《心願》教學設計15篇

作爲一位傑出的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編爲大家整理的《心願》教學設計，希望對大家有所幫助。

《心願》教學設計1

[課題] 蘇教版小學語文第八冊第20課 雲雀的心願

[教材簡解]這篇課文以擬人的寫法，以描寫人物對話爲主要形式，寓環境保護的科學道理於有趣的故事中。講的是小云雀跟着媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐後，有的地方變成沙漠，有的地方河水氾濫成災，心裏很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護“森林水庫”的重要。

[目標預設] 1、讓學生在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，並感受到課文語言的生動形象。2、使學生在情境寫話中自覺地應用課文的語言和句式表達自己的內心體驗，內化、活用課文語言。3、透過課前蒐集資料和課外延伸作業培養學生強烈的環保意識，以及蒐集資訊、整理資料的能力，使語文走向生活大課堂。

[重點、難點] 理解森林爲什麼實在是太重要了，並以此開展說寫訓練。

[設計理念] 學生的語文能力歸根結底不是老師教出來的，而是學生藉助主體的實踐活動——對話、閱讀、寫作，才得以形成、提高的。因此，本課的教學重心放在創設綜合化、生活化的語文實踐活動板塊上，踏踏實實地幫助學生做到以下九字訣：讀進去、記得住、用得出。

[設計思路] 在由詞到句、由句到段的擴充訓練中，培養學生抓住重點詞句概括課文內容的能力，幫助學生理清課文脈絡。在觀看課件中，瞭解森林變成貧瘠的沙漠，河水像脫繮的野馬，咆哮着向下遊衝去的情境，感知砍伐森林的危害之大。在分角色朗讀、寫求援信等不同的方式的語言實踐中，表達自己的理解和感悟。

[教學過程]

第一課時（略）

一、質疑解題，預探內容。

1．讀題後問：“心願”是什麼意思？

2．匯入新課：雲雀的心願是什麼？它爲什麼會產生這樣的心願的？就讓我們一起來學習這個有趣的童話故事吧！

二、範讀課文，初步感知課文內容。

三、自讀課文，讀通讀順課文。

1．學生大聲自由朗讀課文。

要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2．檢讀課文：指名分小節朗讀課文。

四、再讀課文，瞭解課文內容和結構。

1．說一說，小云雀跟着媽媽飛到過哪些地方？

（沙漠、大河、森林）

2．找一找，其相對應的自然段是什麼？（2—4、5—10、11—13）

3．最後兩小節寫了什麼？（雲雀的心願）

齊讀小云雀的話，用自己的話說一說：雲雀的心願是什麼？

五、學習生字，熟讀課文

第二課時

教學目標：

1．分角色、有感情朗讀課文。

2．理解課文內容，體會森林實在太重要了，從中懂得一些森林的環保作用，樹立環保意識。

3．說說爲什麼“森林實在是太重要了！”。

教學過程：

一、複習匯入：

1、雲雀的心願是什麼？從課文中找出句子來回答。

“明年春天，我一定邀上小夥伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。”2、教師小云雀怎麼會有這樣的心願的呢？原來是因爲她跟着媽媽到外面轉了一圈，認識到了森林——（課文中怎麼說的？）森林實在是太重要了！

過渡：那麼，小云雀到了哪些地方，看到了哪些現象，才認識到了“森林實在是太重要了！”？我們一起來學習課文。

二、學習課文第二段：（2—4）

1、請同學們自由朗讀課文第二段，從哪些語句體會到“森林實在是太重要了”，用線劃出來，讀一讀。

2、指名交流讀出句子。（後來由於人們……變成了貧瘠的沙漠）

（1）指名讀句子，說說感受。

（2）森林變成了沙漠，會造成怎樣的結果呢？找出課文中的話來回答。（一陣狂風……睜不開眼。真是令人討厭。）

（3）結合對沙漠的瞭解，讓學生再談談土地沙漠化的危害

（4）教師：可見，亂砍濫伐，會使茂密的森林變成貧瘠的沙漠。有了森林才能擋住那令人討厭的風沙

3、指導朗讀第二段（2—4小節）讀出不同人物的語氣

自己練讀 —指名讀—評議—分角色讀

4、教師小結：看來森林真的是太重要了！

三、學習第三段：（5—10）

1、自由讀第三段，思考這一段從哪些語句體會到“森林實在是太重要了”可以在書上圈圈點點劃劃。

2、交流：上游的森林被砍光了……氾濫成災

（1）你能用課文中的句子來說說“氾濫成災”的情景嗎？把最能說明“氾濫成災”的詞圈出來。（“像脫繮的野馬”、“咆哮”、“衝跨”、“淹沒”。）

（2）聯繫你的瞭解，說說河水氾濫成災的危害

（3）指導朗讀，讀出河水的“兇猛”

（4）可見，洪水氾濫成災時是多麼可怕。如果有了森林的保護，洪水就不會氾濫成災，所以說，——森林還具有攔住洪水的作用，它實在是太重要了！

板書：攔住洪水（大水庫）

3、指導理解“森林水庫”

（a、樹冠擋住水；b、樹幹、落葉吸收水；c、土壤儲存水。）

教師：原來，森林和水庫一樣可以蓄水，在雨水多時森林儲存雨水，在雨水少時森林可以把儲存的雨水再釋放出來，供應植物生長的需要。可見，森林確實就像一座大水庫。課文中是怎樣說的？把這句話讀一讀。指導讀好反問句

森林是多麼的重要，如果它被砍光了，大河裏的水就會（氾濫成災）。

4、齊讀課文第二段，要求能正確地讀出小云雀和媽媽的感情。

過渡：小云雀跟着媽媽到外面轉了轉，看到了由於人們亂砍濫伐，使茂密的森林變成了貧瘠的沙漠，河水氾濫成災，感到森林實在是太重要了！她們飛回了居住的那片森林，小云雀對森林又有了什麼新的認識呢？

四、學習課文第三段：（11—13）

1、自由讀課文第三段，思考：這一段你從哪裏感受到森林實在太重要了！

2、學生交流：夏天……冬天……

3、指導理解：森林也是一個巨大的空調器

森林和空調器有什麼相似的地方？（調節溫度）

4、教師小結：森林實在是太重要了！

5、指導朗讀

五、語言實踐訓練

1、教師：小云雀認識到了森林實在是太重要了，她要邀上小夥伴一起去沙漠植樹，把沙漠變成綠洲，那她會怎麼把自己的認識告訴夥伴呢？請你以“森林實在是太重要了！__________________________”開頭，說一段話。

2、指名交流

3、教師：到沙漠裏去種樹，植樹造林，讓沙漠變成綠洲，這是小云雀的心願，也是雲雀媽媽的心願，學到這裏，同學們，我們應該爲綠化祖國，美化校園做些什麼呢？用一兩句話寫下來。

4、指名交流

六、佈置作業：課外拓展

教師：森林的作用其實還有很多，希望同學們透過網絡或閱讀資料，繼續去了解森林還有哪些作用？

板書設計： 20、雲雀的心願

植樹造林

沙漠——————————→ 綠洲

森林實在是太重要了！

《心願》教學設計2

〖教材分析

《月亮的心願》是人教版小學語文第二冊第二單元的最後一課。本組課文的主題是謳歌親情，透過本組課文的學習，讓學生能感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產生愛自己的家，愛父母，愛家裏每一個人的情感，並願意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼家裏的每一個人。本文借小女孩珍珍爲了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，以童話的形式，讚揚了關心父母體貼長輩的美好品質。既有童趣，又極富人情味，寓孝敬父母體貼長輩的教育開生動感人的故事之中，進一步深化了本組關愛家中每一個人的主題。教學的重點是識字寫字，引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。

〖學情分析

本課教學重點是朗讀課文和識字寫字。

〖教學目標

１、認識１４個生字，寫“女、氣、去、大、早、亮”６個生字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，爲別人着想。

〖教學重難點

１、認字寫字。

２、有感情地朗讀課文，感悟課文蘊涵的思想感情。

〖教學準備

兩幅掛圖、小黑板。

〖教學過程

第一課時

一、匯入新課

１、板書“心願”：誰認識？

２、聲音好美啊，你們有什麼樣的心願？能說給同學聽聽嗎？

３、老師祝你的心願能夠實現。今天老師就和同學們一起學習一篇新的課文，請看老師寫課題。（師板書“月亮的心願”)

４、齊讀課題。

５、師：下面，老師要給你們介紹一位調皮的新朋友，它就是“亮”（師用手指“亮”，生齊讀“亮”）。這個漢字可調皮了，平常的時候他讀第四聲，在這裏他讀“liang”有什麼變化嗎？師讀“月亮”。

