出詩歌誦讀時的停頓與重音。

如1段－4段朗誦時的停頓與重音：

再見吧，/自由奔放的/大海！

這是你/最後一次/在我的眼前，

翻滾着/蔚藍色的/波浪，

和閃耀着/嬌美的/容光

好像是/朋友的/憂鬱的/怨訴，

好像是/他在臨別時的/呼喚，

我/最後一次/在傾聽

你/悲哀的/喧響，你/召喚的/喧響

你/是我心靈的願望/之所在呀！

我/時常沿着/你的岸旁，

一個人/靜悄悄地，/茫然地/徘徊

還因爲/那個隱祕的願望/而苦惱心傷！

我/多麼熱愛/你的迴音，

熱愛你/陰沉的聲調，/你的深淵的/音響，

還有那/黃昏時分的/寂靜，

和那/反覆無常的/激情

（以上訓練教師應作誦讀指導。各句中誦讀時的停頓，除語法停頓外，還有邏輯停頓，其作用是爲了強調某一事物，突出某個語意或某種感情。如“你/是我心靈的願望/之所在呀！”在“你”處略作停頓，突出強調了“大海”。誦讀時的重音也是爲了強調某種語意或突出某種感情。如“再見吧，自由奔放的大海”，“自由奔放”四字重讀，突出強調了“大海”的象徵意義。）

四、課堂小結

欣賞詩歌，首先必須把握詩歌的意象。意象是溶注了詩人思想情感的物象，它往往又具有某種象徵意義，本詩中的“大海”既是自由精神的象徵，也是詩人借景抒情的對象，因而“大海”浸透了詩人的主觀情感。把握了此點便等於掌握瞭解讀詩歌的鑰匙，另外要欣賞品味詩歌深刻的內涵和佳妙之處，還必須透過反覆的誦讀，只有這樣涵泳咀嚼才能探微覽勝，深入佳境。

五、佈置作業

反覆誦讀《致大海》，能做到脫稿朗誦。

誦讀普希金的《致恰阿達耶夫》，體味詩人的思想感情。

《大海》教學設計4

教學目標：

1，利用多媒體課件，激發學生的想象，走入詩的意境，體會夜晚大海的寧靜之美。

2，指導學生正確，流利，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

教學重難點：

透過朗讀課文感受語言美，體會詩句描寫的大海夜景，展開聯想，想象，培養熱愛大自然的思想感情。

教學準備：

多媒體課件

教學流程：

一，喚起回憶，激情匯入

1，齊讀識字5。（板書：大海）

2，蔚藍的大海一望無際，是那麼美麗，那麼神祕，那麼有趣。今天，我們一起去海邊旅行吧！

3，來到美麗的大海邊，你看到了什麼 聽到了什麼 （指名回答）

4，夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，你們猜一猜大海會怎樣 （ 板書：睡了）指導感情朗讀課題。

二，自讀課文，感知意境

（課件顯示夜晚寧靜的大海）聽一聽課文朗讀錄音。

學生自由讀課文。

指名讀，出示輕聲的詞語，讀好輕聲詞。

三，美讀課文，進入意境

1，將輕聲詞放到課文中讀一讀。

2，指導朗讀第一句

（1）引讀：風兒—— 浪兒—— 深夜裏，大海——

（2）熱鬧了一天的大海終於安靜地入睡了，多麼甜蜜呀！找到自己的好夥伴，兩人一組，練讀第一句話。（好朋友練讀）

（3）指名讀，評一評。（2—3名）

（4）畫夜晚的大海。

（5）加動作配樂朗讀第一句。

3，指導朗讀第二句

（1）出示前兩行。

a師：請你們讀讀這兩行詩，大海的哪個動作最吸引你 （板書：抱 背）

b 大海抱着誰，揹着誰呢 （畫星星，月亮）爲什麼說"大海抱着明月，揹着星星呢 "小組交流。（指名畫倒影）

c小結：深夜裏，大海靜極了，天上的星寶寶們眯上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映着月亮娃娃漂亮的身影。

（2）想想，平時都有誰抱過你 你當時什麼感覺 （指名讀）

（3）你們知道還有誰也是大海媽媽的孩子 他們也在大海媽媽的懷抱裏睡着了，所以我們還可以怎麼說 （ 出示句式：她抱着……揹着……）

（4）， 想象說話：小朋友們，你們想做大海媽媽的孩子嗎那我們就來當一回大海媽媽的孩子吧！（放輕柔的音樂）我們都是大海媽媽的孩子了，大海媽媽抱着我們，搖啊搖啊，我們躺在大海媽媽的懷裏，跟着媽媽動起來， 搖啊搖啊，小寶寶們閉上眼睛了，不一會兒就睡着了，慢慢地就做起甜甜的夢來……在夢裏你來到了哪裏 看到了什麼 還玩了什麼

