《小蝸牛》第一課時教學設計
課前準備
1.製作多媒體課件;準備歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》MV;製作蝸牛圖片、生字詞卡片和小蝸牛和蝸牛媽媽頭飾;查找資料瞭解四季特點,蒐集描寫四季的古詩詞。(教師)
2.預習課文,拼讀生字,自主朗讀課文;瞭解四季的特點。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、歌曲匯入,激發興趣
1.播放歌曲《蝸牛和黃鸝鳥》MV,請同學們聽一聽這首歌唱的是哪兩種小動物。你們見過蝸牛嗎?這節課我們就來學習一篇關於小蝸牛的故事。(板書:小蝸牛)
2.學生齊讀課文題目。(出示蝸牛圖片)師生簡介。
3.學寫“牛”字。
強調書寫時要注意第一橫短,第二橫長,豎寫在豎中線上。
4.這篇課文講的是小蝸牛的什麼事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
設計意圖:低年級學生形象思維占主導地位,用歌曲和圖片匯入新課,形象直觀,能夠吸引學生的注意力,同時以“故事講的是小蝸牛的什麼事呢”爲引子,激發起學生的學習慾望。隨課文題目識記、學寫“牛”字,讓學生在輕鬆愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶,適度分散了學生識字的難度。
二、整體感知,掃清障礙
1.教師範讀課文,學生注意字音和停頓。
2.學生自由讀課文,同桌間互助認讀生字。
3.檢查識字情況。
課件出示帶拼音詞語:
zhù zài hái zi wán quán biàn huí fā yá
住 在 孩 子 完 全 變 回 發 芽
hǎo jiǔ wō niú wán bɑ pá yɑ pá
好 久 蝸 牛 玩 吧 爬 呀 爬
指名開火車認讀,師生正音,注意下列生字的發音:“子”是平舌音,在“孩子”一詞中讀輕聲;“住、樹”是翹舌音;“吧、呀”是輕聲。有錯及時糾正。
4.學習新部首“”。
5.整體感知,學寫生字。
導學:生字我們都認識了,再讀課文,你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀課文,爭取把字音讀得更準確,句子讀得更通順,同時標出課文的自然段。
(1)學生大聲自由讀課文,標出自然段。
(2)指名按自然段讀課文,注意讀準字音。
師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。
(3)想一想,這篇課文是透過什麼形式來向我們講述這個小故事的?
(4)學寫“對”字。
①觀察“對”字在田字格中的位置。
②教師範寫,強調“又”變成部首時第二筆是點,不是捺,右邊的“寸”要比“”低一點,最後一筆點寫在田字格的十字交叉點上。
③學生動筆寫一寫。
三、圖文結合,朗讀感悟
1.小蝸牛和媽媽一共進行了幾次對話?你是怎麼找到的?
在學生的交流中,認識冒號、引號,並簡單瞭解用法。
2.你能找到他們的第一次對話在第幾自然段嗎?
指名朗讀第2、3自然段,教師相機正音。
3.這次對話講述的是什麼時候?蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪幹什麼?
(1)指名讀第2自然段。
(2)交流、彙報教師提出的問題。
(3)學寫“媽”字。
①用加一加的方法記住這個字。
②觀察“媽”字在田字格中的位置。
③教師範寫,強調“女字旁”。
④學生動筆寫一寫。
4.從這個自然段中,你還知道了什麼?(春天來了,小樹發芽了。)你知道春天還有哪些特點嗎?
預設:燕子從南方飛回來了、小草從地下鑽出來了、小河裏的冰融化了……
5.圖文結合,指導朗讀。
導學:蝸牛媽媽是怎麼對小蝸牛說的呢?
(1)看第一幅圖,觀察小蝸牛和蝸牛媽媽在一起時的表情和姿態,想象一下,這對母子感情怎麼樣?(很好、很幸福)蝸牛媽媽會怎樣對小蝸牛說話呢?
學生自由練讀。
(2)指名朗讀,注意聲音要輕柔,語速可以稍慢,讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。
(3)小蝸牛看到蝸牛媽媽說的'景象了嗎?(沒有)爲什麼?你是怎麼知道的?
指導讀第3自然段第1句話。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重讀,而且語速要慢。)
(4)那他看到了什麼?
出示第二幅圖,說一說小蝸牛看到的草莓什麼樣?(又大又紅)
(5)指導朗讀第3自然段小蝸牛的話,要讀出小蝸牛的天真無邪。
(6)同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第一次對話,並評出最優秀的到前面戴頭飾表演。
6.小蝸牛在春天出發,爬了好久纔回到家,告訴媽媽他看到的景象,接下來又發生了什麼有趣的事呢?下節課我們繼續學習。
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