６、你聽的真仔細。

跟老師讀“月亮”“月亮”。

下面請小朋友再響亮的讀一遍課題。

指導書寫“亮”。

７、生齊讀“月亮的心願”。

８、讀了課題你有什麼問題想問嗎？

二、初讀課文，學習生字

１、過渡：看來小朋友的問題還真不少，咱們一起去讀讀課文，問問課文裏的月亮婆婆，好嗎？請把書翻到第３０頁。下面，小朋友可以藉助拼音的幫助把字音讀準，把課文讀通順，讀完一遍之後，站起來接着讀。

２、教師巡視指導。送貼紙獎給讀得好的學生。

３、小朋友剛纔讀得真棒！下面我們和字寶寶交交朋友，看你交上幾個朋友。

（示生字卡片）

４、學生自由讀生字。彙報。（指名讀、自由讀、齊讀）

５、去調讀生字，同桌合作讀、開火車讀、齊讀。

６、記憶生字：

⑴ 找出最難記憶的生字。

⑵ 在四人小組裏說說難記的字用什麼方法記住。

⑶ 彙報。

教師指導。

⑷ 用多種方法在四人小組裏說說其他的生字。

⑸ 讓學生說出謎語猜字。

７、同學們讀得真好啊！字寶寶心裏可高興了，就想和同學們玩玩捉迷藏，它們藏 在了句子姐姐家裏，能認出他它們嗎？

８、出示句子：自由讀、指名讀、齊讀。

９、下面，我們像平常一樣，給字寶寶找個夥伴，讓我們在以後都能用它們來說話吧！（畫詞語、齊讀）

三、再讀課文，初步理解課文

１、究竟月亮的心願是什麼呢？請你再讀課文找找答案，等會告訴老師吧！

２、學生自由讀課文。

３、指名學生彙報。

〖板書設計

月亮的心願

圖1 圖2

女、氣、去、大、早、亮

〖學生學習活動評價設計

本節課的學習者特徵分析主要是根據我平時對學生的瞭解和學生以前的學習表現而做出的。

１、學生能借助課件自主學習。

２、學生對創新識字、閱讀等語文活動非常感興趣。

３、學生能熟悉運用組合生字、猜認生字等識字方法。

４、學生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達能力較強。

《心願》教學設計3

教學目標：

1、認識“簾”、“女”等14個字，會寫“亮”字。

2、有感情地朗讀課文。

3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的願望和行動。

教學重點：認識“簾”、“女”等14個字，會寫“亮”字。有感情地朗讀課文。

教學難點：領悟課文蘊涵的思想感情。

教學過程：一猜字謎匯入，據圖質疑

1、猜謎語

師：今天老師爲你們帶來一個謎語，看誰能猜出來。“有時落在山腰，有時掛在樹梢， 有時象面圓鏡，有時象把鐮刀。”（板書：月亮）

師：現在小手指豎起來。我們一起來寫寫亮字。（板書課題中的亮字。）請翻開書本32頁，把亮字寫一寫。

展示學生的生字。

師：還記得我們上學期學過的《 》。（學生齊背）誰能畫出彎彎的月亮？

師：看老師幫月亮畫上眼睛和嘴巴。她就像我們一樣能說會想，會感受，會開心和憂愁了。今天我們一起學習一篇童話，講的就是月亮的故事。（板書：的心願）誰來讀一讀。

指名讀課題。強調“月亮”的“亮”字要輕讀，齊讀。

讓學生說說自己有什麼心願，並且猜一猜月亮有什麼心願。

2、出示兩幅圖

師：請你細心觀察，這兩幅圖中，月亮的表情有什麼不同？（指名說）

師：從“開心”到“不開心”這中間發生了什麼事呢？讓我們來讀讀課文。

二、初讀課文，認讀生字。

1、要求學生自讀一遍課文，遇到不熟悉的字可以藉助拼音多讀幾遍。

2、同桌互讀圈畫的生字，比比誰得最準確。

3、集體認讀詞語：窗簾 女孩 揹包 天氣 另外 照顧 生病

太累 醫生 悄悄 離開 窗戶

1）出示帶拼音的詞語，指名讀，跟讀 自由讀

2）出示不帶拼音的詞 自由讀，開火車讀

4、去掉組詞的生字

師：生字寶寶的朋友去玩去了，餘下的生字你還認識嗎？不着急，先在四人小組裏說說你能用什麼方法記住哪個字。

小組交流識字方法

指名彙報

全班開火車認字

5、自由讀課文，劃分自然段。

師：用心的孩子一下子就闖過老師設下的字詞關，你們真棒。相信接下來的課文朗讀也難不到你們的。

三、精讀課文，感悟語言

（一）學習1-2自然段

師：夜深了，月亮姐姐帶着祝福要去探望人間的乖孩子們。來到一家窗前，透過窗簾，月亮姐姐看到了什麼？（指名說）

師：透過小女孩甜甜的睡臉，早早準備好的水果和點心，我們知道小女孩對明天的郊遊充滿了（期待、盼望……）月亮姐姐同樣感受到小女孩的期盼。

師：因此月亮自言自語地說：……（引導學生讀出月亮說的話）

理解詞語“自言自語”

師：此時月亮姐姐的心願是什麼？

交流彙報

帶着自己的體會讀第1、2自然段。

（二）學習3-8自然段

1、（對照第二幅圖）

師：月亮姐姐來到了第二個女孩的家，她看到第二個女孩在幹什麼呢？（自由讀第3-8自然段）

師：月亮姐姐不但看見小女孩照顧生病的媽媽，還聽見了她們間的對話。

師生分角色朗讀對話。

師：珍珍爲什麼對媽媽說她不想去郊遊？

師：對照第二幅圖說說珍珍是怎樣照顧媽媽的？在你媽媽生病的時候，你又是怎樣做的呢？

師：其實珍珍和大家一樣也非常想去郊遊，可是爲了照顧生病的媽媽，她才這樣說的。你猜猜看，當珍珍心裏是怎樣想的？

師小結：媽媽儘管生病了，正需要別人照顧。爲了孩子快樂，所以勸孩子去郊遊。小女孩爲了照顧生病的媽媽，寧願放棄期盼已久的郊遊。多麼真摯的感情啊。請帶着這份感動，再讀一讀她們間的對話。

男女生分角色朗讀。

2、師：這一切剛好被窗外的月亮姐姐看見了， 她悄悄地離開了窗戶，心裏想：……（引生說：“我去跟太陽公公說說，明天還是下雨吧！”）

師：誰能悄悄告訴我，你知道月亮姐姐的心願是什麼？（讓學生湊到老師耳邊說 ，悄悄把想法告訴同桌）

聯繫實際，用“悄悄地”說話。

3、師：月亮姐姐悄悄離開了窗戶，怕打擾窗內溫馨的畫面。那麼最後結果到底怎樣呢？請齊讀最後一個自然段。

理解“豔陽天”。

師：請問月亮姐姐的心願到底是什麼？

四、拓展

1、多有孝心的孩子，是她的一片孝心讓月亮姐姐改變了想法。人非草木，誰能無情。就連我們的小動物也懂得孝順父母。今天老師就給同學們帶來一個《烏鴉反哺》的故事。

師朗誦故事

2、生唱童謠

3、課件出示：幼小的我們能爲爸爸媽媽做些什麼呢？

師總結：我們因愛而生，我們的生活因愛而越發精彩。我們怎能不好好地去愛和被愛呢。家愛我，我愛家，好孩子，人人誇。

4、就讓我們隨着音樂的響起，再次朗讀課文，感受那份愛的真摯。

《心願》教學設計4

《心願》是第九冊課本第四組教材中的一篇閱讀課文。

這篇課文講述了一位中國工作人員在法國巴黎的一個公園裏與一家法國人友好談話的情景。透過談話表達了鞏固和發展中法兩國人民之間的友誼是這個普通的法國家庭成員美好、純真的心願，也是中法兩國人民共同的心願。

本組教材的重點訓練項目是：從內容中體會思想。根據本組的重點訓練項目，進行《心願》這課的教學，要充分發揮學生的主體作用，讓學生透過朗讀，透過感悟，把在講讀課上學到的體會文章思想的方法在本課教學中得到落實，併爲在以後的閱讀實踐中逐步形成能力打下堅實的基礎。教學中要以讀爲主，在讀懂課文內容的基礎上，體會文章的思想。

一、初讀課文，理清寫作順序。

課文先講故事發生的時間、地點，接着記敘了“我”和一家法國人交談的經過。談話是從四五歲的小姑娘引起的，她的父母也參加了交談，談話中“我”知道這一家三口都是“中國迷”，孩子的父親希望他的女兒長大了能爲發展法中人民的友誼作出貢獻。

課文結尾，“我”再次發表感想：鞏固和發展中法兩國人民之間的友誼是這個普通的法國公民美好、純真的心願，是中法兩國人民的共同心願。可見，本文寫作線索是緊緊圍繞“心願”這個主題展開的。教學中要指導學生從整體入手，理清文章的寫作順序。初讀課文後，讓學生談談自己的預習情況，弄清這篇文章主要寫了一件什麼事，是按怎樣的順序寫作的。在這個教學步驟中，要注意面向全體學生，確實讓所有的學生都動起來，以自學爲主，給他們動腦、動口、動手的時間，提高學生的自學能力。這條原則要貫穿整個教學過程。

