林海教學設計模板（通用6篇）

作爲一位傑出的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編爲大家整理的林海教學設計模板（通用6篇），希望能夠幫助到大家。

林海教學設計1

《林海》是小學語文十一冊第四單元的第一篇課文，它細緻描寫了大興安嶺的美麗景色，由此展開聯想，讚美它對祖國的建設的巨大作用和祖國山河的壯麗，抒發作者熱愛祖國山河的思想感情。在教學中我按照新的課程標準所倡導的“自主—合作—探究—實踐”的學習方式，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在合作探究和實踐中獲得啓迪，我採用了“問題導向型”的教學模式進行《林海》一課的教學：

一、出示問題

首先出示學生預習中經過我篩選學生所提的問題。

１、課文描寫大興安嶺，爲何以《林海》爲題？

２、作者進入興安嶺，爲何就覺得親切、舒服？

３、怎樣理解興安嶺“地確有興國安邦的意義”？

解決這三個問題就基本可以使學生了解大興安嶺的美麗景色，體會作者的思想感情。

出示問題後，由該問題的提出者來讀。這樣可以鼓勵這些問題的提出者今後在學習中繼續認真思考，養成動腦的習慣；同時促進其他同學也能像他們一樣在預習中能提高自學效果，提出有意義、有深度的問題，讓同學們根據他們的問題學習課文。

二、解決問題

首先進入第一個問題。（爲何以《林海》爲題）。問題提出後，全班只有兩個同學舉手要解答，說明多數學生並不能解答此問題。這完全在我意料之中，因爲還沒有學習課文所以不可能進行解答。這時我引導學生進入後面兩個問題，只有解決後兩個問題，學生把握住課文內容，體會思想感情後，才能感悟作者以“林海”爲題的意圖。

解決第二個問題（爲何興安嶺給作者以親切舒服的感覺）。

學生透過自讀課文找到作者抓住嶺、林、花三方面來描寫興安嶺的景色的。在處理這三個內容的時候我採用了教、扶、放的教學層次，使學生把握住嶺、林、花的特點，以此來體會作者爲何會有親切、舒服之感。在學習“林”這部分的時候，採用小組合作的方式把握林的特點。這部分學完以後，給學生放興安嶺的錄像，同時鼓勵學生爲錄像作解說，在這一實踐活動中，激發了學生的興趣，課堂氣氛活躍。

解決第三個問題，採用小組合作，共同探究“興安嶺由興國安邦的意義”。

第二、三個問題解決了，學生再回到第一個問題就不難回答了。

三、提出問題

在學習過程中，學生經過對課文的理解感悟又提出了新的問題。例如：這裏是落葉松的海洋，和“海”邊上不是還有些別的浪花嗎？“海洋”爲什麼沒有引號而“海”邊上的海要加上引號。此問題我在備課時並沒有考慮到，學生能提出這個問題說明學生進行過認真思考，同時解決這個問題對體會作者的情感很有幫助，問題提得有價值，我鼓勵提問題的同學。

整個學習過程就是解決學生所提問題。學生在這一過程中發現問題，解決問題，再發現問題，再解決問題，使學生的自主學習得到實現。

另外，對於此課教學自認爲有幾處處理的較恰當：

一、教學時我比較注意學生的朗讀。透過多種形式的朗讀使學生有所思有所悟。

二、教學時抓住本課語言文字的魅力。例：學習“嶺”這部分時，讓學生體會嶺溫柔的特點時，讓學生品讀“高點的，矮點的，長點的，短點的”學生在讀中體會出“點”在這裏所起的作用。

三、充分利用電教媒體。真實的錄像給學生直觀的感知；嶺、林、花的圖片烘托了教學氣氛；優美的旋律激發了學生的情感。

此課教學的不足之處：

一、不充分

在學生體會嶺林花的特點時體會的不夠充分。

二、不清楚

在我讓學生給錄像配音時，我的用意表達的不清楚，造成學生言不對圖的現象。

三、不細緻

給學生準備的錄像事先沒有編輯篩選，錄像有些畫面重複，耽誤教學的時間。在今後的教學中會克服這些毛病，不斷的改進自己的教學方法，更好的服務於學生。

課後感想：

這是一次校內公開課，自己千方百計想把它上好。但又有所顧慮，因爲一貫採“問題導向”的教學模式，在教學中經常會有學生提出問題，有些問題真的是自己在備課中沒有考慮的，甚至當時不能給學生解答。如果作課時也出現這種問題我該如何應付？我把自己的顧慮告訴了教學主任，徵求她的意見，沒想到王主任對我的教學模式很支援，即使出現解決不了的問題也要敢於面對。此時就像吃了一顆定心丸，反正有領導在後面“撐腰”還怕什麼。不過透過這件事卻使我在教學中悟出點什麼，不論是教還是學都應該純粹的，不應左右於形勢，應求之於真諦。