（5）孩子們睡着了，大海媽媽也睡着了，你們聽，（播放潮聲）大海媽媽睡得好香好香呀，這是媽媽睡覺發出的什麼聲音

（6）那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。請女小朋友來讀一讀。記住可千萬別吵醒大海媽媽。（女同學加動作輕聲齊讀。）

（7）大海媽媽的孩子真乖，讀得輕輕的，就不會把大海媽媽吵醒了。男小朋友也來試試。

（8）有感情地讀一讀四行詩。讀的過程中可以帶上豐富的表情和適當的動作。誰願意表演給大家看。（指名讀）

4，齊讀全詩。

5，表演背詩：

（1）生自由練背。

（2）配樂輕聲表演背誦課文。

四，拓寬延伸，積累知識。

1，讀得真美，大海媽媽謝謝你們的禮物，它也託我給大家帶來了禮物，趕快選自己的禮物吧！（課件出示"禮物"）

2，看禮物。

五，課外實踐，豐富體驗。（任選一項完成）

（1）我愛讀：找一段動聽的音樂，練習配樂朗讀；

（2）我愛畫：爲你的小詩配上一幅優美的圖畫；

（3）我愛唱：唱一唱大海的歌。

（4）我愛學：查找一些有關大海的詩歌，故事或者科學知識，與小夥伴交流；

《大海》教學設計5

教學總目標：

1、學會課文11個生字及13個生詞。

2、瞭解課文主要內容。

3、有感情地朗讀課文。

4、知道父親是怎樣幫助這個畸形的女孩逐步成長爲能獨立生活、自食其力的人的。懂得只要敢於正視現實、刻苦鍛鍊，才能戰勝一切困難，學會各種本領。體會繼父對“我”這個殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心後的感激之情。

教學重點：

讀懂課文，體會繼父對“我”這個殘疾女青年真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心後的感激之情。

教學難點：

1、瞭解課文主要內容。

2、有感情地朗讀課文。

教學準備：

1、師生共同查閱資料。

2、製作課件。

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，瞭解課文內容。

2、理清文章層次。

3、自學生字新詞。

4、提出不懂的問題。

教學過程；

一、匯入：

同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文《我看見了大海》。

二、默讀課文，獨立預習。

1、查字典，解決字音及詞義。

豁然：形容開闊或通達。

畸形：生物體某部分發育不正常。畸，不正常

破涕爲笑：哭着哭着一下子停止了，露出了笑容。

相依爲命：互相依靠着生活，誰也離不開誰。

欣喜若狂：形容高興到了極點。

驚天動地：形容聲音響亮或某個事件的聲勢或意義極大。

哮喘：氣喘，患者感覺呼吸時很費力。

2、分部分，理清文章層次。

第一部分（1-11）：我是個畸形的女孩子，八歲以前從沒邁出過家門一步，繼父動員我出去看看。

第二部分（12-21）繼父帶我上街和小朋友玩，給我講大海的故事，並說等我長到十五歲，就帶我去看大海。

第三部分（22-26）繼父叫我讀書，鼓勵我自己做事，要求我在看海之前，必須學會應付一切。

第四部分（27-29）我學會了獨立承擔全部家務，可是繼父告訴我他不能帶我去看大海了，我很傷心，

第五部分（30-32）繼父去世了，我在獨立生活中明白了繼父看海的意義。

3、熟讀課文，完成課後練習：想一想課文寫了一件什麼事？

第二課時

一、教學要求：

1、瞭解課文主要內容。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心後的感激之情。

二、教學重點：

1、體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心後的感激之情。

2、有感情朗讀課文。

三、教學難點：

體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心後的感激之情。

四、教學準備：課件

五、教學過程：

匯入新課。

一、細讀課文。

1、昨天我們已經初讀了課文，想一想，課文講的是一件什麼事？

2、請同學們把書開啟，仔細的讀一遍這篇文章，讓我們再次感受這個動人的故事。邊讀邊想，你對這個殘疾女孩以及她的繼父有了哪些進一步的瞭解？同時你對河子、以及她的繼父產生了怎樣的感情？

3、你們是從哪些語句感受到些語句感受到的？請同學們認真默讀課文，用筆畫出令你感受深的句子，細細地體會一下，並帶着自己體會到的情感有感情地讀一讀。

4、下面請同學們前後結成小組，將你感受深的語句以讀的形式，或用抓重點句談體會的形式進行交流。

二、學習課文

1、全班交流。

2、重點解決：

（1）:“我長得太難看，還有我走路一瘸一瘸的，媽說人家會笑話我的。”我不禁哭了起來。（自卑）

設身處地地想一想，一個身有殘疾的人，她爲什麼會自卑，她最渴望得到的是什麼？請你帶着河子的感受再來讀讀這句話。

過渡：河子由一個孤單、自卑、膽小、羞怯的無法自立的女孩成爲一個有着獨立生活能力、很能幹的女孩兒，是誰使她有了如此驚人的轉變呀？此時此刻，你覺得她的繼父是個怎樣的人？是從哪些語句感受到的？

