百合花開教學設計
【教學目標】
1、透過分析文章內容瞭解託物言志的寫作手法,提高學生對文章的分析和理解能力
2、透過品讀關鍵語句分析百合花開的精神內涵
3、透過對百合花開精神的學習引導學生堅定信念,幫助學生樹立正確的學習態度
【教學重點與難點】
1、重點:透過品讀關鍵語句分析百合花開的內在精神
2、難點:提高學生對文章的分析和理解能力
【教學過程】
教學環節 | 學生活動預設 | 設計意圖 | |
由文題匯入 | 教師將板書誤寫爲“百合開花”。 設疑:百合花開與百合開花的區別? | 糾正老師“筆誤”,說出自己的見解。 | 考查學生的觀察能力,培養質疑能力,同時引出教學內容。 |
閱讀文章,初步感知文意。 | 1、自由閱讀文章找出描寫百合花開的'段落。 2、默讀這些段落並概括百合花開的過程。 (多媒體課件提示概括從時間、形態、內心幾個方面,用文中話概括) | 1、自由閱讀 2、圈畫關鍵語句並概括 | 考查學生對文章的整體把握能力與資訊捕捉、提煉能力。 |
再讀文章,談閱讀感受。 | 1、再讀關於百合花開的段落,談談從百合花開的過程中你有何感受?找到後可以小組交流,之後再全班交流。 2、教師與學生一起交流自己的閱讀體會。(有感情的朗讀6、7、8段,重點研讀讀第9段,並分析。引導學生抓住:“嘲笑、譏諷、鄙夷”與“純潔的念頭、努力、終於”體會百合開花的艱難,理解 “堅、忍”二字的意義:百合從誕生之時起便堅守這一個純潔的念頭:開出美麗的花證明自己,它忍受着野草和蜂蝶嘲笑、譏諷、鄙夷並努力地積聚內心的能量。終於有一天它終於開花了,它已經證明了自己,但年年春天它還是開花、結籽這份堅持源於它的莊嚴使命,這就是林清玄在這篇散文中所暗含的佛理“堅忍”。) | 閱讀、思考、交流 聆聽、師生配合朗讀,抓關鍵詞體會情感 | 考查學生的分析能力和感悟能力 |
精讀關鍵段落,加深閱讀感受。 | 提問:既然這篇文章主要寫百合花開的過程,爲什麼要在第1段交代百合生長的自然環境呢? (“偏僻遙遠的山谷、高達數千尺的斷崖、一株小小的百合”與結尾百里之外、千里迢迢和百合谷地相對應,而作者有意突出孩子和情侶的表現則更是耐人尋味)點出託物言志的寫法。 | 朗讀,圈畫關鍵詞語,思考 | 讓學生從細節入手着眼全局,勾連全篇整體把握文章。 |
統觀全文,感悟精神 | 學完文章你認爲 “百合花開”的精神內涵是什麼? (抓住:全心全意、默默無聞) 小組討論、交流自己的閱讀感悟 | 思考、討論、交流 | 提升學生的提煉能力和感悟能力。 |
課後作業 學習反饋 | 1、以《我心田上的百合花開》爲題寫一篇讀後感。 2、繼續研讀文章,從文中摘錄你喜歡的語句與同學交流自己的閱讀心得。 3、給自己寫一則警句活給自己制定一個學習目標。 | 任選其一完成 | 多項選擇可以照顧不同層次的學生的學習能力,爲學生節省時間的同時給與他們更多的選擇空間。 |
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