課後我徵求了主任與聽課老師們的意見，令我深受感動，她們在給我鼓勵的同時都給我提出了中肯的意見和建議，對我今後的教學有很大幫助。所以由衷地感謝學校爲青年教師提供這樣的鍛鍊機會，感謝衆多老師給我的支援與鼓勵。

林海教學設計2

教學目標

1．讀懂課文，瞭解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。

2．學習作者細緻觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

3．學習本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國安邦”等詞語的意思。

4．有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。

教學重點、難點

1．瞭解大興安嶺的景物特點和大興安嶺森林中的木材對祖國建設所起的巨大作用，從而受到熱愛祖國山林的思想教育。

2．學習作者在描寫景物時抓住特點，採用對比、聯想、抒情、議論、擬人等手法來表達自己的思想感情的方法。

3．背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會作者的思想情感。

教學時間三課時

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，瞭解課文內容。

（二）學習生字、詞。理解詞語的意思。

（三）學習課文第1段。

二、教學重點、難點

（一）瞭解課文內容，按照參觀順序給課文分段，說出段意。

（二）學習第1段，瞭解作者剛進入大興安嶺時的感受。

三、教學過程

（一）匯入新課。

在第十三課，我們學習了《草原》，著名作者老舍先生第一次來到草原，爲我們描繪了蒙古大草原遼闊而美麗的風光，表達了蒙漢兩族人民團結友愛、親如一家的思想感情。今天我們再來學習一篇老舍先生的文章《林海》。我們來看看在這篇課文里老舍先生是怎樣爲我們描繪大興安嶺的美麗景色的，怎樣表達自己的思想感情的？

（二）檢查預習情況。

1．檢查字、詞。

（1）“雲橫秦嶺”是什麼意思？（形容雲在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）

（2）“孤峯突起，盛氣凌人”在課文中的意思應該怎麼理解？（在課文中是形容山峯一個個聳立着，像傲慢的人一樣氣勢逼人。）

（3）“俏麗”怎麼講？作者在這裏爲什麼用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）

（4）什麼是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）

（5）“興國安邦”是什麼意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國。“興國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯繫起來，就更加感到親切、舒服了。）

2．課文主要寫了什麼？

（描寫了大興安嶺的美麗景色，讚美了森林中的木材對祖國建設起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）

（三）放錄音，聽課文。

（四）默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。

（第1段〈第1自然段〉：講作者剛進入大興安嶺原始森林時的感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個方面講大興安嶺的景物特點。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場時的見聞感受。）

（五）指三名學生讀課文。

（六）學習課文第1段。

1．齊讀課文。

2．說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣？（作者寫原來以爲大興安嶺奇峯怪石“高不可攀”，現在身臨其境，改變了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會給人以親切、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會產生這樣的感覺，只會讓人敬仰，不會讓人親切。正是因爲作者“腳踩”、“手摸”後，才感到那樣親切與舒服。）

（七）作業。

1．讀課文。

2．抄寫課後讀讀寫寫中的詞語，並能聯繫上下文理解意思。

第二課時

一、教學目標

1．學習第2段課文，瞭解大興安嶺景物的特點。

2．學習作者細緻觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

3．有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）從嶺、林、花三個方面瞭解大興安嶺景物特點。

（二）描寫大興安嶺的景物，產生聯想，寫到大興安嶺的美與建設結爲一體，邊寫景邊抒情邊議論，表達了作者的思想感情。

三、教學過程

一、複習提問。

作者初入大興安嶺時的感覺是怎麼樣？

（二）學習第2段。

1．默讀第2段。說說這一段分幾層？每段主要寫什麼內容？（分兩層。第1層〈第2至5自然段〉，主要介紹大興安嶺的嶺、林、花的景物特點。第2層〈第6自然段〉，主要寫作者看到景物產生的聯想。）

2．指名讀第2自然段。

這一自然段主要寫什麼？（大興安嶺的“嶺”的特點。）“嶺”的特點主要是什麼？（大興安嶺“嶺”的主要特點有兩個：一是溫柔，二是多。）什麼是“溫柔”？（“溫柔”，本義是指性情柔和、平順，在課文中是指山勢平緩，線條柔和。）作者是怎樣來寫大興安嶺“嶺”的特點的？（作者連寫“嶺”溫柔這一特點時是用對比的方法來寫的。與秦嶺比較。）結合課文語句說說作者是怎樣拿大興安嶺的“嶺”與秦嶺比較，來突出大興安嶺“嶺”的特點的？

