小蝸牛教學設計

《小蝸牛》這篇課文是一篇富有童趣的科普童話，透過小蝸牛三次去樹林裏的故事，幫助學生了解一年四季的不同特點和蝸牛爬得慢的特點。下面是小編爲你整理了“小蝸牛教學設計”，希望能幫助到您。

小蝸牛教學設計（1）

教材分析：

《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文透過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林裏一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。故事配以連環畫的形式呈現，目的是讓學生藉助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。所以本節課教學設計主要是透過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反覆的觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。

學情分析：

一年級的孩子非常喜歡讀故事書，但是因爲認識的字不多，這對他們的朗讀造成一定的困難，他們看到書大多都有插圖，這就爲他們學習漢字提供了一個途徑——看圖猜字，本課恰好教給孩子透過觀察課文插圖，進行自主識字，自主閱讀的方法。

課前準備：

1．製作多媒體課件；準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV；生字詞卡片。

2．預習課文，拼讀生字，圈詞語。

教學過程：

一、歌曲匯入，激發興趣

播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV，聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎？（出示課文插圖1）這就是蝸牛。（簡單介紹有關蝸牛的知識）大的這只是蝸牛媽媽，那小的這隻就是……（出示詞語“蝸牛媽媽”“孩子”“小蝸牛”）

二、學習新課

1、這節課我們就來學習一篇關於小蝸牛的故事。（板書：小蝸牛）

2、學生齊讀課文題目。

3、請同學們翻到書108頁，標出課文段號。（教師用課件訂正）

4、這篇課文這麼長，大家仔細觀察，它和我們之前學到的課文有什麼不同？（很多字沒有拼音了，隔兩個段就會空一行……）

5、因爲這是一篇連環畫課文。（介紹連環畫）

6、出示第一幅插圖，學習第一部分。

學生看圖，說說你看到了什麼，教師根據學生說出的圖片內容，出示詞語“小樹林”“旁邊”“發芽”“玩”（認識斜王旁，說說你還知道哪些字有這個偏旁？）讀詞語，師生一邊複述故事一邊板書。（板書“春天、小樹發芽、玩”）

讓學生試着用這幾個詞語說一兩句話。

出示第一部分，指導朗讀。

7、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出第二部分。（蝸牛揹着那重重的殼呀，一步一步地往上爬）引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來。”（指導朗讀，讀出蝸牛的努力、艱難和着急）我們看看，它都到小樹林看到了什麼。（出示插圖2）

8、如果你就是這幅圖中的小蝸牛，你會怎麼向媽媽介紹你在小樹林看到的景象？（指名回答，學習詞語“長滿”“葉子”“碧綠”“許多”“草莓”）

9、出示第三段中小蝸牛說的話，指導學生進行朗讀。

10、你們說說，小蝸牛看到的還是媽媽說的春天的小樹林嗎？那這是什麼季節的景色？（出示蝸牛媽媽的話，理解“已經”的意思。）

11、請學生進行角色扮演，朗讀課文；師生複述故事，教師板書“夏天、長滿葉子、長着草莓、摘草莓”）

12、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來。”（學生齊讀）你們猜，小蝸牛摘到草莓了嗎？爲什麼？

13、（出示插圖3）這就是小蝸牛回到小樹林後看到的景象，仔細觀察圖畫，小樹林發生了什麼變化？

教師根據學生的回答，出示詞語“沒有”“長着”“蘑菇”“全”“變黃”

14、指名用上這些詞語說一說小樹林發生的變化。（教師板書“秋天、葉子全變黃、長着蘑菇、採蘑菇”）

15、出示第三部分課文。學生扮演小蝸牛，教師扮演蝸牛媽媽，合作朗讀課文。

16、利用《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂引出句子“小蝸牛爬呀，爬呀……爬回來。”（指名朗讀）