二、再讀課文，理解主要內容。

文章緊緊圍繞“心願”這條線索展開，在理解的過程中，有一些反映法國人民心願的句子要作爲重點來處理。注意引導學生理解句子時要聯繫上下文，把句子放在文章的整體中去理解。

１．讀。透過指導朗讀，讓學生從課文整體入手，根據課後練習１的要求，找出反映法國人民心願的句子，並帶着感情朗讀。“我完全理解小姑娘的語言和感情了。是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國人的家庭，而且生根發芽，開出美麗的花朵。”這個句子感情充沛，要指導學生讀出語氣和感情，“不說話的中國人”、“真誠的友誼”要讀重音，“生根發芽”既要讀出重音，又要放慢速度，透過朗讀讓學生從中體會句子的意思。維勒尼克的爸爸從中國帶回了泥人，陳列在家中，所以小姑娘一眼就認出“我”是中國人，表明了爸爸對中國人民真誠的友愛，連小姑娘也成了“中國迷”。

２．想。在朗讀課文的過程中，讓學生獨立思考這些反映法國人民心願的句子。維勒尼克的爸爸說：“中國是一個偉大的國家，有永遠值得引以爲榮的歷史和文化，但是現在確實需要發展。你們的國家有巨大的潛力，這是誰也比不上的。”說明爸爸對中國燦爛的文化和現狀瞭解得很清楚，對中國有着深厚、誠摯的感情，對中國的發展充滿信心。對於這類句子的理解，可設計幾個問題分層理解。

3．議。以小組或同桌互議的形式，交流學習體會，加深對句子的理解和認識。“我希望她學中文，以後到中國留學，做架設友誼橋樑的工程師！”透過朗讀，討論弄清什麼是“友誼橋樑”，“架設友誼橋樑的工程師”是什麼意思，這句話表明爸爸希望女兒長大後做促進法中人民友好的工作，爲增進兩國人民的友誼作出貢獻，表達了鞏固和發展兩國人民友誼的美好心願。

４．講。以討論小組爲單位選派發言人，講解對這些句子的理解和體會。教師點撥，給學生以正確答案。

三、迴歸整體，從內容體會思想。

在理解課文主要內容的基礎上，讓學生迴歸整體，再次朗讀課文，理清課文主要寫了一件什麼事，以及課文的寫作順序。從這些具體的描寫中，體會課文表達了怎樣的思想，讓學生說說自己是怎樣體會到的。要讓學生明確，鞏固和發展中法兩國人民的友誼是中法兩國人民的共同心願。同時迴歸單元整體，進一步明確透過內容體會思想是讀書的非常重要的方法，在以後的閱讀實踐中要有意識地運用這種方法，以形成能力。

《心願》教學設計5

教學理念：

對於低年級的學生，讓學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文,初步學會自讀自悟，找到閱讀的樂趣,並學會從中感悟課文蘊涵的思想感情。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識“簾、女”等14個生字，會寫“女、太”等6個字

3、在父母生病或有困難時，知道體貼、照顧父母。學會關心別人。

教學重點：

認字、寫字

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字。

2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

教學過程：

一、談話激趣，匯入課題

1. 師板書“心願”，誰來說說什麼叫 “心願”，說說你們都有什麼心願？

2. 你知道月亮有什麼心願嗎？今天我們就學習8.《月亮的心願》（齊讀）

二、感知性閱讀，學習生字詞

1. 請同學們藉助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。並用圓圈圈出生字。

2. 用自己喜歡的方式識記生字。（讀拼音、問同桌、加一加、減一減 猜一猜等）

3. 檢查生字詞掌握情況

（1）課件出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

（2）去掉拼音，請學生當小老師領讀。

（3）同學交流：哪些字你以前就認識了？怎麼認識的？哪個字你有好辦法記住它？

4. 同桌齊讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

三、讀後悟，讀後思

1.學習第一部分。

（1）月亮看到了什麼？找出文中相應的句子讀一讀。（第一段）

（2）月亮看了，怎麼說的呢？誰來讀讀月亮的話？（讀月亮的話時，要覺得自己就是月亮，讀出自言自語的語氣，聲音不能太大）

2.學習第二部分。

（1）月亮又來到誰的家，看到了什麼？指名讀

（2）全班分角色齊讀，輪到哪一角色讀就站起來讀（讀時要有角色意識）

（4）談談，你覺得珍珍是個什麼樣的孩子？

月亮爲什麼又想明天下雨呢？

3.學習第三部分（最後一段）

2（孩子們去郊遊的情景，其中有珍珍）看看圖上人物的表情，讀出愉快的心情。1. 指名讀自己喜歡的自然段。

四、課後拓展。

把自己的願望告訴爸爸媽媽。

第二課時

教學目標：

1、鞏固本課認識的14個生字。

2、會寫“女、太”等6個生字。

教學過程

一、複習匯入。

（一）出示生字詞（電腦課件）

窗簾 女揹包 裝着 天氣 另一家 照顧

生病 太累 醫生 悄悄地 離開 窗戶 早 走去

1.學生先自由認讀這些生字詞。

2.同桌互讀互查。

3指名讀

4開火車讀。

5.集體認讀：

二、寫字

1示範講解

女：（1）範寫，學生認真看，每一筆在田字格的什麼位置。

（2）講解要點：第一筆撇點與第二筆撇收筆要在同一水平線上，橫要寫長，字才穩。

太：範寫，學生觀察。關鍵是要寫好豎撇——先豎後撇。

氣：提示最後一筆的橫折彎鉤。

早去：都是上下結構的字，注意上下兩部分要寫得寬而扁，最重要的是中間的一橫要長。

2學生描紅，師巡視指導。

3展示優秀作品。

《心願》教學設計6

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、透過語言文字，理解“森林爲什麼實在是太重要了。”

3、會用“可以……也可以”說話。

教學內容：

《雲雀的心願》第二課時

教學重點：

理解小云雀爲什麼許下“植樹造林”這個心願。

教學難點：

透過對語言文字的理解，體會森林的重要。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一.匯入

1. 今天這堂課我們繼續來學習第20課。同學們齊讀課題：雲雀的心願

2. 上節課我們初了這篇課文，你們知道雲雀的心願是什麼嗎?從課文中找出句子並讀一讀。

3. 多媒體出示雲雀的心願：讓我們一齊把雲雀的心聲讀出來吧。

4. 小云雀爲什麼有這樣的心願?原來是因爲它跟媽媽到外面轉了一圈，認識到森林實在是太重要了!(在書中找到用雙線畫出來)

二.精讀

1.過渡：那麼，小云雀.到了哪些地方?看到了什麼?才認識到“森林實在是太重要了!”請同學們先自由地、大聲地讀課文，讀後再用“——”畫出有關語句。

2.小云雀來到了哪裏?看到了什麼?

出示第二自然段。(你讀得真好，你的朗讀讓我感受到黃沙鋪天蓋地地席捲而來。)

3.出示沙漠圖：讓我們也走進沙漠去看看吧。“這裏沒有——，沒有——，沒有——”填空。你能用幾個詞來形容一下嗎?

4.讓我們再來讀段話，感受沙漠的荒涼。

5. 它們還飛過哪裏?看到了什麼?(你的聲音真好聽，老師想請你再讀一讀。其他同學要仔細聽了，邊聽邊思考，從這段文字裏你感受到了什麼?)試着讀出你的感受。聽了你的朗讀，我的眼前彷彿出現了洪水氾濫的情景，你們想去親眼目睹一下嗎?(出示洪水氾濫的圖片)

6.如果你被洪水圍困，你又會想到什麼?

三.森林的作用

1.出示漫天飛舞的沙漠、渾黃的河水的圖片。問：“爲什麼會出現這樣的情況?”同學們從課文中找一找、讀一讀，並用“~~~~~”畫出有關的語句。

2.指名回答。看到茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠你有什麼感受?(試着讀出自己的感受)

3.看到此情此景，我們真是心疼呀，讓我們一起讀好這段話。

4.小結：沒有了森林，土地變成貧瘠的沙漠，小云雀感受到(同學們齊讀)森林實在是太重要了!

5.“森林就是森林，怎麼能說是‘森林水庫’呢?”老師也感到很奇怪，你們能幫助老師嗎?

6.爲什麼會出現洪水氾濫呢?(用“因爲————所以————”說說。)你們的心情怎麼樣?

7.聽了大家的朗讀老師也想和你們合作來讀一讀，好嗎?

8.小結：有了森林，可以蓄水保土，小云雀再次意識到——森林實在是太重要了!

9.過渡：森林真的是非常重要，雲雀媽媽和小云雀飛累了回到了森林——它們的家。問：爲什麼小云雀的家這麼涼快呢?我們一起讀讀雲雀媽媽的話吧。

10.聽了媽媽的一席話，你們明白了什麼?你們說森林像不像空調器?可見，森林還有什麼作用呢?

