日月明優秀教學設計範文（精選3篇）

作爲一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編爲大家收集的日月明優秀教學設計範文（精選3篇），歡迎大家分享。

日月明教學設計1

【教材分析】

本篇韻文節奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字裏行間揭示了會意字的構字特點，體現了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發學生的識字熱情。爲使學生體會讀韻文的快樂，教學過程採用“寫中識字——以讀促悟——再讀再悟”的模式，學生透過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發其探究會意字的慾望，進而培養學習漢字的濃厚興趣。

【教學目標】

1.認識“明、力、塵、從、衆、雙、木、林、森、條、心”11個生字，會寫“木、林、土、力、心”5個字。

2.正確、流利地朗讀課文，讓學生初步瞭解會意字的構字規律，懂得人多力量大的道理。

3.透過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。

4.透過學習，進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國文字的喜愛之情。

【教學重點】掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。

【教學難點】幫助學生了解一些會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。

【課前準備】製作多媒體課件、字卡。

【教學過程】

第一課時

一、複習舊知，初步感受字義與字形的關係

1.教師匯入：拿出小鉛筆，拿出寫字紙，跟老師一起寫字，寫“日”、“月”。日指天上的太陽，月指天上的月亮。它們都在天上，有什麼不一樣？

2.看太陽、月亮升起的動態圖，瞭解太陽、月亮升起世界變得亮堂堂，所以“日”和“月”組成了“明”。

3.出示課題，齊讀課題。

二、以寫促識，感悟解會意字的構字規律

（一）學習“男”字

1.出示“男”，大家都認識這個字，誰能用它說幾個詞？“男”是由哪兩個字組成的？（田、力）

2.回顧“明”的組成：左邊“日”，右邊“月”，那麼“男”字呢？（瞭解字的結構）

3.“日”和“月”組成了“明”有一定的道理，那麼“男”爲什麼是由“田”和“力”構成的呢？

（1）出示圖片，引導發現在田裏勞作出了很大力氣的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”構成的。

（2）有一首詩證明田裏幹活兒的都是男的，老師和同學一起讀《憫農》，加強對“男”字的認識。

（二）學習“尖”字

1.老師再出示一個上下結構的字：有興趣的同學可以和老師一起寫：尖。（上面寫一個不帶勾的“小”，下面寫《秋天》一課學過的“大”）。我們剛剛說日月明，田力男，這個怎麼說？（小大尖）

2.誰能猜猜老師想問什麼問題？（爲什麼“尖”是由“小”和“大”組成的？）

3.看圖：鉛筆尖、鋼筆尖、刀尖、草芽尖尖。總結規律：這些事物都是一頭小，一頭大，所以說是：小大尖。

（三）學習“塵”字

1.出示“塵”，藉助拼音讀一讀

2.我們說“日月明田力男小大尖”，那麼這個字怎麼說？（小土塵）

3.什麼時候會有“塵”，誰又會引起塵呢？（藉助動態圖、圖片瞭解風、車、馬都會揚起塵）藉此知道“塵”是小的、輕的土。

（四）小結：透過填空的形式，學生多次、反覆讀學過的兒歌，加深對字形字義的感悟。

（五）學習“從”“衆”字

1.拿出筆，我們再來寫個熟悉字，課文《秋天》中說到大雁的隊形一會兒排成“人”，一會兒排成“一”，一字太簡單了，咱們寫兩個人字，左半格寫一個人，右半格寫一個人。

2.老師這裏有一個田字格，寫出了兩個人，比較和你寫得有什麼區別？（左邊的捺變成點）不管是識字還是寫字都要看清楚，觀察仔細。儘管其中一個人的捺畫變成點，但它還是兩個人字，它念什麼？從。日月明，田力男，小大尖，小土塵，二人從。真聰明，人人就是二人。

