《磁現象》教學設計範文

作爲一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編爲大家整理的《磁現象》教學設計範文，希望對大家有所幫助。

【教學設計思想】

本節是八年級物理第九章《電和磁》的第一節，作爲本章的第一節有較多的物理概念，它是後續知識學習的基礎，因此，做好演示實驗，透過多媒體和實物的演示實驗讓學生探究出來物理概念或規律，是本節的主要特色。由學生觀察多媒體演示實驗現象進入物理知識的探究之中，讓學生親身經歷有關知識的形成過程，初步培養學生的實驗探究能力。

【教學目標】

一、知識技能

1．知道磁性和磁體；

2．知道磁極；

3．知道磁極的指向性和磁極的'表示方法；

4．理解磁極間的相互作用規律；

5．知道磁化及其應用。

二、方法過程

1．感知物質的磁性和磁化現象。透過觀察實驗現象認識磁極，理解磁極間的相互作用規律。

2．觀察磁極間相互作用規律的實驗演示，探究出磁極間相互作用規律。

三、情感、態度與價值觀

透過瞭解我國古代對磁的研究方面取得的成就，增強學生的愛國熱情，進一步增強學習物理的興趣。

【教學重點】

磁極指向性、磁極間相互作用規律，磁化的概念。

【教學難點】

1．透過觀察磁極間相互作用規律實驗演示，理解磁極間的相互作用。

2．觀察磁極間相互作用規律實驗演示，能探究出磁極間相互作用的規律，初步培養學生的探究能力。

【教法】

講授法、觀察法、探究法。

【教具與媒體】

多媒體。

【教學過程】

一、創設情境，引入新課

請大家先聽兩個故事：（幻燈片展示）

1．秦始皇統一中國以後，建造了規模宏大的阿房宮，爲了防範刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被門牢牢地吸住。

2．在加拿大東海岸，有一個神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船隻只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒。

聽了這兩個故事大家一定很想知道其中的奧祕吧？今天我們學習了磁現象，就會明白這是爲什麼。（板書課題）

二、進入新課，科學探究

（一）磁現象

1．磁性：物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等物質的性質叫磁性。（演示）

2．我們把這類具有磁性的物體叫做磁體。（利用觀察形形色色的磁體）

3．磁極：在磁體上，不同部位吸引鐵屑的能力是不同，我們把磁體上磁性最強的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。（演示實驗現象）

[觀察]條形磁鐵對鐵屑進行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。

[問題]條形磁鐵的不同部位，對鐵屑的吸引力是一樣的嗎？

[結論]條形磁鐵的兩端對鐵屑的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強的部位叫做磁極。

4．磁體的指向性：

[演示]把一個條形磁體用細線懸掛起來，使它在水平面內能夠自由轉動。

[問題]看看會有什麼現象發生呢？

[結論]發現它靜止時一端總是指南，另一端總是指北。

於是人們根據這個現象，將磁體的兩極進行命名：

南極：磁體靜止時指南的那一端叫做南極（S極）

北極：磁體靜止時指北的那一端叫做北極（N極）

[應用及進行愛國主義教育]指南針是我國古代四大發明之一，它是利用磁體的磁極具有指向性製成的，最早的指南儀叫司南。

5．磁極間的相互作用規律：

[問題]磁極間的相互作用有什麼規律呢？看看下面的實驗，你能得到什麼樣的結論呢？

[演示]多媒體。

[結論]同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。

[應用]它是檢驗物體是否具有磁性的原理之一。

（二）磁化

[問題]一個鋼棒原來沒有磁性，怎樣使它現在具有了磁性呢？

[演示]鋼棒原來沒有磁性，在一條形磁鐵靠近它時，它能單獨吸引一些小的鐵屑，說明就具有了磁性。

很明顯它原來沒有磁性，現在獲得了磁性。我們把像鋼棒一樣使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫做磁化。

[結論]能夠被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。

[應用]閱讀自然科學史。（見幻燈片）

[小結]

這節課我們學習了一些簡單的磁現象，理解了磁極間的相互作用規律。現在大家知道課前我們所聽到的兩個故事的原因了嗎？