11.小結：有了森林還可以調節氣溫，這回小云雀真真切切地體會到——森林實在是太重要了!

四.拓展

過渡：小云雀一邊聽媽媽的話，一邊不住地點頭，這時它也有了自己的心願。讓我們再次齊讀雲雀的心願。

1.森林實在是太重要了，它能擋住風沙、保護土壤等作用，其實森林還有其它的作用，你們知道嗎?

2.學了這篇課文，如果你在看見有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣勸阻他們?

3.“森林需要人類的呵護，我們要珍惜她、撫育她健康生長。”同學們想不想也設計這樣的廣告語呢?請各小組分工合作設計一份綠化的廣告與，比一比哪組作品最有新意。

板書設計：

20.雲雀的心願

森林實在是太重要了!

《心願》教學設計7

[教學目標]

1、有感情地朗讀課文。

2、透過閱讀，感受森林對環境保護的重要作用，充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，培養學生的環保意識。

[教學重難點]

1、理解課文內容，瞭解森林的重要。

2、憑藉具體的語言材料，對學生進行增強環保意識的教育。

[教學準備]

多媒體課件

[教學時間]

2課時

第二課時

一、複習回顧，匯入新課

1、今天我們繼續學習。還記得小云雀在媽媽面前許下了什麼心願?

2、出示課文第14-15自然段。我們再來重溫一下，你們扮小云雀，老師扮雲雀媽媽。

二、默讀課文，自主學習

1、上節課同學們提出小云雀爲什麼認爲 “森林實在是太重要了”，還記得嗎?讓我們隨着小云雀和他的媽媽一起到沙漠、大河、森林去看看吧!

2、請同學們開啟書，默讀課文第二到十三自然段，看看你從哪些地方感受到了森林實在是太重要了，用筆畫出來，在空白處寫下自己的的感悟。

三、細讀課文，交流感受

(一)關於森林能夠防止土地沙漠化。(2—4節)

1、你還從哪兒感受到森林實在是太重要了?(第4自然段)

2、理解“貧瘠”，板書：貧瘠。貧瘠的沙漠是什麼樣的呢?書上是怎麼描寫的?“漫天飛舞”什麼意思?一齊讀讀這句話。

小云雀喜歡這兒嗎?它是怎麼說的?請你埋怨地說一說。

3、同學們看一看，(“貧瘠的沙漠”和“茂密的森林”的對比圖片)爲什麼會有這種討厭的變化?

板書：亂砍濫伐(出示圖片)看了圖，你知道“亂砍濫伐”的意思了嗎?

4、看到昔日茂密的森林，如今已變成貧瘠的沙漠，你有什麼感受?難怪雲雀媽媽會心疼地說______，齊讀第4自然段。

5、聽了雲雀媽媽的話，你覺得森林重要嗎?爲什麼?

板書：土地貧瘠的沙漠

[教學反思]

每一次上完課，我都會問自己：你進步了嗎?我對自己沒有嚴格的要求，只是希望，每一次都能進步一點點。回身看這一次教研活動執教的《雲雀的心願》一課，我欣然地發現，這一次真的進步了“一點點”。這種“一點點”主要體現在自身的教學意識中。這種所謂的“教學意識”，我只是簡單地理解爲“我想要這麼做”。

我想要讓課堂有一個大問題。記得去年上公開課的時候，高語組的老師們給我的一個非常寶貴的意見就是“設計要集中”。是的，設計不集中，我的課堂就會非常散，學生所要掌握的知識也會顯得比較凌亂，這在無形之中會造成學生的學習壓力。記得在那一次教研活動之後的每一堂課，我都試圖以一個大問題去引領課堂教學。有了大問題的領導，課堂教學便有了中心，避免了“散”。潛移默化之中，似乎已經並不需要去有意設計，教學已經習慣圍繞中心而展開。就像這一次執教的《雲雀的心願》，緊扣住“森林實在是太重要了”這一中心，層層推進，給學生留下了深刻的印象。

我想要讓學生在課堂上開口說話。我喜歡“熱鬧”的課堂，我所理解的“熱鬧”是要讓學生張開嘴巴說話。上課伊始，我就透過ppt出示了相關的短語(也包括詞語)，或者讓學生把短語連起來說一句話，或者讓學生運用其中一兩個說個文中的比喻句，變換不同的形式，目的卻只有一個，就是讓我們的學生張開嘴巴說起來，在說話中開始新課文的學習。在課堂設計中，運用示意圖引導學生說一說“森林水庫”的由來，也是我有意想讓學生說一說，幫助他們在說中理解“森林水庫”這一概念，這也是課文的一個教學難點。“說出來了，其實一點都不難”，這是我希望達到的目標。

我想要提高學生對詞語的理解。剛開始教學的時候，我記得遇到課文中難理解的詞語，我都是現場讓學生自己動手查字典，雖說是鼓勵學生自己動手查字典，希望他們養成勤查字典的習慣。但是久而久之，我發現，動作快的永遠是那麼幾個人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們在查到意思的時候馬上報出答案。這部分同學是記住了詞語的意思，但是對於大多數同學來說，這種理解是不深刻的，他們會很快就產生遺忘。這種有效面太窄了，並不適合我在教學中一直用下去。對此，我轉變着方法，透過靈活多變的方式幫助孩子理解詞語的意思。本課中，在理解“漫天飛舞”一詞時，我是透過圖片的展示去加深學生對詞語的印象，而沙漠中黃沙飛舞的景象，也體現着“沒有水，沒有莊家，幾乎沒有植物”的環境，順勢引出“貧瘠”一詞，相信學生對“貧瘠”一詞的理解應是水到渠成了。

我想要促進課本中知識之間的遷移。課本編排的科學性不僅體現在每一個單元的各篇課文當中，也體現在整本課本的聯繫中。第十九課《雲雀的心願》與本冊教材的開篇課文《走，我們去植樹》相應成趣，都告訴了我們植樹的重要性。《走，我們去植樹》是一首詩歌，孩子們早已背得朗朗上口。在完成預設的教學目標用“可以……也可以……”說話時，我結合之前詩歌的內容，讓學生透過句式說一說森林的作用。“可以染綠祖國美麗的版圖”、“可以送來清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的內容全部都搬了出來，有效地完成了知識的遷移與運用。

課堂教學中，我踐行着我的“我想要這麼做”。這些“我想要這麼做”是在我的一次次課堂教學過程中積累起來的，希望他們會越來越豐富，更好地指導我的教學。這些是一種淺淺的意識，每一次都會在教學設計中無意地涉及;亦或者說，這些意識又是強烈的，因爲它們指引着我與領孩子們走進一篇篇課文。