3.還有一個字有點難寫，數數幾個人字，邊說邊寫（說筆畫，撇捺，撇點，撇捺，下半部分就是從字。）“衆”表示人數非常多。

（六）學習“森”“林”字。

1.出示“森”，學生讀，明確“三木森”，給它組詞“森林”。

2.教學“林”，二木林，也可以說是雙木林，雙、二都是兩個的意思，雙由兩個又組成，表示有兩個又。

（七）小結

1.以“自我介紹”的形式複習“從”“衆”“林”“森”。

2.我們剛剛學過的這些字有一個共同的名字——會意字。

3.透過小遊戲：小雞出殼、幫小猴兒過河，摘氣球等形式複習學過的會意字。

三、指導寫字

1.出示木和林，都是木，一個兩個的區別，哪個好寫？你們自己先寫寫“木”。

2.透過實物投影展示學生書寫，明確“木”書寫時要注意：橫短、撇捺齊平、豎要長。

3.觀察“林”這個字，有一個最短的筆畫“點”，不能寫成捺，一定要變化，緊緊地親密地寫出來，這樣才美觀。會寫了嗎？寫兩個林，把兩個林都寫好看才厲害呢！

四、再讀再悟，熟讀成誦

1.師生打節拍讀《日月明》前四句。一遍比一遍流利。

2.嘗試背誦。

五、合作探究，強化認識

1.小組合作找一找字卡中的會意字。

2.讀一讀這些會意字。

3.說一說這些會意字怎麼組成的。

六、佈置作業，課後拓展

1．將本課的兒歌背給家長聽一聽。

2．請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班裏的同學們

日月明教學設計2

教學目標：

1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步瞭解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

教學重點、難點：

1、字音及瞭解會意字的結構特點。

2、“鉤”的'書寫指導

教學過程:

一、學習“明”，匯入揭題

1、同學們剛纔背的很好，老師聽到了，我們許多老朋友也聽到了。現在，我們請這些老朋友出來見見面好嗎？最先出場的是誰呢？（出示太陽的圖，學生回答“太陽”。師：“用一個字。”生：“日。”）好，第二位也出來了（出示月亮的圖，學生齊說“月”）我們的同學都有一個結對子夥伴，“日”和“月”也是一對結對子夥伴，（出示課件，展示日、月結合成“明”的過程）它們結對子後有了一個新的名字，請知道的同學一起大聲地叫出它的新名字。

2、誰來說說讀的時候應該注意什麼？（“明”是後鼻音，指名讀→齊讀）你在哪裏見過這個字？（生自由說）你能用“明”組詞嗎？（聰明、明白）

3、大家看，日和月這兩個小朋友結對子後相處的非常好。特別是“日”這位老大哥，它把大部分位置都讓給了小弟弟“月”。這樣，組成的字就更好看。我們同學也應該向它們學習，講文明、講禮貌、互相幫助、團結友愛對不對？（生……）

4、今天我們就來學習“日月明”（學生讀課題）

二、進入課文

1、學生自由讀課文，邊讀邊圈生字

2、指一名學生讀課文

3、認爲自己能讀得更好的同學站起來讀。

4、有什麼好的方法能把課文讀的更好？（邊拍手邊讀）全班拍手齊讀

5、你發現了什麼？

①前面兩個字合起來組成了後面那個字。例如“日月明”，前面的“日”和“月”組成了後面的“明”。同學們都知道：太陽是光芒四射的，月亮也是明亮的，日和月合在一起，肯定是非常明亮的，所以它們就組成了“明”字。

②（貼“鮮”的卡片）誰來說說“鮮”這個字？……指名學生說後概括：吃過魚和羊肉的同學都知道，它們的味道很鮮美。魚和羊合在一起，味道肯定也很鮮美對不對。所以，魚和羊合在一起就組成了一個“鮮”字。