3．讀第3、4自然段。

這兩個自然段主要寫什麼？（大興安嶺“林”的特點。）這兩個自然段之間是什麼關係？（第3自然段，總的寫“林”的特點，第4自然段突出介紹了落葉鬆和白樺。）“海邊上不是還泛着白色的浪花嗎？”這句話中的“海”是指什麼？“白色的浪花”又是指的什麼？（“海”就是上一句所說的落葉松的海洋。“白色的浪花”，指的是下一句所說的俏麗的白樺。）

4．讀第5自然段。“我是愛花的人，到這裏我卻叫不出那些花的名兒來。”作者這樣寫說明什麼？（說明野花的種類非常多。）作者是怎樣寫大興安嶺很會打扮自己的？（“青松作衫，白樺爲裙，還穿着繡花鞋。”）這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什麼好處？（這個描寫極其生動、形象，作者把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛、讚美之情。）

小結：從第2至第5自然段，作者按照嶺——林——花的順序介紹了大興安嶺的景物特點。）

5．讀第6自然段。“千山一碧”是什麼意思？（指許許多多的山嶺都是碧綠的顏色。）“良材”怎麼講？（優良的建築材料。）“它的美麗與建設結爲一體，美得並不空洞。”爲什麼說大興安嶺的美麗“與建設結爲一體”？（大興安嶺“千山一碧，萬古長青”，出產大量優質木材，這些木材運往全國各個省市，用於各項建設事業。”大至砂井、鐵路、小至椽柱、桌椅”。）作者這樣寫表達了怎樣的思想感情？（大興安嶺的美與建設結爲一體，所以它“美得並不空洞”。想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。）

小結：第1至5自然段寫作者所看到的景物，第6自然段再寫由看到的景物產生的聯想，表達作者對大興安嶺發自內心的喜愛之情。

6．指名讀第2段。

7．說說第2段段意。（作者按照嶺、林、花的順序介紹了大興安嶺景物的特點，充分表達了作者的喜愛、讚美之情。）

（三）按課文填寫。

1．目之所及，哪裏都是________。的確是________，羣嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這麼多的綠顏色來呢！

2．興安嶺上千般寶，第一應誇________。是的，這裏是落葉松的________。看，海邊上不是還泛着白色的浪花嗎？那是些________，樹幹是________。在陽光下，大片青松的邊沿閃動着________，不是像海邊的浪花嗎？

3．興安嶺多麼會打扮自己呀：________，________，________。

4．有多少省市用過這裏的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好與廣廈、良材聯繫在一起。所以，興安嶺越看越可愛！它的美麗與________，美得並不空洞。叫人心中感到________、________。

（四）背誦課文第3至6自然段。

（五）作業。

1．課後練習第1題。

2．繼續背誦課文第3至6自然段。

第三課時

一、教學目標

（一）學習第3段課文。

（二）進一步瞭解課文怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）讀懂第3段課文，瞭解作者參觀林場的所見所聞。

（二）在理解課文內容的基礎上，體會作者對大興安嶺的喜愛之情是怎樣逐步加深的。

三、教學過程

（一）複習檢查。

1．聽寫字、詞。

秦嶺銀裙空隙缺乏廣廈伐木良材高不可攀盛氣凌人綜合利用興國安邦2．檢查背誦課文第3至第6自然段。

（二）學習課文第3段。

1．指名讀第3段。

2．“綜合利用”是什麼意思？（是對資源實行全面、充分、合理的利用，如對松樹，除了直接生產原木外，枝椏可做纖維板，松脂可做松香、松節油等。）

3．“興國安邦”是什麼意思？爲什麼說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國。“興國安邦”就是國家興盛安定。作者在林場看到了人與山的關係日益密切，在原始森林裏有了不少的市鎮，人們在這裏進行着愉快的勞動。一方面“伐木取材”，讓大興安嶺爲社會主義建設和人民生活服務；另一方面“造林護苗”，使林海萬古長青，造福子孫後代。人們還在這裏進行科學研究，“使林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。作者由人與山的日益密切的關係，又聯想到興安嶺這個名字，覺得興安嶺“的確含有興國安邦的意義”。）