《心願》教學設計8

【教學目標】

１、培養學生尊敬長輩的美德。在父母生病或有困難時有孝敬父母的願望和行動。

２、認識１４個生字，會寫６個生字。

３、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】

１、圖文結合，理解詞句的意思，知道月亮的心願到底是什麼？

２、學會本課的生字詞。

【教學準備】

課件、月亮圖片。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、激發興趣，匯入新課

１、感悟“心願”一詞：

小朋友們，如果今天是你的生日，你想許個什麼願呢？

（學生許願。）

剛纔你許的願就是你的心願。

（板書：心願）

２、出示月亮圖片，問：

你們看，這是什麼？

（帖月亮圖）

月亮也有它的心願，今天我們學習第８課，看看月亮的心願究竟是什麼呢？

二、課件出示圖畫，看圖瞭解圖意

１、認真觀察每幅圖，說話：

指導孩子細心、認真觀察。

課件出示語言訓練點：

月亮來到（ ），看見（ ），心裏想：（ ）。

２、說話。

三、圖文對照，初讀課文

１、課文是怎麼寫的？找出相應的段落。

２、小聲讀課文，要求：

⑴ 初讀課文並找出要學的生字，用“ ”畫出，讀準音。

⑵ 正確連貫的朗讀課文。

３、同桌檢查讀：

⑴ 檢查讀生字：

“我是小醫生”，幫你來治病。

⑵ 檢查讀課文。

４、檢查反饋（主要抓學困生）：

老師也有一個小小的心願，希望能儘快實現，那就是希望（點差生名字）小朋友能勇敢站起來，大聲響亮地讀給大家聽。

⑴ 出示生字卡片，指名讀。

（讀得不夠好，鼓勵孩子們來幫助。）

⑵ 開火車讀。

四、學文

１、再讀課文，思考：

你讀懂了什麼？哪裏還沒弄明白？

２、小組學習。

３、反饋：

課件出示。

⑴ 讀懂：

① 月亮來到小女孩的牀前，它的心願是（ ），因爲這樣（ ）。

（板書：出太陽）

② 月亮來到珍珍的窗前，她的心願是（ ），因爲這樣（ ）。

（板書：下雨）

⑵ 教師裝不懂：

爲什麼月亮婆婆又要明天出太陽，又要下雨呢？真不懂她到底要做什麼，心裏怎麼想的。誰能告訴老師呢？

（指名說。）

小結過渡：

原來月亮婆婆的心願是要所有的孩子都能去春遊，要所有的孩子都開心。

（板書：所有的孩子都快樂）

多好的月亮婆婆呀！

４、孩子們爲什麼能得到月亮婆婆這麼多的關懷呢？

（交流、回答。）

５、指導朗讀：

要讀得輕、慢、恬靜。

寫珍珍的段落指導讀好人物對話。

月亮的兩次話，指導用好表情。

把對話多讀幾遍後分角色讀。

五、課外延伸

孩子們，月亮婆婆還會來到誰的窗前？她會看見什麼？她又會有怎樣的心願？

六、小結

那天晚上，月亮婆婆也來到了老師的窗前，她告訴老師她到過所有孩子的窗前，她祝願所有孩子永遠快樂、健康，我相信月亮婆婆的心願一定能實現。

〖板書設計〗

出太陽

月亮的心願 每個孩子都快樂

《心願》教學設計9

一、教學目的：

1、學習本課的生字新詞，理解文中含義深刻的句子。

2、理解課文內容，懂得作者是怎麼樣逐層深入地提示課文的中心思想，表現中法兩國人民的共同心願。

3、學習本文對話，透過人物對話，提示人物內心的思想感情。

二、課前準備：

找一些有關中法友好往來的文章。

　三、教學課時：

兩課時。

　四、教學過程（第一課時） ：

一、提示課題。

1、“心願”的意思是會什麼？

（指心裏的願望、想法）

2、課文寫誰的心願？

（寫一家普通的法國人和中國工作人員的共同心願。）

3、是個什麼樣的心願？

（修一座友誼的長橋，這是我們共同的心願。）

二、理解課文內容。

三、初讀課文，自學新詞。

　四、給課文分段，概括段意。

第一段：（1--17）寫我與一位法國小姑娘的對話，說明小姑娘的全家都是是中國迷。

第二段：（18--20）寫小姑娘的爸爸兩次去中國，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國家庭，使全家人都愛上了中國。

第三段：（21--29）講作者與小姑娘一家人的談話，知道了小姑娘全家的希望：當架設友誼橋樑的工程師。

第四段：（30）寫修一座友誼的長橋，是中法兩國人民的共同心願。

五、講讀課文第一段。

1、故事發生在什麼時間？什麼地方？人物有哪些？

2、“這是人最愛坐的長椅，因爲我喜歡那幾叢花，在春天的北京，這樣的花是經常見到的。”這句話是怎麼理解？

3、哪些詞語表現法國小姑娘對中國人民的感情是純真和樸素的？

4、“閃耀着歡樂的光”說明書了什麼？

5、從小姑娘的回答說明書了什麼？

6、“我家有好多中國人”指的是什麼？

7、小姑娘熟悉中國人的相貌特徵，原因何在？表現了什麼？

8、有感情朗讀課文。

六、課堂作業 。

1、有感情朗讀課文第一段。

2、抄寫生字、新詞。

　第二課時：

一、複習檢查。

1、法國小姑娘怎麼會知道我是中國人的？

2、她說她家裏有好多中國人，這是真的嗎？表達了小姑娘怎樣的思想感情？

二、講讀課文第二段。

1、小姑娘爲什麼對中國那麼熟悉、那麼瞭解？

2、爲什麼把小姑娘的家稱爲“中國物品展覽館”？這說明書了什麼？

3、“是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國人的家庭，而且生根發芽，開出了美麗的花。”這句話的含義是什麼？

（指小姑娘的爸爸從中國帶回了泥人，並陳列在家裏，表達了他對中國人民的友愛。他的這種真摯感情感染了全家，連小姑娘也成了中國迷了。）

4、小姑娘的爸爸向我介紹了什麼？他是怎麼樣介紹的？

5、“中國是一個偉大的國家，有永遠值得引以爲榮的歷史和文化，但是現在確實需要發展。你們的國家有巨大的潛力，這是誰也比不上的。”這一段話表達了什麼感情？

（表達了法國人民對中國歷史和文化的讚美，對中國繁榮富強的期望以及對中國發展前途充滿信心。）

三、講讀課文第三段、第四段。

1、“乞求”是什麼意思？

2、小姑娘到底“乞求”什麼？

（乞求爸爸同意帶她去北京。）

3、“用會說話的眼睛乞求着”說明了什麼？

（說明她的願望是多麼迫切、多麼純真）

4、小姑娘的心願是什麼？她爸爸的心願又是什麼？中法兩國人民的共同心願又是什麼？

（去北京當老師；希望女兒爲法中人民作貢獻；修一座友誼的長橋。

5、課文最後一段在文中起什麼作用？

（點明中心）

　四、總結全文。

本文記敘了一位中國工作人員在法國巴黎的一個公園裏同一家法國人進行友好談話的情景，表達了法國人民對中國人民的深情厚誼，反映了發展中法友誼是兩國人民的共同心願。

　五、課堂作業 。

1、完成課後作業 。

2、有感情朗讀課文。江江萬春高東小學。

《心願》教學設計10

教學目標：

1、學習1--8自然段，第14自然段；理解森林爲什麼實在是太重要了。

2、朗讀訓練：①根據說話的語氣朗讀；②抓住重點字詞體會進行朗讀。

3、句式訓練：“森林實在是太重要了！因爲。”

教學重點：

理解森林爲什麼實在是太重要了

教學準備：

投影片黃河、沙漠的圖片

教學過程：

一、揭題匯入

每個同學都有自己的心願，能不能告訴大家，你的心願是什麼？

板書課題《雲雀的心願》。隨機指導：雀、願的書寫。

二、複習

上一節課，我們學習了本課的生字新詞，初步瞭解了課文大意，並給課文分了段，下面一下同學們的掌握情況。

1、字詞。（開火車）

咆哮 沖垮 苔蘚 沖刷 儲存

漫天飛舞 氾濫成災 枯枝敗葉 脫繮的野馬

2、給下面的加點字選擇正確的讀音。

貧（pin ping )瘠河堤(ti di ) 淹沒(mo mei) 蓄(xu xv) 水

土壤(ran rang) 亂砍濫(lan nan)伐樹冠(guan guan) 埋(mai man)怨

三、教學第14自然段

1、質疑。看了課題，你有什麼問題要提出來？

（雲雀的心願是什麼？爲什麼有這樣的心願？）這節課我們就來解決這兩個問號，首先看第一個問題：雲雀的心願是什麼？

2、以你喜歡的方式自瀆課文，可以默讀，小聲讀書，大聲讀，也可以同座位或者四人小組合作輪流讀。讀後思考：雲雀的心願是什麼？

3、討論：雲雀的心願是什麼？

投影：“森林實在是太重要了！明年春天，我一定邀上小夥伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。這是我的心願。”

板書：森林實在是太重要了！植樹造林。（四個字概括）

4、那些詞語可以看出小云雀的心願很大？關鍵詞“實在、太、一定、重新”。

5、指導朗讀。方法：朗讀要抓住關鍵詞，體會心情。

6、第一個問號可以擦去了嗎？

四、教學課文第一段

1、過渡：雲雀爲什麼有這個心願，爲什麼說森林實在是太重要了呢？下面，我們來尋找第二個問題的答案。

請同學們小聲朗讀第一段（1--4自然段），看看小云雀飛到了哪裏，看到了什麼？

2、雲雀飛到了哪裏？小云雀喜歡這裏嗎？你是怎麼知道的？（“討厭、埋怨”）

指導朗讀。體會這句話應該用什麼語氣讀：“這裏的風沙真討厭！”小云雀埋怨地說。方法：朗讀時要注意說話的語氣。“埋怨”的語氣，輕聲讀。

3、爲什麼不喜歡這裏，有沒有原因？動筆畫一畫有關詞句。

4、討論：重點理解“貧瘠”“亂砍濫伐”等，你是什麼心情，透過讀體會出來。

5、句式訓練：學了這一段，你是不是知道了爲什麼說，森林實在是太重要了？

按照“森林實在是太重要了！因爲”句式，用自己的話說一說。

板書：土地貧瘠的沙漠

五、學習第二段（5--10自然段）

1、出示投影片。小云雀離開了讓人討厭的沙漠上空，飛呀飛，又來到了大河的上空，看到什麼景象呢？

2、用自己的話說一說。

3、書上是怎麼描述的。齊讀第5自然段。

4、大河的水給你的第一感覺是什麼？能不能用一兩個詞語概括。

5、那些詞語可以看出河水可怕、兇猛。重點體會：“咆哮、脫繮的野馬”。

6、有感情地讀一讀，讀出大河水的兇猛。

7、小云雀看到兇猛的河水，心裏感到怎麼樣？能不能用一個詞語形容（害怕）

能不能添上這些詞語，朗讀小云雀的話，體會出小云雀的心情：小云雀地說：“媽媽，媽媽，大河裏的水怎麼這麼兇猛啊？”