③它們有一個共同的名字：會意字。

三、舉一反三、學習生字（隨機拓展）

1、這樣的字在課文中還有很多，請同學們找一找。（學生說，教師貼卡片：塵、尖、滅、男、休、林、森、從、衆）

2、讀的時候要注意哪些？（前鼻音字，後鼻音字。平舌音“森”和“從”，翹舌音“衆”和“塵”）

3、學生讀生字（帶拼音→脫拼音）

4、現在請同學們用你自己認爲最好的方法記一記生字（同桌間可以討論。）

5、指名說說記住了哪些生字，是怎麼記住的。（引導學生說一些字的意思，並說出這個意思是怎麼來的）

像這樣有趣的會意字還有很多，請同學回去後收集其它的會意字，把它做成卡片，比一比誰收集的最多。收集最多的同學被榮獲“收藏冠軍”的稱號，好不好？

6、同學們看看黑板，還有哪些生字沒有出場？（力、手）學習“力”和“手”

7、同學們看看“手”和“看”中的手有什麼區別？（“看”中的手是化過妝的。）還有哪些字是化了妝去結對子交朋友的？（“鮮”中的“魚”、“休”中的“人”、“從”前面的“人”……

8、選擇生字組詞或說話。（學生自由發揮後讀課後“我會讀”）

四、鞏固、創編

1、遊戲鞏固生字：老師說兩個獨體字，學生找出卡片，讀一讀，並把卡片收起來。例：老師說“小、大”，學生說“尖。小大尖，尖尖尖。”

2、（出示全文課件）生字寶寶回家了，你們還認識嗎？（讀課文）

3、誰能像書本上的形式一樣編出一兩句？……學生髮揮……，讀課後“讀讀想想”。請同學們回去後把收集到的會意字都編成兒歌背給爸爸媽媽聽好嗎？……

五、指導書寫

1、出示“力、手、水”三個字，學生觀察一下，說說怎樣才能把這三個字寫好。

2、學寫“力”

①看課件演示，瞭解筆順。

②第一筆是“橫折鉤”，與“橫折”要區別開。（“也”的第一筆也是橫折鉤）

③教師範寫，學生書空。

3、學生跟着課件寫“手”，邊寫邊說筆畫名稱。

4、學寫“水

①看課件演示，第一筆是“豎鉤”。編順口溜：先中間後兩邊，左邊連筆是“橫撇”，右邊兩筆撇和捺。

②說說壓線筆和左邊“橫撇”的位置。

5、學生練寫，三個生字各寫一個

6、展示個別學生的字進行評論

六、小結

1、同學們，我們這節認識了哪些生字朋友？（讀生字）

2、它們有一個共同的名字是？會意字

3、我們一起送它們回家吧。（讀課文）

同學們，我們祖國的文字是很有趣、很神奇的，你們想不想學到更多？（學生……)，那你們就要勤奮、努力的學習。

日月明教學設計3

學習目標：

1．認識13個生字，會寫3個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．初步瞭解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。

教學重點：識字、寫字

教學設計：

一、創設情境，引入新課

（電腦出示太陽和月亮的圖片）

師：這是什麼？用哪個象形字來介紹它？

教師同時板書：日、月。

（電腦演示：太陽和月亮向中間靠攏。）

教師：人們爲什麼喜歡太陽？把太陽和月亮會怎樣？（引出“明”字。並板書。）

師：“明”子什麼意思？和日、月有關係嗎？像這樣，由兩個或兩個以上漢字組成的，它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。今天我們就再去認識幾個會意字！

二、新課

1.初讀課文，識字。

圈字、同桌讀、回報讀、小組件賽讀。

（用“力、手”組詞；看兩個字在田字格里的位置；教師示範書寫；學生描紅。）

2.交流記字方法。

（字的組成、字義、組詞）

3.讀韻文。

（自由讀、指名分小節讀、拍手讀。）

三、拓展延伸

1.體會“歪”。

指着教室牆上掛歪了的一幅字，問：“這幅字掛的正嗎？不正。它掛歪了！”強調“不、正合起來就是歪”板書。

2.屏幕出示P98的“讀讀想想”認識另外的會意字

3.蒐集身邊的會意字。

4.背誦韻文