17、根據前三個部分的內容，你們猜一猜，小蝸牛這次能不能採到蘑菇？它又會看到什麼樣的小樹林？

18、指名回答，出示文中的詞語“蓋着雪”“全掉了”學習詞語，理解“蓋着”，“全”的.意思。

19、出示插圖4，這就是小蝸牛看到的小樹林，和你們猜想的一模一樣，你看這是秋天嗎？這是什麼季節了呀？（板書“冬天、樹葉全掉了、蓋着雪”）

20、這麼厚的雪，如果你是蝸牛媽媽，你會對自己的孩子說什麼？（快去打雪仗，堆雪人……）有的小朋友可能還不知道吧，小蝸牛和小青蛙一樣，都非常怕冷，所以蝸牛媽媽對小蝸牛這麼說的“哦，已經是……過冬吧”，（板書“待在家裏過冬”）指導學生朗讀第四部分。

21、想一想，爲什麼小蝸牛看不到小樹發芽，摘不到草莓，採不到蘑菇呢？（因爲它爬得太慢了）

22、讀了這個連環畫故事，你知道了什麼？（做任何事動作都不能太慢，四個季節的景色不一樣……）

23、這個故事讓我們有這麼多收穫，趕快一起來讀讀這篇課文吧！（齊讀課文）

三、指導書寫

1．出示“媽、對”兩個字。

2．嘗試給生字組詞。

3．觀察字的結構，說說書寫注意點及每一筆在田字格中的位置。

4．學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑑，教師巡視指導。

5．學生書上描紅，體驗自己書寫與書中不同之處。

6．學生再寫，班級展示。

7．反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。

四、作業佈置：

把這個故事朗讀給爸爸媽媽聽，給他們說一說四個季節各有什麼不同。

板書設計：

小蝸牛

春天 小樹發芽          玩

夏天 長滿葉子  長着草莓   摘草莓

秋天  葉子全變黃 長着蘑菇   採蘑菇

冬天 樹葉全掉了 蓋着雪   待在家裏過冬

小蝸牛教學設計（2）

［教學目標］

知識與技能

1、會認“住”“孩”“玩”等12個生字，會寫“對”“媽”“全”等4個生字。認識“”1個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，讀準字音。

3、能借助圖畫，講述故事主要情節。

情感態度與價值觀

瞭解課文內容，培養學生對大自然的喜愛之情。

［教學重難點］

掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規範地書寫生字。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程教師批註

一、歌曲匯入

1、課件播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓學生欣賞歌曲。

2、師：同學們，爲什麼蝸牛最後說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？（讓學生自由舉手說一說）