4．齊讀第3段。

（三）課文中幾次講到“親切、舒服”？作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？是怎樣表達這種對大興安嶺的喜愛之情的？（文中作者三次使用“親切、舒服”的語句。第一次是文章開頭。作者走進這一原始森林後改變了原來“總以爲大興安嶺奇峯怪石，高不可攀”的想法，當作者“腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木”時，感到“興安嶺”這個名字給人的親切舒服之感是那麼真實。第二次，當作者看到大興安嶺“千山一碧，萬古長青”的景物後，聯想到這裏出產大量優質木材，這些木材運往全國各個省市，用於各項建設事業，把大興安嶺的美與建設結爲一體，所以它“美得並不空洞”，想到這些，作者感到興安嶺越看越可愛，心中感到親切、舒服。第三次，作者參觀了林場，看到了今天大興安嶺發生的巨大變化，感到人與山的關係日益密切，作者的感情更加熱烈奔放，用了一句反問句，進一步強調了親切、舒服之感。作者就是這樣邊觀察邊描寫，在寫景中一步比一步深入地寫出了自己對大興安嶺的喜愛之情，在寫景中抒情、議論、展開聯想。）

（四）歸納中心思想。（讚美了大興安嶺對祖國建設的巨大作用和祖國山河的壯麗多姿，表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。）

（五）有感情地朗讀課文。

（六）作業。

找出文中的反問句，讀一讀，想一想，它在表達作者感情上的作用。

【板書設計】

大興安嶺位於我國東北地區，北起黑龍江岸，向南延伸到吉林、遼寧兩省。呈東北——西南走向，是內蒙古高原和東北平原的界山。長1200公里，寬200～300公里，主體部分在內蒙古境內。大興安嶺和小興安嶺、長白山構成我國第一大林區，木材貯存量佔全國三分之一以上。是我國森林資源寶庫。盛產許多珍貴的動、植物。這裏山嶺西部平緩、山頂渾圓，近似丘陵、東部較陡，都在海拔1100～1400米以上。

秦嶺秦嶺山脈西起四川、甘肅交界處的岷山，東至河南境內的伏牛山，長約1500公里。狹長的秦嶺指陝西境內的秦嶺中段，海拔20xx至3000米，主峯太白山海拔3767米。秦嶺在我國中部地區，是我國地理位置上一條重要的分界線。是暖溫帶和亞熱帶的分界線；是黃河和長江的分水嶺；是黃土高原的南界；也是水旱作物的分界線。

落葉松分興安落葉松和華北落葉松。高約30米，木材堅實、耐用。分佈於我國東北地區。

林海教學設計3

一、教材說明

《林海》是老舍寫的一篇抒情散文，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯想，表達了對大興安嶺的喜愛之情，受到熱愛祖國的思想教育。

二、教學目標

瞭解大興安嶺的景色特點，學習作者抓住特點進行觀察和結合景物描寫表達思想感情的方法。有感情地朗讀課文，背誦25自然段。

三、教學重難點

瞭解大興安嶺的景色特點。學習作者結合景物描寫表達思想感情的方法。

四、教學設計

新的課程標準強調語文教學應該讓學生在積累和實踐中把握運用語文的規律。《林海》是第十一冊第七單元的第二篇講讀課文。本組閱讀訓練的重點是表達自己的真情實感。爲落實本單元的訓練目標，完成本課教學任務，並讓學生透過對本課的學習，在積累和實踐中把握運用語文的規律，設計瞭如下教學過程：

1、談話匯入，溫故求新

開課就讓學生複習第一課時內容，說說課文主要講什麼，體會到作者表達了怎樣的感情？然後用導語過渡到本課時內容：眼前的景物證實了興安嶺這個名字悅耳，讓人感到親切舒服。現在老舍置身與興安嶺，看到了山嶺、樹林、野花，他又是怎樣抓住景物的特點來表達自己的感情的呢？請看課後思考·練習1給我們提出了什麼要求。

2、相信學生，扶持自信

在學習過程中，我設計讓學生選擇自己最喜歡的一種景物，根據課後思考·練習1的要求自學，並用自己喜歡的符號進行勾畫批註。然後在六人小組裏交流自己學習的收穫，說說自己讀的這一部分，作者抓住了景物的什麼特點。聽的同學可以發表自己的意見和進行補充。還用你既然那麼喜歡大興安嶺的山嶺，我相信你一定能讀出對它的喜愛來。你能讀給大家聽聽嗎？等話語鼓勵學生大聲地有感情地朗讀。

3、充分朗讀，體會感情

透過分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式，讓學生在不同的朗讀要求中，逐步體會到作者在文中所表達的思想感情。然後用導語透過學習，你收穫一定不小，現在很想讓大家分享自己學習的快樂。那麼請說說你最喜歡什麼景物，有什麼特點，你體會到作者表達怎樣的感情。啓發學生說出自己的體會。