8、媽媽的心情怎麼樣呢？（無可奈何），朗讀體會媽媽的話。

9、學到這裏，你是不是知道了爲什麼說，森林實在是太重要了？

句式訓練：“森林實在是太重要了！因爲。”

10、媽媽說，森林是一座大水庫，森林也是一個巨大的空調器，小云雀不理解，老師也不明白，爲什麼說：森林是一座大水庫，也是一個巨大的空調器呢？這個問題，請同學們課後自學，下節課用自己的話說一說給老師聽，好嗎？

六、小結

1、透過今天的學習，你知道了什麼，有什麼收穫？

2、用下面的句式說一說：

“森林實在是太重要了！失去森林的保護，就會；沒有了森林，就會。”

七、作業

1、詞語填空

（）枝（）葉 氾濫（）（） 亂（）濫（） （）（）飛舞

（）（）的沙漠 （）（）的森林 （）（）的野馬 （）（）的大河

2、按照課文內容填空。

“森林實在是太重要了！失去森林的保護，就會；沒有了森林，就會。”

板書設計：

10、雲雀的心願

土地 貧瘠的沙漠

森林實在是太重要了！ 植樹造林

大河 氾濫成災

《心願》教學設計11

教材簡析

《雲雀的心願》是蘇教版小學語文第八冊第六單元裏的一篇課文，本文是一篇童話故事，講的是小云雀跟着媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐後，有的地方變成沙漠，有的地方河水氾濫成災，心裏很難過。聽了媽媽的介紹，小云雀知道了森林的重要，產生了植樹造林的心願。課文寓環境保護的科學道理於有趣的故事中。

基於教材特點，語言富有童趣，生動形象。教學時製作多媒體課件，以便把學生帶入課文所描寫的意境中。課堂上，注重引導學生體會詞語的內涵，注重朗讀，處處着眼於語文素養的培養。

本課時教學要求

1．有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2．透過閱讀，感受森林對環境保護的重要作用，充分認識破壞森林給人類自身所帶來的危害，培養學生的環保意識。

教學重、難點

感受毀林的危害，體會森林實在是太重要了。

教學流程

一 、複習匯入，扣疑入文

1．讀題，複習：透過上節課的學習，我們已經知道了雲雀的心願是什麼？

2．小云雀爲什麼會產生這樣的心願？森林對人們到底有哪些好處呢？讓我們帶着這些問題，和小云雀一起去走一走，看一看。這次飛行路線是怎樣的？

二、深入課文，細讀感悟

1．學習2-4 沙漠上空

（1）他們飛到沙漠上空，都看到了什麼？

（2）你從哪些詞中體會到環境惡劣？

（3）讀着讀着，你彷彿看到了什麼？如果你身處這樣的環境中，有什麼感覺？

（4）小云雀是什麼心情？讀一讀小云雀的話。

（5）聽一聽媽媽是怎麼說的。

①指名讀。

②從雲雀媽媽的話中，你知道了什麼？引導品詞。

選擇 “濫”的意思。

③讀詞語，想畫面。

④看圖，面對這些畫面，你想說什麼？

（6）回讀第四節。

（7）小結。

2．學習5-8 大河上空

（1）飛到大河的上空，他們看到了什麼？

（2）從哪兒看出河水兇猛？

（3）想看一看兇猛的河水嗎？（視頻）

（4）看到這些，小云雀心裏怎樣？

（5）河水爲什麼這麼兇猛？引導讀對話。選擇“濫”字意。

（6）小結。

3．資料補充。

4．學習9~13小節。

（1）有了森林，又會怎麼樣呢？雲雀媽媽分別把森林比作了什麼？

（2）學習第10節。

①森林爲什麼是個大水庫？森林是怎樣蓄水的？

②讀一讀。

③小結。

（3）學習13小節。

①怎麼說森林是空調器呢？找一找關鍵詞，說一說。

②讀一讀。

③小結。

5．學習14、15節

（1）引讀第一句。爲什麼這麼說？

（2）所以，雲雀產生了這樣的心願。引讀心願句。

（3）想象說話。

（4）讓沙漠變成綠洲，這是小云雀的心願，也是誰的心願？還是誰的心願？

三、走出課文，提高認識

1．爲了實現小云雀的心願，我們要做些什麼？

2．小結。

四、課後延伸，參與實踐

1．以“森林實在是太重要了！”爲開頭寫一段話。

2．練習分角色朗讀課文。

★實踐活動：參加植樹護林活動，當宣傳員、勸解員，做我們能做的事。

《心願》教學設計12

一、緊扣特點，分析教材

《雲雀的心願》是蘇教版四年級下冊第六單元中的一篇課文。課文講的'是小云雀跟着媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐後，有的地方變成了沙漠，有的地方河水氾濫成災，心裏很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。本課的教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會用“可以……也可以……”造句。認識森林對環境保護的重要作用以及破壞森林給人類帶來的危害，增強學生的環保意識。教學重點：透過具體的語言材料，認識森林的重要作用，增強學生的環保意識。而分角色朗讀課文，體會森林的重要性則是教學難點。

二、結合實際，選擇策略

透過對教材的分析，在第二部分“結合實際，選擇策略”中，我將從學情、教法、學法三方面加以闡述。四年級是小學中年級階段，學生透過三年多的學習，已能掌握一些基本的語文學習方法。如品讀感悟、聯繫上下文理解詞句等，積累了一定的語言素材；能透過讀、思、議、讀的學習活動，初步把握文章的主要內容，體會作者的思想情感。

在充分考慮學情的基礎上，結合教材，我對本課的教法、學法作出如下選擇。

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統一。本課教學，我堅持以“披文入情，因文悟道”的教學方法，引導學生在煉詞煉句中感受文章的表達順序和作者的寫作意圖，透過不同形式的朗讀，品味文字，感受語言的準確、精煉，並從中受到情感薰陶，以達到語言文字訓練和情感薰陶的雙豐收。而對於學法的擬定，我始終堅持“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”這一理念，引導學生採用最基本也是最“語文”的學習方法——以讀爲本。以讀促思、以讀促悟,在讀、思、議、讀的學習活動中，在自主、合作、探究的學習氛圍中交流、討論，提出自己的看法，作出自己的判斷，獲得獨特的情感體驗。

三、師生互動，預設流程

透過對教材的分析及教學法的選擇，爲突出學生、教師、文字之間對話的過程，在第三部分“師生互動，預設流程”中，我對本課教學流程作出如下預設。於漪老師說：“課堂不只是教師展示的場所，它也是學生思考的場所，實踐語言文字的場所，要讓學生親自實踐。”遵循這一思想，我準備用兩課時來完成本課教學。在第一課時中，透過教學，使學生學會生字詞，理解由生字組成的詞語，並進行正確的書寫訓練，感知文章大意，理清文章脈絡，完成第三部分的教學，並透過交流，凝鍊出“防風”、“蓄水”、“調溫”等關鍵詞，留有思考，爲第二課時的教學做好鋪墊。第二課時是我重點陳述部分，將分三個環節：

（一）激趣匯入，調動情感

（二）精讀感悟，激發情感

（三）深化文字，昇華情感歌德說：哪裏沒有興趣，哪裏就沒有記憶。所以，在第一環節“激趣匯入，調動情感”中，我首先讓學生回憶舊知，說說雲雀的心願是什麼，接着，我透過“雲雀爲什麼會有這樣的心願呢？”這一問題匯入新課，激發學生悟讀文字的興趣。自然過渡到第二環節：精讀感悟，激發情感。在這一環節中，我將分三步走來完成本課主體部分的教學：

1．師生共探引着走。

2．合作交流扶着走。

3．放手學習自己走。首先實施第一步：師生共探引着走。目的在於透過問題的提出，引導學生捕捉文字資訊，去讀，去思，並在生生交流、師生交流中讀一讀，議一議，爲下面學習方法的凝鍊提供演變的過程。“同學們，小云雀跟着媽媽來到沙漠，看到了什麼？感覺那裏的環境怎麼樣？請默讀課文第2-4自然段，圈一圈、想一想，和同桌議一議，再讀一讀。”學生帶着問題去讀、去思、去議，便有標可循，有章可依。而教師則深入課堂，引導學生抓住“狂風”、“漫天飛舞”等關鍵詞，反覆品讀，獲得體驗，並鼓勵學生以“讀悟結合”的形式彙報所得。之後，再以指名讀、引讀、齊讀的形式，使學生進一步回味所得，激發情感。古人云：“供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。”完成第一步，我引導學生總結學習過程，凝鍊出讀、思、議、讀的學習方法，爲下面幾步走打下基礎。接着以“亂砍濫伐的後果僅僅是土地沙漠化嗎？請同學們運用上面的學習方法，透過小組合作，分配任務，完成課文第5-10自然段的學習”自然過渡到第二步：合作交流扶着走。將學習任務放入小組中進行明確分工，使每一個學生都有承擔任務、解決問題的責任，強化了學生的主人翁意識。而此時教師“導”的作用也不容忽視，我會以期待性的語言引導學生運用學習方法品讀文字，再以激勵性的評價爲學生營造出一個民主、輕鬆、愉悅的學習氛圍。之後，以小組爲單位彙報所得，再以個人讀、分角色讀、齊讀的形式強化文字，激發情感。陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”透過“引着走”向“扶着走”的過渡，學生逐步將學習方法內化，達到由“學會”到“會學”的轉變，課堂也由“要我學”演變成“我要學”的境界。