二、初讀課文，整體感知

1、讓學生自由朗讀課文，動動小手畫出自己不認識的生字、詞語。

2、課件出示配樂朗讀，學生一邊聽，一邊畫出課文生字並標上拼音，多讀幾遍。

3、老師範讀課文，解決學生不會讀的字詞。

4、讀一讀課文，標出自然段序號。想想文章寫了什麼。

5、有不明白的地方用橫線畫下來。

三、動動腦筋，學習生字

1、讓學生對照圖畫，讀一讀課文。

2、老師隨機出示課件書上不注音的生字，開火車讀一讀。

3、認讀這些生字，並給這些生字找朋友。

4、巧識字形，妙趣橫生。

（1）師：你們有什麼好辦法能很快記住這些生字的字形嗎？

（2）四人小組討論識記方法。（鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。）

（3）同桌之間互相說一說你是如何記住的，彙報交流識記方法。

第二課時

一、複習匯入

1、師：同學們，現在咱們來玩一個遊戲：摘星星。

2、遊戲（摘星星）：在小星星的背後寫上生字、生詞，摘到星星的同學把字詞讀準了就可以得到小星星。

二、學習課文

1、讓學生分角色朗讀課文，老師讀旁白。

2、讀第1自然段，回答：蝸牛一家住在哪裏？（小樹林的旁邊）

3、讀第2～8自然段，結合課文插圖，思考：

（1）蝸牛媽媽分別讓小蝸牛去看什麼？小蝸牛看到了什麼？

（2）爲什麼會這樣呢？

4、讓學生自己讀第2～8自然段，根據課文內容回答問題。

（1）四人小組合作交流，指名回答。

（2）師點撥，歸納總結。

三、拓展練習

1、讓學生嘗試看着圖畫講一講這個故事。先自己講，然後同桌之間互講。

2、佈置作業：回家之後讓學生給父母講這個故事。

［教學板書］

14小蝸牛

春天夏天秋天冬天

小樹發芽長滿葉子樹葉黃了地上蓋着雪

［教學反思］

教學本課時，我採用學生十分熟悉的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》匯入，激發了學生的學習興趣。然後提出問題“爲什麼蝸牛最後說等它爬上葡萄藤的時候葡萄就成熟了呢？葡萄不是才長出嫩嫩的葉子嗎？”從而啓發學生思考，爲學習課文作鋪墊。在學習課文時，讓學生自主探究學習，給了他們自主學習的舞臺，使學生真正成了課堂的主人，體現了“以學生爲本”的教學理念。

小蝸牛教學設計（3）

設計說明：

《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文透過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林裏一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。本節課是一節識字寫字課，主要放手讓學生自己去觀察，去發現，引導學生自主識字，掌握識字方法。低年級寫字教學特別重要，課堂上應重點關注學生的寫字，及時給予反饋評價，在反覆地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。

學習者分析：

低年級識字寫字教學特別重要，課堂上應重點關注學生的寫字，及時給予反饋評價，在反覆地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。在識字方面，學生們能根據拼音讀準字音；積累了一些識字方法，如：加一加，熟字換偏旁，形聲字，字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。隨着識字量的增加，朗讀水平的提高，學生能夠初步讀通一些不帶拼音的文章，初步嚐到閱讀所帶來的快樂。