4、抓住重點，突破難點

作者筆下的嶺、林、花特點明顯，是採用了比較、比喻、擬人等多種描寫手法，才使景物顯得生動形象，感情表達真實的。爲了幫助學生學習作者細緻觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法，我把課後出現的兩個句子用小黑板抄寫下來，並將與之比較的句子同時出示，讓學生透過朗讀對比，體會到比喻、擬人等寫法可以是句子顯得更加生動形象，並能準確地表情達意。

5、鼓勵探索，培養求知

課文中有一些空白知識點，爲了讓學生學會透過自己的努力填補空白，我在課前要求預習時就要求學生自己找出課文的知識空白點，並透過上網、查找工具書等收集有關資料。如雲橫秦嶺中關於秦嶺，大興安嶺林場的綜合利用的方式等的資料。在課堂上學習到相關內容時就讓學生補充。

五、精設板書

爲了體現《林海》這一課的特點，我在板書的設計上頗費心思。我設計了引導學生先抓住作者三個親切舒服這條思路，貫穿全文，構成體系。再引導學生把景物特點和作者的思想感情與思路凝在一起，用簡明扼要的語言，加上線條表現出來。使人與景、人與物的關係顯而易見，作者的真情實感凸現出來。

總之，我以新的課程標準爲理論依據，將新的教學方法與傳統的優秀的教學方法相結合，在教學中探索出有利於學生學習的全新的教學模式。使學生在《林海》一課的學習中，體會到作者的思想感情，學會表達真情實感，在積累和實踐中把握運用語文的規律。

林海教學設計4

教學目標：

1、深入理解大興安嶺的景色特點，受到熱愛祖國的'思想教育。

2、學習作者抓住特點進行觀察和結合景物描寫表達思想感情的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

教學重點：

1、瞭解大興安嶺的景色特點。

2、體會作者表達真情實感的方法。

教具準備：

投影、錄像

教學過程：

一、複習匯入：

1、上節課我們隨着老舍爺爺一起初步瞭解了大興安嶺的美麗風光，知道作者在進入大興安嶺前總以爲—（）。當走進大興安嶺後，作者的感受發生了什麼變化？學生彙報。

學生板書：親切舒服

2、請你告訴大家，作者從哪幾方面向我們介紹了大興安嶺的景色特點？學生彙報。

教師板書：嶺林花

二、學習課文，品讀詞句，體會感情：

（一）自由朗讀課文中描寫“嶺、林、花”三方面的內容，邊讀邊想象畫面，在自己最喜歡的地方做上記號，並美美地讀一讀，發現不明白的地方打“？”

（學生自主讀書，教師巡視）

（二）合作學習：

現在請同學們把自己最喜歡的一處地方美美地讀給學習小組內的同學聽，也可以讀給你的好朋友聽，讀完後還要說一說爲什麼這樣讀，聽的同學可以補充意見或評價，有問題也可以請教同學幫助解決。

（小組合作學習，教師瞭解學情，適當點撥）

（三）大組交流：

學生自由發言，教師點撥，生生互助，品讀賞析，體會感情。

1、根據學生交流情況，相機板書：

嶺：多溫柔

林：綠如海

花：多美麗

2、品味詞句，體會感情：

學生彙報過程中，抓主描寫景物特點的句子，引導學生美美朗讀，讀出自己的喜愛之情。

方式：自由讀，指名讀，評議讀，賽讀。適時背誦有關語句。

3、播放錄像，欣賞美景。（邊欣賞邊請同學上臺解說）

以上三步交替進行。

（四）默讀6、7自然段，邊讀邊在腦海中浮現畫面，同時給自己提出問題，並試着解決問題。

學生自主學生，發現問題，解決問題。

交流彙報：

學生自己質疑，生生解疑。

重點體會：（1）美麗與建設的關係。

（2）美麗與興國安邦的關係。

三、總結：

請你用一、兩句話表達自己對大興安嶺的喜愛之情。

四、作業：

1、背誦課文。

2、給美麗的大興安嶺寫解說詞。

林海教學設計5

【教學目標】

1、學會9個生字新詞。

2、抓住環境特點，體會作者表達的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

4、瞭解大興安嶺的美麗景色，理解作者的聯想，從而體會到祖國山河的壯麗及林海對“興國安邦”的意義。

【教學重點】

理解課文內容，從而體會到祖國山河的壯麗及林海對“興國安邦”的意義。

【教學難點】

體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

【學情分析】

學生對大興安嶺的名字不會陌生，因爲已經學過了美麗的小興安嶺，從小安嶺引入到大興安嶺，學生的學習興趣一定會很高漲。還有學生已經學習過很多寫景的文章，也寫過寫景的習作，掌握了一些習作方法，這樣有助於學生往深層次探索學習。