繼父的身體越來越壞。但他仍然拖着病病歪歪的身子，成天帶我去這去那，鼓勵我獨自進商店買東西、做家務活兒。每當我做了什麼我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，彷彿我做了件驚天動地的大事。

“你真能幹，河子。”

提問：“欣喜若狂”、“驚天動地”什麼意思？

爲什麼“每當我做了什麼我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，彷彿我做了件驚天動地的大事。”

（2）一個春日融融的上午，繼父把我叫到牀邊，慢慢地說：“河子，我就要死了，有件事情我必須告訴你，早在我退休的前一年，醫生就說我是過敏性哮喘，必須遠離海洋，所以我是永遠都不能帶你去看海的。我對你撒了慌，請你原諒我。”

爲什麼繼父在臨死前也不表明他撒謊的目的是什麼？請你們各自輕聲讀這段話，體會一下繼父此時的心情，你對河子的繼父又有了怎樣的瞭解，對他產生了怎樣的感情？

請同學們帶着對河子父親無限崇敬的心情，各自讀讀這段話。

（3）當我穿行於鬧市時，當我熟練地做着家務時，當我受鄰居的委託替她照看孩子，從而每月從她那裏得到四十元的生活費時，我突然明白了繼父的“看海”的意義。有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：

“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

在繼父爲她編織去看海的善意的謊言驅使下，河子爲了圓看海的夢想，克服了重重困難，終於具備了獨立生活的能力，請同學們讀讀這段話，想一想，“我突然明白了繼父的“看海”的意義。這“看海”的意義到底是什麼？

誰再來讀讀這段話。

（4）有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：

“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

河子沒有真正看見大海，那她看見的到底是什麼？那她會悄聲對繼父說些什麼？請將省略的內容補充完整。

三、總結：

課文爲什麼以“我看見了大海”爲題？爲什麼不以“我的繼父”或“懷念我的繼父”爲題?

請同學們放聲將你感受最深的語句有感情地讀出，

再感受一下那無私的父愛，再看一下那位已具有獨立生活能力的、那麼能幹的殘疾女孩兒——河子吧！

四、作業：請把這個動人的故事與爸爸媽媽共同分享吧：

讀給父母聽或講給父母聽

《大海》教學設計6

【教材分析】

本篇課文選自吳季鬆的《人類從這裏走向海洋----西歐》。本課按時間順序寫出了大海的多姿多彩、變幻無窮以及給人的感受。

【目標設計】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文。認識生字，理解重點詞語。

2、在閱讀中揣摩課文的順序，領悟作者的表達方法。

3、從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會作者對大海深厚感情，培養學生對自然界的感受能力。

【教學重點】

朗讀課文，感受大海的浩瀚和無窮，體會對大海的深厚情感。

【教學難點】

整體把握課文內容，弄清敘述順序，學習表達方法。

【教學流程】

一、匯入

師：誰能說一說你見到的大海是什麼樣的？這節課我們就來學習一篇與大海有關的文章。（板書課題）

二、新課

1、初讀課文，初識大海。

（1）學生自讀課文，讀準字音，讀順句子，把課文讀通順。

（2）默讀課文，填空。

在課文中，作者按照xxx的順序，寫了大海的xxx、大海xxx，以及人們對於大海的xxx。讀了課文，你覺得大海xxx—。

2、精讀課文，感受大海。

（1）默讀，感受海的形象。

畫出寫大海在不同時間的顏色、動態和人們感受的語句，讀一讀。

（2）品讀想象理解海的特點。

交流自己畫的句子，相互說說自己的感受。然後全班交流，你對那個時段的大海

印象最深，讀一讀。想象大海的景象。如果你是航海人，在這樣的海里會產生什麼感受？

（3）誦讀課文，銘刻對海的記憶。選擇自己喜歡的段落誦讀。

3、領讀表達方法。

請學生帶着自己的體會朗讀全文，說一說從課文中學到了哪些表達方法。

三、鞏固練習

學習生字，瞭解認字的音、形意。

四、作業

找出文中打比方的句子，抄寫下來。

我愛大海

總寫：朝夕相處

清晨灰色

分寫：太陽剛升起淺藍色沉靜

太陽升起橙色

上午無雲雪白

薄雲發青

白雲發綠變幻

灰雲發藍

烏雲發灰

濃雲發黑

遠藍

傍晚近灰淒涼

太陽落了黑

墨

夜晚呼嘯恐懼

怪獸咆哮

驚濤駭浪

總寫：我愛海浩瀚無際變幻無窮