教學目標：

1、認識“住，孩，玩，吧，發，芽，爬，呀，久，回，全，變”12個生字；會寫“回”。

2、引導學生結合插圖，正確、流利地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

教學重點：

運用多種方法識記生字，掌握識字方法。

突破方法：

鼓勵學生運用瞭解漢字構字特點以及自己積累的識字方法自主識字，個別彙報的形式反饋、正音、辨形，採用多種遊戲熟悉生字、鞏固生字，激發學生的興趣。

教學難點：

1、多種方法識記生字，掌握識字方法。

2、讀準字音，讀通句子。

突破方法：採用多種遊戲熟悉生字、鞏固生字，激發學生的興趣，透過字詞句篇的程序一步步讀準字音，讀通句子。

教學過程：

一、圖片匯入

瞧，誰來了？

出示蝸牛圖片，它叫什麼？（齊讀課題）

我們今天就來學習一篇和蝸牛有關的課文。

在你們的印象中，蝸牛有什麼特點呢？（生自由說）

今天我們要學習的課文講的是小蝸牛的什麼事呢？

二、整體感知，識字寫字

師範讀（白板使用：圖片交替使用）

要求：仔細聽，注意字音，注意停頓。

這個故事好玩嗎？你們也想和老師讀的一樣流利嗎？那我們一起來闖關吧！

小蝸牛生字王國（白板出示所有生字）

第一關：小蝸牛字音樂園

①小老師拼讀，跟讀一遍。

②開火車讀（白板使用：小蝸牛爬行）

③在這些字音中，你有什麼需要提醒大家注意，翹舌音：zhu住。

前鼻音：wan玩。

整體認讀音節：quan全。

三拼音節：bian變。

輕聲：ba吧、ya呀（爲什麼沒有聲調呢？輕聲）。

提醒的學生當小老師領讀一遍，其他同學跟讀一遍

（白板使用：字型變色，熒光筆，放大，使字突出）

④多音字：發

（白板使用：點“發”字，出現兩個讀音，分別有組詞，發芽，頭髮）

⑤去拼音讀（個別讀，開火車讀）

第二關：小蝸牛字形樂園

師：我們已經成功到達小蝸牛的字音樂園，接下來我們一起去小蝸牛的字形樂園裏看看吧！

師：你有什麼好方法來記住這些字嗎？（識字方法複習介紹）

①換一換：芽、呀

（它們有什麼不同呢？偏旁不同，字意不同。）

師：你還能在課文中找到類似的字嗎？（吧、爬）

（白板使用：字型變色，熒光筆，放大，使字突出）

師：更神奇的是他們還是形聲字呢！

例：“芽”（白板點擊使字明顯）

草字頭表意，是植物；小樹長牙齒了，表聲，說明春天來啦，柳樹，桃樹都發芽啦！你能看圖猜出來下面的形聲字的讀音嗎？

②熟字加偏旁：住，玩，全，爬，回，吧，呀。

（設定遊戲找朋友：亻、人、爪、口、王

主、元、巴、牙、口）

（白板使用：大轉盤。師檢查點擊隱藏部分，合成的新字顯現。）

③字謎：斜刀頭長腳———久（白板使用：“久”字動畫多出來一捺）

師小結：我們知道了透過形聲字，熟字加偏旁，換一換，猜字謎等識字方法來識字，生活中還有很多有趣的識字方法，比如留心看廣告牌，給同學們發作業本等，只要你有心，你就會成爲識字大王。

④師：最後，讓我們跟小蝸牛一起送這些字寶寶們回家吧。（按結構分類）

（白板使用：生拖字回家）。

小蝸牛詞語樂園。

師：這些生字寶寶我們都認識了，把他們放入詞語中，你還認識嗎？

①出示詞語：孩子、玩吧、發芽、爬呀、好久、回來、全變了。

②小老師領讀。

③個別讀。

④開火車讀。

（白板使用：小蝸牛爬行，顯示詞語）

（白板使用：師隨意點詞語，詞語突出。師拖拽出文中相關的句子，在句子中詞語顏色不同。）

句子：孩子，到小樹林裏去玩吧，小樹發芽了。

⑤師：看，小蝸牛一直都在我們的課堂上爬來爬去。

（白板使用：小蝸牛從一個句子爬到另一個句子。出示“爬呀”，使字突出）

⑥生自由讀課文。

要求：找一找課文中幾處寫到了小蝸牛爬的句子，用“—————”劃下來。（白板使用：出示全文，師使用熒光筆勾出相關句子。）三處。

⑦出示句子“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。”

指導朗讀：

A、“爬呀”是輕聲。

B、爲什麼要寫兩個“爬呀”、“爬呀”？師讀句子，生比較去掉一個“爬呀”和原句有什麼不同。（體會小蝸牛爬行速度的慢。）

（白板使用：A、輕聲突出。B、句子對比，屏幕遮蓋。）

C．遷移訓練

師：生活中我們經常用這樣的句式表達事情做得很慢，比如“今天的作業真多，我寫呀，寫呀，好久才寫完。”“外婆家可真遠，我走呀，走呀，好久才走到。”（師設定情境，教學生說。再生自己說。）適當滲透：珍惜時間，堅持不放棄。

5、寫字指導。

師：在這句話中還有一個字是需要我們會認，還要求會寫的：“回”。

（白板使用：“回”動畫演示。最好是自己製作的小動畫。）

①說結構。

②生觀察“回”字在田字格中的位置。

③師範寫，生書空。

④生練寫。

⑤反饋評價：展示優秀書寫；出示問題範例，糾正；學生再練寫一個字。

三、讀通課文。

師：小蝸牛到底都爬到了哪些地方，看到了些什麼呢？讓我們跟着小蝸牛的腳步一起去看看吧。（動畫《小蝸牛走四季》）

師：小蝸牛經過了幾個季節呀？樹林裏發生了很大的變化。小蝸牛爬的可真——————慢啊！讓我們再跟着小蝸牛走一走四季吧。

師生合作分角色朗讀課文。

四、作業。

1、課下交流你本節課學到的識字方法。

2、把小蝸牛的故事講給爸爸媽媽聽。