【教學方法】

以自主學習爲起點，以探究學習和接受學習的結合爲重點，啓發學生正確的體驗，從而獲得知識。

【教學理念】

語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在展開想象中入情、在體會感知中悟情、在誦讀中升情。

【教學準備】

佈置學生在課前查閱大興安嶺的資料，知道有哪些樹種和礦產資源。下載一些圖片、文字，爲豐富課堂做準備。課件的製作

【教學過程】

第一課時

教學目標：

檢查預習，學會生字，正確流利地朗讀課文，初步感知課文的內容

一、匯入新課。

1、我們學習過老舍先生寫的哪些文章呢？

2、今天我們再來學習一篇老舍先生的文章《林海》。我們來看看在這篇課文里老舍先生是怎樣爲我們描繪大興安嶺的美麗景色的，怎樣表達自己的思想感情的？

二、檢查預習情況。

1、練習正確地讀課文。

⑴自由讀課文，讀準字音。

⑵指名讀課文，隨時糾錯。

2、檢查字、詞的掌握情況。

⑴“雲橫秦嶺”是什麼意思？（形容雲在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）

⑵“孤峯突起，盛氣凌人”在課文中的意思應該怎麼理解？（在課文中是形容山峯一個個聳立着，像傲慢的人一樣氣勢逼人。）

⑶“俏麗”怎麼講？作者在這裏爲什麼用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”

⑷什麼是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）

⑸“興國安邦”是什麼意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國。“興國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯繫起來，就更加感到親切、舒服了。）

三、理清課文內容，疏通課文脈絡。

1、再次讀課文，並思考課文主要寫了什麼？

（描寫了大興安嶺的美麗景色，讚美了森林中的木材對祖國建設起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）

2、默讀課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。）並說說各段段意。

第一段（第1自然段）講我初入大興安嶺的印象。“腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上，手摸到那些古木，才證實這個悅耳的名字是那樣親切與舒服。

第二段（2—7）細緻描寫了大興安嶺的美麗景色，由此展開聯想。

也可以有不同的分法。比如按照不同的內容給課文分段:

第一段（1自然段）：講作者剛進入大興安嶺原始森林時的感受。

第二段（第2至第5自然段）：從嶺、林、花三個方面講大興安嶺的景物特點。

第三段（第6、7自然段）：講參觀林場時的見聞感受。

四、梳理學生的問題，走進文字。

五、佈置作業，同時指導“椽木”“釀酒”的書寫。

第二課時

教學目標：

瞭解大興安嶺的美麗景色，理解作者的聯想，從而體會到祖國山河的壯麗及林海對“興國安邦”的意義。

一、談話匯入，在期待中進入文字

1、齊讀課題（今天我們繼續學習第13課____齊讀課題）

2、匯入談話：經過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的愛，字裏行間充滿着真情實感！作者是怎樣介紹大興安嶺的？請翻開課文。

二、朗讀課文，在體會中讀懂文字。

（一）根據要求快速閱讀全文。

1、作者來到大興安嶺後產生了一種怎樣的感覺？

2、課文幾次講到“親切、舒服”？用“——”劃出這些句子。

（二）以作者感情變化爲線索，引導學生理解課文內容。

作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一次，齊讀第一段。

（1）引導學生抓住“高不可攀”“奇峯怪石”“腳落在”“手摸到”這些詞語來談。

（2）分析：作者寫原來以爲大興安嶺奇峯怪石“高不可攀”，現在身臨其境，改變了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會給人以親切、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會產生這樣的感覺，只會讓人敬仰，不會讓人親切。正是因爲作者“腳踩”、“手摸”後，才感到那樣親切與舒服。）

（3）帶着自己的理解讀第一段。

作者第二次感到親切、舒服又是在什麼情況下感到？

（1）齊讀第二段最後的句子。

是的，大興安嶺的美麗與建設結爲一體，使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這麼美麗，它的景物有什麼特點？

（2）讀課文第二段，想想大興安嶺有什麼景物？說說這些景物的特點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

（3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？（嶺、林、花）

A、“嶺”有什麼特點？（多而溫柔）

作者是怎樣寫的？出示下面的句子

“這裏的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫着的，順着的可是沒有一條嶺使人想起‘雲橫秦嶺’那種險句。”