學生獲得成功體驗，便有了進一步探讀課文的急切的慾望。此刻實施第三步：放手學習自己走。我鼓勵學生自讀自悟課文第11-13自然段，自己圈畫，自己提問題，自己想答案，再和同學交流所得。這既是悟讀文字的延續，也是對學習方法的檢驗。作爲教者，則深入課堂和學生一起讀、一起議，隨時瞭解情況，注重學生情感、態度、價值觀的正確導向。完成以上三步走，學生業已完成對本課主體部分的學習。此刻，進入第三環節“深化文字，昇華情感”的教學。課標指出：逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。在此，我讓學生交流課前蒐集的關於森林作用的資料，用“可以……也可以……”的句型說一說，再寫下來。學生透過小練筆將文字的語言內化爲自己的語言，將文字的情感轉化爲自己的情感。四、簡潔明瞭，凝鍊板書板書是一堂課的縮影，素有“微型教案”之稱，是學生、教師、文字之間對話過程的集中體現。本課板書簡潔明瞭，思路清晰。在題目下方的括號內呈現的是沙漠、綠洲，用帶有箭頭的線段連接；在這之下呈現的是“森林實在是太重要了”這個關鍵句；而在句子旁呈現的是表示森林作用的三個詞：防風、蓄水、調溫。在副板書中呈現的是讀、思、議、讀的學習方法。

《心願》教學設計13

教學目標

1、認識“簾、女”等14個生字。會寫“女、太”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在父母生病或有困難時，有體貼、照顧父母的願望和行動。

教學重點

1、認識14個生字，會寫6個生字。

2、引導學生有感情地朗讀課文。

教學難點

感悟課文蘊含的思想感情。

教學流程

一、口語訓練，匯入新課

1、板書“願”，然後爲“願”組詞。

2、板書“心願”齊讀，並說說你的心願是什麼？

（拓展學生的思維，訓練口語表達能力。）

3、同學們有這麼多美好的心願，你知道嗎？月亮也有美好的心願。

4、板書課題

（1）、書寫“亮”時，生齊說拼音，強調這是三拼音節。教師範寫“亮”學生跟着書空。邊寫邊強調“亮”在田字格中的位置。學生練寫三個。

（生字的書寫，隨文進行，分散難點，深化記憶字形。）

（2）、板書“月亮的心願”。齊讀課題。

引讀：月亮的（ ）。（ ）的心願。

（滲透讀的訓練，潛意識中明白強調的詞語不同，重音也不相同。）

5、讀了課題，你想知道什麼呢？

（質疑能力的訓練，剛開始也許有一定的難度，但在每一課中試着進行這樣的訓練，會逐步提高學生的質疑能力。）

6、匯入

讓我們一起走進這個故事去尋找答案吧！

二、初讀課文，認識生字

1、學生自由讀課文，圈出生字，標出自然段。

2、同桌輪讀課文，讀準生字的讀音。

3、同桌用生字卡片互考生字。

4、教師用生字大卡，開火車認讀生字。

5、出示帶有生字的詞語，指名認讀

窗簾 女孩 揹包 照顧

生病 醫生 離開 窗戶

月亮 商量 自言自語

注意：

揹包中的“背”是四聲。

月亮的“亮”是輕聲。

商量的“量”是輕聲。

6、指名讀課文，讀準字音，讀通句子。

（由生字到文章，在具體語言環境中鞏固生字的認知。）

三、整體感知，瞭解大意。

1、範讀課文，說說你知道了什麼？

2、自由讀文，找出月亮的話和心理想法。

3、同桌互相說一說。

四、觀察插圖，細讀文字。

1、、觀察第一幅圖，說說圖上有誰？在幹什麼？

生：圖上有一個小女孩睡在牀上。

師：小女孩的表情怎麼樣？她夢到了什麼呢？

生：小女孩很高興，她夢到了自己去郊遊。

師：月亮的心情怎麼樣？你怎麼知道？

生：月亮很高興。它微笑着。

（課程標準中指出：藉助讀物中的圖畫閱讀。這一環節的設計，讓學生從插圖入手，瞭解課文內容，感受文章蘊含的感情。）

師：讓我們帶着高興的心情，來讀讀課文第一自然段。

學生自由練讀。指名讀。

師：月亮看到這些，它怎麼想呢？

生：月亮自言自語地說……..

師：自言自語就是自己和自己說話。讓我們來試着讀讀月亮的話吧

板書：

讓明天有個好天氣！

月亮的心願

師：月亮爲什麼會有這樣的心願呢？

生自由彙報。

2、、觀察第二幅插圖，說說月亮看到了什麼？它的心情怎麼樣？

生：月亮看到一個小女孩在給媽媽端洗臉水，媽媽躺在牀上。月亮很傷心，不高興。

（圖文結合，激發學生的學習興趣，還有助於學生深入理解課文。）

師：讓我們一起去讀讀3到7自然段。看看發生了什麼事情呢？

指名讀3到7自然段，找找媽媽說的話，小女孩說的話。

分角色朗讀課文。

媽媽的話應該是溫柔的關愛的。

小女孩的話是清脆的，關心媽媽的。

師：讀了這段對話，你覺得小女孩是一個怎樣的孩子呢？

生：孝敬媽媽，懂事的孩子。

師：看到小女孩這麼懂事，關心媽媽。月亮怎麼想呢？讀讀第八自然段。

引導讀出“悄悄地”

生讀文並彙報。

師板書：

讓明天有個好天氣

月亮的心願

明天還是下雨吧？

引導朗讀。

師：爲什麼月亮改變了心願呢？同桌互相說說吧。

生彙報。

3、月亮的心願達到了嗎？讓我們一起讀讀最後一個自然段。

生齊讀最後一個自然段，說說你從哪裏知道月亮的心願達到了？

“一個都不少”指導朗讀。帶着高興的語氣。

五、書寫生字

“女、太、氣、早、去”的教學

（1）、指名認讀並組詞。

（2）、觀察該字在田字格中的位置。

（3）、師範寫並強調筆畫“撇點”及佔格。

（4）、學生書空並掌握筆順。

（5）、學生描紅、練寫。

（有目的地讓學生觀察字有利於提高學生寫好字的能力。）

六、總結全文，課後拓展

1、總結課文內容，讓學生說說你喜歡課文中的誰？爲什麼？規整課文的思想感情。

板書：

讓明天有個好天氣！

月亮的心願 懂事，孝順，關心他人

明天還是下雨吧

2、當父母生病時，你會爲他們做什麼呢？

3、回家爲父母做一件自己力所能及的事情。

（讓學生說自己做的事情，能訓練學生的語言表達能力。聯繫生活實際，能讓學生有更直接的感受與理解。）

《心願》教學設計14

【教學目標】

１、知識與能力目標：

⑴ 認識１４個生字。會寫６個字。

⑵ 正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑶ 在讀文中產生關心父母的願望，指導自己的行爲。

⑷ 培養自主學習，合作學習的意識和能力。

２、過程與方法目標：

引導學生質疑匯入，放手讓學生自學、合作、探究、運用方法自主識字；在課中合作探究，朗讀感悟課文蘊含的思想感情。

３、情感態度與價值觀目標：

培養愛父母，愛家裏每一個人的情感，在行動上學會體貼、照顧父母。

【教學重點】

１、認字寫字。

２、引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文蘊含的思想感情。

【教具準備】課件。

【教時】兩課時。

第一課時

〖教學內容〗

１、認識１４個生字，會寫其中的３個。

２、初讀課文，瞭解大意。

〖教學過程〗

一、談話匯入，揭示課題

出示詞語“心願”（讀準字音）

我們每個人都有自己的心願，能說說你的心願是什麼嗎？

補充課題“月亮的心願”（哪個生字讀輕聲？讀準字音）

質疑：讀了課題，你想知道什麼？

二、自讀課文，學習生字

１、自讀課文： 我們都是第一次讀這篇課文，你能給大家提提要求嗎？

（要讀正確）

２、課文裏有很多生字，我們先跟它們見見面，認識認識：

⑴ 學生自由拼讀生字。

⑵ 生生互相提醒難讀字音

⑶ 去掉拼音帽子，你還認識它們嗎？請讀給同桌的同學聽。

⑷ 老師把生字詞藏在句子裏，你能找出來讀好嗎？

① 月亮透過窗簾，看見小女孩睡在牀上。

② 揹包裏面裝着水果和點心。

⑺ 珍珍正在照顧生病的媽媽：

理解“照顧”。

⑻ 月亮悄悄地離開了窗戶：

理解“悄悄地”。

３、你已經記住了哪些字，是怎樣記住的？

跟同桌同學說說。難記的生字，互相想想方法，如：

加一加：

背（北＋月） 另（口＋力） 太（大＋、） 裝（壯＋衣）

減一減：

耍──女 護──戶 汽──氣

換一換：

梢──悄 紫──累 柄──病

猜一猜：

掛在洞口的大毛巾。

４、指導書寫生字。

三、指名分段讀課文

要求：

讀正確流利。

四、再讀感知，形成表象

１、自由讀課文：

找一找，劃一劃月亮的心願是什麼。

２、根據學生的彙報出示句子：

“明天孩子們去郊遊，得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣”。

“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧”！

五、問題延伸

爲什麼月亮開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是後來月亮卻想讓明天下雨？下節課我們再去讀文探究。