在去掉句中的“點”字後的比較朗讀中，體悟這裏的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。

“多少條嶺啊……也看不厭。”體會作者對大興安嶺愛得多深！帶着讚美的語氣朗讀課文。

B、嶺上的“林”又有什麼特點？（大而美）從哪感受到這裏的林大而美？你畫了哪個句子，與大家一起分享。

在學生髮言的基礎上，出示下面的句子。

多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠寫下這麼多的綠顏色來呢！

出示

在你的眼前展現出一幅怎樣的畫面呢？把你感受到的讀出來。

看，“海”邊上不是還泛着白色的浪花嗎？那是些俏麗的白樺，樹幹是銀白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動着白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

分析：海指什麼？（落葉松的海洋。）

白色的浪花又指什麼？（俏麗的白樺。）

採用個別、小組、集體等形式指導學生朗讀。

小結：作者透過生動形象的句子，把羣嶺起伏寫成海的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫成海邊的浪花，我們讀後對大興安嶺留下深刻的印象，同樣感到親切、舒服。

C、林中的“花”又有什麼特點？讀、議句子。

分析：林中的“花”的特點——多（到處都是）；

種類多（叫不出花的名兒）野花爲大興安嶺增添了色彩，詩意。請看句子。

大興安嶺多麼會打扮自己呀：青松做衫，白樺爲裙，還穿着繡花鞋。

（這句話用了什麼修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什麼好處？）

讓學生讀句子、討論、理解。

D、小結：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、讚美的感情。

（4）把描寫“花”這一段有感情朗讀一次。

小結：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯繫在一起作具體描繪，構成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。面對美麗的大興安嶺，作者聯想到什麼？

（聯想到與建設結爲一體）

興安嶺的可愛，就在於它美得並不空洞。它的千山一碧，萬古長青，又恰好與廣廈、良材聯繫起來。於是，它的美麗就與建設結爲一體，叫人心中感到親切、舒服。

（1）“空洞”什麼意思？（沒有內容）

（2）從哪裏體現了大興安嶺美得不空洞？讓學生聯繫上文理解。

小結：這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設處處都要用到木材聯繫起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。

（3）自由朗讀第二段，一邊讀一邊想象。

（4）練習背誦並理清段與段之間的關係。

目之所及，哪裏都是________。的確是________，羣嶺起伏是________________。多少種綠色呀：________，________，________，________，綠得難以形容。恐怕只有畫家才能描出這麼多的綠顏色來呢！

興安嶺上千般寶，第一應誇________是的，這裏是落葉松的________。看，海邊上不是還泛着白色的浪花嗎？那是些________，樹幹是________。在陽光下，大片青松的邊沿閃動着________，不是像海邊的浪花嗎？

興安嶺多麼會打扮自己呀：________，________，________。

有多少省市用過這裏的木材呀，大至________、________，小至________、________。________，________，恰好與廣廈、良材聯繫在一起。所以，興安嶺越看越可愛！它的美麗與________，美得並不空洞。叫人心中感到________、________。

作者第三次是在什麼情況下產生親切、舒服之感？

人與山的關係日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？我不曉得當初爲什麼管它叫做興安嶺，由今天看來，它的確含有興國安邦的意義。

出示下面的句子。

“興國安邦”是什麼意思？爲什麼說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？讓學生個別回答這一問題。

分析：人與山的關係日益密切，使我們感到親切舒服。山養人，人育林，經過人們的辛勤勞動，大興安嶺的景色越來越美，它們對人們的貢獻也越來越大。

齊讀這一段。

小結：我們從作者的聯想中知道了大興安嶺不僅景色美，而且對祖國的建設真的起着使國家興旺安定的作用，我們同樣感到親切、舒服。

三、總結全文。

1、帶着喜悅的感情自由朗讀課文。

2、這篇課文在寫法上有哪些獨到之處呢？

3、總結談話

這篇課文圍繞“大興安嶺”這個悅耳的名字，抓住景物的特點，使作者產生親切、舒服之感。透過豐富的想象，抒發了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大後爭取去看看，親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

林海教學設計6

第一課時

〖教學內容

１、學習生字，讀準字音，認清字形，瞭解字義；

２、初讀課文，理清文章脈絡；

３、正確、流利地朗讀課文。

〖教學目標

初步瞭解課文的內容，並能夠正確流利地朗讀課文。

〖教學過程

一、激趣匯入，引入新課

１、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內蒙古高原東部，還有一條東北──西南走向的山脈叫大興安嶺。那裏羣嶺起伏，森林茂盛，生長着大片的原始森林，是名副其實的林海。