【教材簡析】

《月亮的心願》是一篇童話故事，故事以月亮的內心變化爲線索，藉助小女孩珍珍爲了照顧生病的媽媽放棄郊遊的事，讚揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，有極富人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育於生動感人的故事之中。

【教學對象分析】

經過一學期多的學習，學生已經形成了初步的識字能力，他們學會了用“加一加”、“減一減”、“換一換”等方法去認識生字，同學間能互相交流、合作，運用方法自主識字。但對於那些字形複雜、不規則的字，學生就容易出現困難，需要老師加以指導。學生基本能借助漢語拼音把課文讀正確、讀流利，在情感方面還需多加引導。

《心願》教學設計15

1.課題分析

本課題是全日制義務教育課程標準實驗教科書山東教育版《品德與生活》二年級上冊第一單元第一分題中的教學內容，位於教材6—7頁。所在的單元主題系《我在集體中成長》，該單元以小學生的班集體爲主線，設計了《我升入了二年級》、《我們班裏故事多》、《讓我們的教室清潔又美麗》、《好書大家看》四個分題。

《我在集體中成長》是本單元的第一個分題，做爲本單元的起始分題，主要是讓小學生能意識到自己是班集體中的一名成員，願意與同學分享自己的快樂、願望，爲後三個分題的進行奠定基礎。本分題共設計二個色塊課題《快樂的暑假生活》、《我的心願》。

本課題《我的心願》是第一個分題中的第二個色塊課題。本課題旨在透過讓學生交流自己的心願，能融入班集體中，能體現自己是班集體中的一員。培養學生在新學期樹立健康向上的願望，並引導學生逐步養成良好的行爲習慣。本課題透過學生交流心願、建立班級心願樹等內容，促使學生融入班集體，並能爲實現自己的心願付出一定的努力。

2.學情分析

二年級的學生經過一年的學習，他們已經對班集體有了初步的概念，透過在班級中暢談自己新學期的美好心願，共同分享自己的願望，使學生加深自己是班集體一員的意識。從年齡和生理髮展的階段看，二年級的學生對心願還處於不定型狀態，只要屬於健康向上的，不論學生的心願是什麼，都要鼓勵學生去積極參與，實現自己的心願。同時，要讓學生明白班集體的榮譽是每個班級成員的共同榮譽，要靠所有班級成員的共同努力才能獲得。

3.教學目標

情感與態度：感受與體會到自己的進步，並願意朝着新目標努力。

行爲與習慣：學會交流、傾聽、合作，培養良好的行爲習慣。

知識與技能：引導學生理解自己的成長離不開班集體，引導學生學會積累，不斷總結自己進步成果。

過程與方法：能交流、分享自己的感受、想法和活動成果；會合作解決問題，並能積極進行分享。

4.圖文說明

教材第6頁出示了三張實景圖片，意圖是引領學生表達出自己新學期的心願。針對學生美好的、健康向上的心願，要引導學生領會到實現自己的心願，需要付出汗水與努力，才能取得更大進步。教材第7頁下端展示的是學生成長包，是學生心願的實現見證，也是學生健康成長的見證。其目的在於引導學生學會積累、總結有利於自己成長的經驗，培養學生積極向上的信心，逐步培養良好行爲習慣。

5.教學要點

（1）重點：暢談新學期的心願，鼓勵他們上進的信心和勇氣，體現進取意識的培養；

（2）難點：引導學生學會積累，不斷總結自己進步成果，增強天天向上的信心，逐步養成良好的行爲習慣。

6.教學準備

（1）教師準備：多媒體課件（學校開學典禮的視頻）、心願樹圖板、成長包設計圖樣

（2）學生準備：心願卡、檔案袋、彩筆

7.教學過程主要環節設計

本課題，以學生的美好心願爲基礎，擴展至對班集體的美好發展願望，圍繞這兩點，本課題可以考慮設計四個環節。

第一環節：視頻激勵，匯入新課。本環節可設計兩個節點：

第一個節點：開學典禮視頻。利用開學典禮升國旗和學生代表發言的視頻，結合第6頁，升旗手的願望，激勵學生奮發向上的心願。

第二個節點：教師小結，匯入新課。教師結合視頻和圖片，順勢匯入本課的主題——我的心願，並板書課題。

【設計意圖：本環節利用視頻和圖片，激發學生表達自己新學期心願的慾望，爲本節課的教學做鋪墊。】

第二環節：交流心願，勵志向上。本環節可以設計四個節點。

第一個節點：交流自己的心願。教師提出問題：“新學期開始了，你在本學期有什麼心願？”讓孩子根據自己的實際情況在小組內暢所欲言，表達自己的心願，。

【設計意圖：本環節組織學生根據自己的實際情況，表達心願。由於年齡特徵，其心願可能是幼稚的，但只要是健康、向上的即可。】

第二個節點：展示心願，建立心願樹。本環節可安排二個活動：

活動一：展示心願。組織本活動時，要求學生在卡紙上畫出自己喜歡的水果或是蔬菜，留出空白寫出或畫出自己的心願。小組推選出代表進行班級交流。

活動二：建立心願樹。教師組織學生把寫或畫有自己心願的卡紙貼到心願樹上，建立心願樹。並提示學生心願樹就如同我們的班級，寫有心願的果實就如同我們全體同學，爲學生建立良好的班集體願望做好鋪墊。

【設計意圖：本環節的設計爲學生創設了參與活動情景，學生邊交流邊掛心願，利用不同的果蔬表達不同學生的個性，能夠較好的激發他們實現自己心願的信心。】

第三個節點：拓展心願，增強班集體凝聚力。本節點可安排兩個活動：

活動一：小組交流，建立對班集體的願望。結合學校的實際，讓學生交流新學期班集體發發展設想，並把對班集體的願望寫卡紙上，進行班級交流

活動二：補充心願樹。把學生對班集體的願望，掛到心願樹上。在此基礎上，引發學生思索：如果脫離了班集體，我們的願望能實現嗎？要實現自己和班級的願望，我們應該怎麼做？

【設計意圖：透過補充心願樹，讓學生感受到自己的成長離不開班集體，只有班集體良好發展，學生的心願才能實現；同時，讓學生明白心願的實現，是需要付出行動和努力的。】

第四個節點：勵志實現心願。

承接第三個節點，讓學生引導結合自己心願和對班集體的願望，暢談新學期自己應該怎麼做。

【設計意圖：本節點讓學生說出自己新學期的努力方向，爭取自己在新學期的更大進步】

第三環節：“成長包”伴我進步。本環節可設計二個節點。

第一個節點：設計自己的成長包。本節點可設計兩個活動：

第一個活動：展示教師設計的“成長包”圖樣，讓學生在檔案袋上用彩筆進行裝飾設計，並寫出有自己個性的名字，如：成長的腳印、成長小檔案等；

第二個活動：把本學期自己的心願寫在檔案袋的封面上。教師說明成長包的用途。

【設計意圖:本節點設計意圖，透過製作成長包，讓學生牢記自己的心願，並能爲心願的實現付出努力。成長包的作用在於激勵學生不斷進取，逐步養成良好行爲習慣。】

第二個節點：討論設計班級“成長包”。

討論規劃班級“成長包”內容。教師引導學生結對班集體的願望，進行班級“成長包”的規劃設計，再次明確班集體在學生成長中的作用。

【設計意圖:透過設計規劃班級“成長包”，讓學生加深自己的成長離不開班集體，培養學生的班集體凝聚力和榮譽感。】

第四個環節：相互鼓勵，總結勵志。

本環節教師用問題引導：“每個同學都有自己的心願，你願意對某一個同學送上你鼓勵的話語，增強他實現心願的信心嗎？”

【設計意圖:透過引導學生進行相互鼓勵，增強學生實現自己心願的信心，同時也增進了學生之間的友誼，促進學生的共同進步、提高。】

8.板書設計

我的心願

【設計意圖：板書是一節課重難點的引領，所以本節課的板書採用貫穿的方式，把學生的心願與努力方向進行展示，體現了本課的主題思想。】