板書：林海

２、釋題：課題中的“林”指的是什麼地方的“林”？“林海”又是什麼意思？

３、出示幻燈，簡介大興安嶺。

大興安嶺位於內蒙古自治區的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北──西南走向，海拔１１００～１４００米，它的森林以落葉松、紅松、白樺爲主。

二、初讀課文，學習課文的生字

１、自讀課文，劃出生字及生詞。

２、讀準生字詞，同桌互查。

廈：shà，不能讀成chà，也不能讀成xià。

釀：niàng，不能讀成liàng。

３、再讀課文，讀準字音。

４、記憶字形，瞭解字義：

⑴分析字形結構。

⑵或聯繫上下文理解詞義：

孤峯突起：單獨的一個山峯高高地聳立着。

盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

目之所及：眼睛能看到的地方。

千山一碧：許許多多山峯都是碧綠的顏色。

興國安邦：國家興盛安定。

悅耳：好聽。

三、再讀課文，理清文章的結構

１、自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什麼內容？

２、用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

⑴初入大興安嶺覺得名字悅耳。

⑵嶺的樣子。

⑶嶺的顏色綠得難以形容。

⑷林就像大海一樣。

⑸花多而美。

⑹木材用途廣泛。

⑺作者看到大興安嶺的林場後的感受。

３、默讀課文，試着給課文分段：

⑴試着說出分段依據（按照不同的內容分段）

⑵分段並歸納段意：

第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

四、佈置作業

１、抄寫生字詞。

２、朗讀課文。

第二課時

〖教學內容

１、透過理解重點詞句，瞭解大興安嶺景物的特點；

２、使學生受到熱愛祖國的教育；

３、有感情地朗讀課文。

〖教學目標

使學生了解大興安嶺的景物特點，並體會作者表達真情實感的方法。

〖教學過程

一、複習回顧

１、自由讀課文。

２、思考：透過上節課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內容？爲什麼？

二、講讀第一段

１、指名讀第一段，思考並回答：作者來到大興安嶺有什麼感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果）

２、指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

３、這段在全文中起什麼作用？（總述）

三、重點講讀第二段

１、指名讀第二段，思考這段主要寫了什麼？（嶺的特點）

２、自讀後小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什麼特點。

３、討論、交流：

“嶺”的主要特點是“溫柔”。“溫柔”原指性情柔和，平順。本課指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是透過與秦嶺比較得出的。“雲橫秦嶺”意思是雲在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那麼溫柔”，“誰也不孤峯突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因爲“嶺”各具形態，二是因爲“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看着這樣的“嶺”，心裏一定感到親切、舒服。

“林”的主要特點是樹多成海。“目之所及，哪裏都是綠的”，“羣嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多。看到這麼多樹，心中一定感到親切與舒服。

4、學習本段中的修辭方法，先由學生總結，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什麼好處，不用這些修辭方法可不可以？

５、老師範讀，指導朗讀。

（大興安嶺真是太美了，誰能帶着感情讀一讀這段？）

６、自由讀課文，從對課文內容的理解展開想象。試着用自己的話說一說。

（如：作者這樣描寫，在我們眼前彷彿出現了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多麼協調，多麼漂亮，多麼有生氣。）

７、小結：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮豔，給作者留下了深刻的印象，字裏行間洋溢着喜愛與讚美之情，讓我們懷着對大興安嶺的喜愛與讚美，再讀這段課文。

四、講讀第三段

１、自讀第三段，思考：

⑴爲什麼到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

⑵如何理解興安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

２、討論、交流：

⑴因爲在林場看到“人與山的關係日益密切，”表現在山林中已經有了不少市鎮，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產、生活同興安嶺息息相關，所以親切之感更加深厚。

⑵興安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

３、爲什麼說它的美與建設結爲一體？

因爲大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是爲祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結爲一體，與人民的生活密切聯繫在一起，所以美得並不空洞。

４、指名感情朗讀。

５、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考後討論交流。

作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產生的聯想，抒發感情；參觀林場，看到林區的發展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發喜愛之情。

五、總結、擴展

１、根據板書，要求學生簡要概括課文的主要內容。

２、自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什麼好處？

這篇課文是抒情散文，是作家老舍遊歷大興安嶺後寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，並展開聯想，抒發作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構成整體，中心突出、前後呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎上展開豐富聯想，抒發了感情。

３、綜合訓練，發展技能。

⑴有感情地朗讀課文。

⑵運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什麼？文中是怎樣體現出作者這感情的？

⑶採用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

六、佈置作業

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、仿照本文寫法，寫一處景物。